小学语文评课稿模板

小学语文评课稿：《看图找关系》

10月18日，一个特别的日子，全市小学青年学生集约化培训启动仪式在我校展开。五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课。一节课，一面镜子，折射学生、教师的两个方面，渗透有教学改革的一个影子，有许许多多值得深思和挖掘的地方。根据会务组安排，谈谈我个人对刘老师的课堂教学的学习感受：

Part1:课堂回顾

【本节课的课堂目标】：

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会探讨量与量之间的关系，提高学生的观察预测能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来表述的事件或行为，体会数学图形语言的简练和明了的特征，增强数学应用的观念。

【本节课课堂重点，难点】：

让学生看懂一些表示数量关系的图例，并按照图中有关信息预测量与量之间的关系，能按规定看图回答疑问。教学的重点是了解图表，并从图表中获得信息。

【教者设计的教学过程】：

（一）谈话导入 ，先“声”夺人。

刘老师没有采用教材中的旁白。在我们的实际生活中，经常用到数学图表，它的好处也好多，比如：在报刊、杂志上，我们经常提到一些用来表示数量关系的图表，从图中看数量之间的关系，往往比看一堆数字更直观。本节课我们探究“看图找关系”来阐述课题。而是出现一段录音听一听，学生一下子被打动过来，精力高度集中。

（二）创设情境，有触觉也有视觉。

出示听的录音，给学生一个音符，让学生从视觉上，感知数学常识的到来就在耳边，同时，也认知数学“听得见”。然后看实物图，给学生一个视角感官，从听觉上认知物理常识就在眼前，“看得到”。情境图后，刘老师又出示画的坐标图，反映公共汽车从解放路到公园站之间行驶的时间跟速度的关系图。

（三）探究新知 ，找到变量或者变量之间的依存关系。

刘老师用小纸条展示出三个问题：（1）、如何看图？（2）、看到了哪些？（3）、怎样看起来的？引发学生的反思。

学生：在问题的指引下，开展自学。在充分的自学后，以小组为单元展开争论，相互寻找解决难题的方法。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，彼此只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，就不止一种思想”，学生互换体会，收获大于1的认知。

各小组探讨交流，集中的争论和交流，学生按照“三个看”在小组汇报，全班交流。每回答一个问题，都要使学生说说是如何想的。

（四）知识拓展，有变式，有反思。

教师：出示第二幅变式图，中间有停车，让学生继续探讨，再次了解“连环图”。

学生开启我来说环节：独立审题、独立解决。完成后使学生说说自己构想的过程，进一步认识图的差异与事件或行为变化的联系。

在试一试、练一练中，老师列出开车去红花买水果的例子，让学生独立构想解决，如有困难可以同位商量讨论解决，主要使学生按照图的差异确定或叙述行为、事件的差异。学生完成后，要写出自己的反思过程。

（五）课堂测试及作业，巩固达标 。

学生独立思考完成，当堂检测，了解学员把握的状况，是否可恰当的表述事件或行为。

Part2：策略分析

【设计理念分析】：

叶圣陶先生60年代初期就讲到“教，是为了不教”。老师在教研时充分认识教材，了解师生，了解学情，在教学中，让学生永远是学习的主体，“授之以鱼小学数学评课稿模板，不如授之以渔”，“放开学生的手脚”，培养教师学会学习，提高人们的自学能力，为“不教”做更多的铺垫，为学生的终身发展确立基石。

本节课，是五年级数学组认真落实“三讲三不讲”后的一个汇报。即：讲学生强调的疑问，讲学生不理解自己争论解决不了的难题，讲知识缺陷和易混易错的常识；学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。让学生有更多的时间跟机会锻炼，老师有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正，力求增强课堂教学的有效性。

回顾我们过去的课堂教学，的确存在着满堂灌、讲得很多的现象。由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的长期的宝贵时间，学生练习时间得不到保证，结果也是把作业留到课外做。这样的作业又加剧了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学效率也不高。今秋以来，五年级数学组认真落实“三讲三不讲”，更好的推进精讲多练的方法跟自学性原则，过好了“三关”，即：过好教材关、过好教法关、过好学法关。

Part3：亮点纷呈与思考

【咬住目标，突出新特性、新认知】：课堂围绕三个字展开。看；找；用。

1、《看图找关系》突出一个“看”字。刘老师的课堂教学解决好了“三个看”：

其一，看哪个。看图；看横轴，看纵轴，看折线。

其二，怎么看。看上升；看水平；看下降；

其三，看到了哪些。时间的差异；随着时间的变迁速度如何变；随着时间的变迁，路程怎么变；

2、《看图找关系》突出一个“找”字。刘老师的课堂教学解决好了“三个找”：

其一，找什么。找时间的变化；找速度的变化；找路程的变化；

其二，怎么找。

其三小学数学评课稿模板，找到了哪个。

3、《看图找关系》突出一个“用”字。刘老师的课堂教学解决好了“三个用”：

其一，用生活历程感知数学常识。

其二，用合作学习获得物理知识。学生带着困惑学习跟讨论。叶圣陶先生说过，“知识不是老师教出来的，是教师在教授的指导下，在同伴的互助下悟出来的”。

其三，用物理常识解决化学难题，体现“用数学”。

【达到了四个突破】：

1、突破了教材的局限。教师立足生活，活用教材，高于教材。从教什么；怎么教；为什么这么教，组织鲜活的材料，凸现数学与生活的紧密关系。

2、突破常规束缚。从特色的“教知识”转型为“师生一起学知识”，问题自探，在知识的产生过程中，让知识自求。教师讲得少了，学生学的时间多了。

3、突破经验主义。教师角色转变了，从“讲师”变成学习学习的合作者。

4、突破教学的禁锢。不做知识的纯粹的传播者，学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。讲了学生也不懂的不讲。让学员进入学习过程，参与知识产生的探讨，学得一些预测问题跟解决难题的方式，培养教师良好的听、说、读、写的英语学习习惯。

【得到了五个提升】：

教师的学习能力和专业能力受到增强。常言道，“以一斑而知全豹”，刘教师备课前，花费大量的时间跟精力，查阅了长期的资料，观看视频录像，五次重写教案，两次试教，三次修改讲义，设计了三套教学方案，一一非常，最后成型定稿。

学生的反思力跟学习力受到增强。在今天结束的诺贝尔奖的评比中，思考力、学习力、创造力最为重要。创新是一个民族的心灵，只有我们从小抓起，从每一节课抓起，才能培育出有变革力、创造力的一代。

同时，学生的学习习惯养成得到改善。“好习惯决定性格，性格决定品格”，在这些方式的课堂教学中，学生听、说、读、写都得到锻炼，圈点勾画等读书习惯得到养成，文字语言，图形语言，符号语言就会受到反复的利用跟强化。

当然，研究永无止境，面对一个个鲜活的、不同性格的个体，无论哪一种方案设计都不能满足学生的全面需要，都会有吃不饱和吃不了的现象存在。讨论中的及时性、有效性、全面性，以及问题修改最可触碰学生的灵魂，更可接近学生的兴趣点跟发展区。如何将知识点、能力点“活化”、具体，让学生自己可在问题的推动下去捕捉、去思考、去提升，仍然是教学中依然研究的主题。

对于一节课的评比，会因人而异，应看点不一样而不同。我们衷心的诚邀各位同仁，提出宝贵的看法跟建议，以便我们更好的变革教学，服务教师。

谢谢你们！