最全教学设计(模板及实例)的知识点完整版

教学设计 课题名称：等腰三角形的画法 姓名: : 宋显金 工作单位: : 奉新宋埠高中 学科年级: : 八年级数学 教材版本: : 一、教学内容分析 本框是人教版初中数学第十三单元《轴对称》，本课是十三章第三节等腰三角形第三课时等腰三角形的技法本节课主要是让学生学会尺规作图法做等腰三角形。让学生积极动手探索用尺规作等腰三角形的方式，探索确认等腰三角形的条件，探索特殊图形中存在等腰三角形的点的位置，这些活动的安排都以师生的思维特征跟所学知识为根据。让学员在活动中理解英语的本质，使教师愿意学、会学、乐学。 二、教学目标 知识目标：了解确定一个等腰三角形所必须的条件 能力目标：1、学会用尺规做等腰三角形。 2、通过寻求确认一个等腰三角形所必须的条件的探求活动，提高研究素养，数学推导能力，分析问题、解决难题的素养。 情感、态度与价值观目标：在生活中演进合作交流能力。提高缓解实际问题的素质。 三、学习者特征分析 在上一节课学习的基础上，学生对等腰三角形有了一定的了解，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想知道等腰三角形的画法，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的常识要求教师动手画，学生会更感兴趣，只有使教师融入教学、积极思考，才能学好知识，感受到知识的魅力。

四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计动机 你可用尺寸是 4cm、5cm 的小棒打出几种不同的直角三角形？ 学生试着搭一搭，解决学生强调的难题 题 创设问题情境，为学习新知识作打算。 哪些条件可以确定等腰三角形？如何用尺规作出直角三角形？ 学生思考例1、 已知线段 a\b(如图)用尺规作图作等腰三角形 ABC,使 AB=AC=a,BC=a。 分析；实际是已知三边作三角形。假设三角形已做出，不难确定三角形的两个顶点，关键是第三个顶点是点。满足 AB=AC=b,即此点到点 B、点 C 的距离都为 b,点 B、C 为圆心，b 为直径画弧即可。 教师一边画一边写方式 作图后老师提出；已知的这两条线段才能任意长？如果不能等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，需满足哪些条件？ 学生跟着同学画 是学生认识已知两腰、一底能确认等腰三角形，但他们的宽度不能是任意长，即要满足三角形三边的关系。 例2、 以线段 a 为底，∠a 为底角，作为一个等腰三角形。 归纳；根据题意可预测实际上是已知两角即夹边作三角形，可以先确认夹边，然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。 分组讨论思考。学生提问问题。 归纳；根据题意可预测实际上是已知两角即夹边作三角形，可以先确认夹边，然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。

归纳后学生试着画。 使学生认识已知一底角、一斜边可以确定等腰三角形。 本节课中的例题起点较高。设计前两个例题是为了解决课本例 3 做打算，同时也为了学生认识确定等腰三角形的条件提供模式。 出示教材中例 3、 师生一同讨论做法 教师板演作图的过程，学生跟着作图，会做的也可以自己独立做。 学生跟着作图 了解确定等腰三角形的多种方法，同时借助一种图形的尺规作图，达到对本节课内容的巩固、练习、落实的效果。作图后教师归纳；根据以上的作图，我们可以得到确认等腰三角形的三种方式； （1） 已知一底一腰可以确认等腰三角形； （2） 已知一底角一斜边可确定等腰三角形。 （3） 已知一底边及底边上的高线可确定等腰三角形。 除此以外，还有什么量能确认等腰三角形？ 思考探讨并提问。 让每一小组选择一种自己偏爱的方式，体现了对学生的敬畏与人文关爱。 思考；在正方形所在平面上找点 p，使⊿PAB, ⊿PBC\⊿PCD\⊿PDA 都是等腰三角形。 若长方形呢？ 课堂总结 通过这节课的学习说说你的收获。 让学员尝试解决 培养教师的动手能力及探讨问题的周密性。 五、教学思路选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主研究、思考、动手、讨论、交流学习成果。

新课程注重教师的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在课堂的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探求加上教师的鼓励，使学员的探讨一步步走向深入，从中体会到研究的真谛、知识的活力、应用的价值，开阔学生的视域等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，锻炼学生的认知。 六、教学评价设计评价内容 学 生姓名 评 价日期 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现回答疑问作业态度知识掌握综合评判 寄语七、板书设计 等腰三角形----- 画法 例 例 1 图（略）例 例 2 图（略）例 例 3 图学生画图知识点知识点是课程中信息传递的基本单元,研究知识点的表示与关联对提升网络课程的学习导航具有重要的作用。比如：“今天我学了怎样发言”这似乎不是一个知识点，这是一个知识面，别人看了也不知道你昨天学了哪些。衡量日志里的一句话是不是知识点，明确的知识点有两个标准：“让对方看完能理解”或者“通过训练我可把握”。只要符合其中一个，我们觉得这是一个标准的知识点。知识点是知识中的最小单位，最准确的内容，有些情况也叫“考点”。