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蜀道难

江苏省江都市丁沟中学 张广祥

教学目的：

1、理解李诗表现的观念情感，学会“知人论世”。

2、体会诗歌的浪漫主义风格。

教学方法：诵读、研读、赏析。

教学课时：二课时

第一课时

教学技巧：整体把握诗歌内容

教学过程：

一、 导入

我们在高中时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达画家不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们继续跟随诗仙，一同神游“蜀道”吧。

二、 解题

1、 简介文体知识；

2、简析内容：本诗以遒劲豪放的笔调蜀道难教案范文，运用夸张的技巧，描绘了蜀道的艰辛，表现了作家杰出的美术才华，充分展现了李白浪漫主义的构思风格。

三、 阅读课文

1、 自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。

注意“其险也/如此”等句的句读及一些字词。

四、 疏通字词

五、 整体把握，梳理思路蜀道难教案范文，把握诗歌字面基本内容

导入：泉有泉眼，文有文眼，题也是题眼。本诗题目中的题眼是哪个？

明确：难。

思考：题目即讲攀登蜀道之艰辛，即是说蜀道翻越雄奇，那么这些词语是写这方面内容？

明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

思考：那么此前此后又分别写的是哪个？

明确：前写开辟之难，后写安居之难。

小结：本诗以“难”为核心，以时间为排序，先写历史上开辟蜀道的艰辛（时间久，代价大），继而从现实山势高危的视角，极写攀越蜀道之难，最后从将来人事之险的视角，写蜀地是是非之地，难以安居。

附：板书

开辟之难

难 攀越之难

（nán） 安居之难

六、 布置作业

思考：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思考完成练习三第4小题。

第二课时

教学技巧：分析主旨，赏析特色

教学过程：

一、复习导入

1、作者字、号；2 、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。

二、分析主旨

1、 回顾上节课内容，将上节课板书内容再次板书下来。

2、 分析主旨

思考：练习三（4）。

提示：分析诗歌的方式是多样的。《重创诗歌的戏剧天地》就告诉我们一些方式。另外，还有一种重要的方式，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰落的过渡时期。

明确：诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，是在告戒李唐王朝应避免一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的担忧和关切，表达了作家的爱国情怀。应该说，诗人的猜测之后是受到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。

可见，本诗其实是浪漫主义之作，但而是体现了诗人关照现实的情怀。

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗宰相招到明朝为官。诗人非常开心，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只期望他作为一个点缀升平的著名儒者；再加上诗人一向傲岸不羁，被官吏欺压，为官一年多即被逐出长安，于是自此漫游四方。但是诗人颇有道家出世的观念，但他一直关注着现实社会。在安史之乱时期，他参加了打着……

三、赏析

思考：诗人如何体现蜀道的壮美高大？

明确：主要有：1、神话传说：五丁开山、六龙回日；2、侧面映衬：黄鹤……；3、夸张：扪参历井……连峰去天……4、烘托：鸟声悲凄。

小结：诗人正是这样以变换莫测的笔触，淋漓尽致地展现了蜀道的峻峭高大，描绘了一幅色彩鲜艳的山水画卷。

四、齐读课文

五、布置作业

附板书：

开辟之难

难 攀越之难 难

(nán) 安居之难 (nàn)

浪漫主义的现实情怀