语文课专家评课稿(2)

教师引导、赞赏且充满启发性的语言如涓涓细水潺 潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰 撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深刻的感受：老校长 的关爱年青人成才，“我”的缺少自信心。 同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的思维 基础，知识结构，又感悟到了道理，提高了了解。 《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而 这篇文章正是通过一位音乐老校长装聋对青年小提琴手进 行鼓励、帮助才能让青年人获得顺利来赞美人间温情的。这 篇文章有两条线索：一是我的心理跟行为的差异，二是老妇 人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的关爱和引导， 表达出我对父亲这与众不同的帮助方法的愧疚和敬佩之情。 根据地理课程标准、教材的特征跟学员的实际状况我确认了 以下教学目标跟教学重难点：1 培养学员质疑能力，在怀疑、 解疑的过程中使教师学会怎样读懂课文。2、从老妇人的言 行、神态和我的心理、行为差异两个方面展现老人对“我”的 爱护、鼓励。3 有情感的跟读课文，感悟“我”对老妇人的感 激与敬佩之情。

重难点：揣摩老人的语言跟眼神，感悟老人 与众不同的教育方法。教师运用启发式教学方式， 学生运用自主学习、合作研究、读中体会的学习方法进行学习。听课之后展现颇多，纵观整节课有下面几方面能谈： 一节课的导入是相当关键的，它关系到学生能否能较好的步入学习状况开始新的学习。根据课题的特征，吴老师采用 音乐导入的方法，让学员很自然的进入教学，由教师是观众 而引发课题。由学生对课题质疑，引发师生的学习兴趣，为 学生的主动学习奠定基础。 在这一环节中吴老师先使教师依据自学提示默读课文采用圈点勾画的方法自主学习作批注，而后小组交流学习成 果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让 学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在哪个情 况下讲的这些话，引导学生把握老妇人讲话的内容再联系课 文内容叙说老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方法体会 “我”听了父亲的话之后既有何心理差异及行为变化，从而感 悟老妇人使用与众不同的方法来帮助我、鼓励我、使我重树 自信心。进而突破教学重难点。 吴老师在课堂中设计了一个补白训练，在教师感悟到父亲特殊形式的引导与帮助以后，让学生写一些想对父亲说的 话，一方面使教师走进了文本作为了学习的主人，另一方面 做一个反馈，检验学生能否学懂的文章。

四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学员的提问质疑等等，整堂课学生的认知充分被激发起 我想从口语交际的基本特征的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得探讨的地方还请 在线的每一位同行多提宝贵意见。 按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有两人进入互动的状况下，才有 真正含义上的口语交际。 因此，单向表达与多向互动交际的融合的练习，在口语交际课中是非常重要的，以推动在师生互动、生生互动、群体 互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和面对能力。 一定的情景是学生提高生活感受，激发思维与写作表达的环境条件跟动力源，和谐民主的的气氛则是大胆进行口语交 流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社 会生活交际实际创设情境，形成良好氛围，让学生在这些情 境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。 口语交际能力是在口语交际实践中演进的，口语交际教学要做到使每个人都有话可说，每个人都有机会说话。“人人参 与”是增加每个教师口语交际能力的确保，而善于参与原本就 是口语交际的目标之一。“人人参加”包括参与活动、参与倾 听、参与表达、参与交流。

要做到“人人参与”，就需要实 行“点面结合”的组织方式。“点”主要起示范、启发、引导作 用，“面”则是帮每一个同学创造参与机会。要将部分活动、 小组活动跟全班性活动结合出来。 在口语交际教学中，规范语言跟发展语言通常存在着分歧。有的同学重视规范父母的语言，总在改正孩子的语病， 但是越纠正，孩子越说不好，我们必须把完善语言跟发展口 头语言结合上去，在演进语言过程中完善语言，在规范语言 的过程中演进语言。首先需要使小孩“敢说”，大胆说语文评课稿范文，放开 说，然后才谈得上逐渐做到“会说”。我们必须结合具体的口 语交际