初中语文课课堂设计范文

新课标下我们必须如何设计教学?这是这些学生的共同深思的困惑。本文是学习啦小编为你们整理的高中语文课课堂设计范文，欢迎参考!

初中语文课课堂设计范文

教案设计者：

学科：数学 年级：七年级

课题名称： 完全平方公式(1)

一、 内容简介

本节课的主题：通过一系列的探讨活动，引导学员从推导结果中总结出完全平方公式的两种方式。

关键信息：

1、以教材成为出发点，依据《数学课程标准》，引导学员体会、参与科学研究过程。首先强调等号右边的两个相乘的同类项和等号右边得出的三项有哪些关系。通过学生自主、独立的看到问题，对或许的答案做出假设与猜测，并借助多次的检测，得出正确的推论。学生借助收集跟处理信息、表达与交流等活动初中数学 备课教案模板，获得知识、技能、方法、态度非常是变革精神和实践能力等方面的发展。

2、用标准的物理语言得出结论，使教师感受科学的死板，启迪学习态度跟技巧。

二、学习者分析：

1、在学习本课之前应具有的基本常识和技能：

①同类项的定义。

②合并同类项法则

③多项式乘以多项式法则。

2、学习者对将要学习的内容尚未具有的水平：

在学习完全平方公式之前，学生即将无法整理出公式的后面形式。这节课的目的就是让学员从等号的右侧形式跟后面形式之间的关系，总结出推导的应用方式。

三、 教学/学习目标以及对应的课程标准：

(一)教学目标：

1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。

2、会归纳完全平方公式，并可利用定理进行简单的推导。

(二)知识与技能：经历从准确情境中写实出符号的过程，认识有理

数、实数、代数式、防城、不等式、函数;掌握必要的运算，(包括计算)技能;探索具体问题中的总量关系跟变化规律，并可利用代数式、防城、不等式、函数等进行表述。

(四)解决难题：能结合具体情境发现并强调数学难题;尝试从不同

角度寻找解决难题的方式，并可有效地缓解问题，尝试评价不同方法之间的差别;通过对缓解问题过程的思考，获得缓解问题的经验。

(五)情感与心态：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难

和利用知识解决难题的顺利体验，有学好数学的自信心;并遵从与理解别人的看法;能从交流中获益。

四、 教育模式跟教学方法：

1、教师是师生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在学生指导下主动的、富有气质的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的灵魂去亲自体会。

教学是学生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时

候，教师不随意告诉方向，而是鼓励他如何去辨明方向;当学生登山畏惧了的时侯，教师不是拖着他走，而是唤醒他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2、采用“问题情境—探究交流—得出结论—强化训练”的方式

展开教学。

3、教学评价方式：

(1) 通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主

动参加程度与合作交流意识，及时得到激励、强化、指导和纠正。

(2) 通过判断跟举例，给学生更多机会，在自然放松的状况下，

揭示思维过程跟反馈知识与技能的把握状况，使教师可以尽早治疗学情，调查教学。

(3) 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的

教学效果。

五、 教学媒体 ：多媒体 六、 教学和活动过程：

教学过程设计如下：

〈一〉、提出问题

[引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你可总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，

(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。

〈二〉、分析问题

1、[学生提问] 分组交流、讨论

(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，

(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。

(1)原式的特点。

(2)结果的项数特点。

(3)三项系数的特征(特别是符号的特征)。

(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。

2、[学生提问] 总结完全平方公式的语言表述：

两数和的平方，等于他们平方的跟，加上它们乘积的两倍;

两数差的平方，等于他们平方的跟，减去它们相加的两倍。

3、[学生提问] 完全平方公式的数学表达式：

(a+b)2=a2+2ab+b2;

(a-b)2=a2-2ab+b2.

〈三〉、运用公式，解决难题

1、口答：(抢答方式，活跃课堂气氛初中数学 备课教案模板，激发师生的学习积极性)

(m+n)2=____________, (m-n)2=_______________,

(-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________,

(a+3)2=______________, (-c+5)2=______________,

(-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________.

2、判断：

( )① (a-2b)2= a2-2ab+b2

( )② (2m+n)2= 2m2+4mn+n2

( )③ (-n-3m)2= n2-6mn+9m2

( )④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2

( )⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2

( )⑥ (-a-2b)2=(a+2b)2

( )⑦ (2a-4b)2=(4a-2b)2

( )⑧ (-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小试牛刀

① (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 =_______________;

③ (2x+3)2 =_____________;④ (3a-2)2 =_______________;

⑤ (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 =______________;

⑦ (0.5m+n)2 =___________;⑧ (a-0.6b)2 =_____________.

〈四〉、[学生小结]

你觉得完全平方公式在应用过程中，需要切记那些问题?

(1) 公式右边共有3项。

(2) 两个平方项符号依然为正。

(3)中间项的符号由等号右边的两项符号是否相似决定。

(4)中间项是等号右边两项乘积的2倍。

〈五〉、冒险岛：

(1)(-3a+2b)2=________________________________

(2)(-7-2m) 2 =__________________________________

(3)(-0.5m+2n) 2=_______________________________

(4)(3/5a-1/2b) 2=________________________________

(5)(mn+3) 2=__________________________________

(6)(a2b-0.2) 2=_________________________________

(7)(2xy2-3x2y) 2=_______________________________

(8)(2n3-3m3) 2=________________________________

〈六〉、学生自我评价

[小结] 通过本节课的学习，你有哪些收获和感受?

本节课，我们自己通过推导、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探求的过程中，同学们积极探讨，大胆探索，团结协作共同获得了进步。

〈七〉[作业] P34 随堂练习 P36 习题

七、课后反思

本节课其实算不上教材中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊方式下的一种简便运算。学生必须熟练掌握公式两种方式的使用技巧，以提升运算速率。授课过程中，应重视使学生总结公式的等号两边的特征，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明利用公式过程中易于发生的弊端和非常留意的细节。然后再借助逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种方式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用跟减少应用做好充分的准备

初中语文教学作业的设计

练习虽然是巩固与检查课堂教学效果的重要方法，而且是常识转化为技能、培养教师思维品质的重要方法。其中教学练习是关键。

传统教学中的课堂练习主要是使教师上黑板做教材中的“练习”和布置的教学作业。而所谓的教学作业却是由教师课后完成再交给校长批改。课堂上大部分时间是同学“一言堂”，缺少学生针对性的活动。加上学生知识水准层次不齐，一些基础较好的朋友教学上不认真备课，课后作业大抄特抄，起不到练习巩固的作用。

诸于以上因素，我觉得应加强练习的品质，省时高效地超过训练的目的，需要提高教学上的训练，课堂作业课堂完成。这就要求我们对教学习题进行精心的设计。

一 、从布置作业到设计作业

作为课堂教学的有机组成部分，练习时常是一堂课的尾声。在课堂的打算阶段，老师们一般把重点放到课堂结构的设计及教学方法上，而习题只是简单的布置。这种思想必须改变。通过探索，我今天的做法是：课前精心设计习题，将习题穿插在每个知识点后，当堂完成，当堂上交，课后再分小组对习题中存在的难题进行探讨。这样即使学生可迅速有效地巩固所学知识，又避免了有的教师不认真听课，更重要的是让教师可进一步学活知识，使思维能力在训练中受到不断提高。

二、习题设计应注意的问题

1、设计习题时，教师自己应知道这些是基础题;哪些难度较大;哪些综合性较强;哪些属于一题多解。只有了解了很多，才明白这些题作教学训练;哪些题作为课外延伸;哪些题要布置给那个层次的学生。这些都是需要借助认真琢磨，选择好题目。真正让每位层次的朋友做到一题一得，甚至一题多得。

2、设计的习题要切记循序渐进，由浅入深，由单一到综合，要避开问题繁题。

3、要控制题目的次数，在课堂教学中，不能从一个极端走入另一个极端，搞题海战。也不能以练代讲，且对不同层次的同学应有不同的次数和品质的要求。

4、设计的习题要目标确立，重难点突出。做到重点反复练;难点分解着练;易出错的突出练;易混淆的对比练。

三、习题设计的方式

设计的习题可分为A、B、C三组。A组题为基础题，以基础知识为主，模仿例题为主。B组题以熟练掌握为主，题目稍有灵活性。C组题以灵活采用为主，题目综合性较强，涉及知识面较广，解题要具备一定步骤。其中A、B组题课堂处理，A组题面向全体师生，B组题面向基础较差的师生，基础差的朋友选做。C组题作为课外延伸，让同学们根据自己的常识结构选做。

四、习题设计的几种方式

1、渐进式

依据课堂内容的排序，由易至难，循序渐进，逐步提升。[例略]

2、变换式

由一道习题出发，进行适度引申和差异，逐步延续伸展。可培养思维的变通性。[例略]

3、同类式

这类题目条件各不相同，但他们应么是所用知识点相同、要么是解题方式相似。解这类题目时应集中力量解决其本质问题，总结出规律跟步骤，从而超过触类旁通的目的。可培养学员举一反三的素养。[例略]

4、多解式

在精选习题时，要有意识地倾向于这些可用多种思路跟步骤来解的典型题目，并引导学生不囿于于常规，寻求变异，敢于创新。但原则不要偏，解题要简单。[例略]

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