知识归纳：小学数学优秀评课稿范文

四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。叶春红老师奔放实在，吴玮娜老师温文蕴藉。在对四堂课进行非常欣赏后来，我决定从几个教学细节入手，来探讨我的见解。什么是教学细节？我觉得所谓教学细节就是指课堂教学过程中所出现的太细小的环节或剧情，或是一个细小的片段。教学细节产生于教学中，从某一种程度上说是学生教育理念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。正是有了这种灵动的“细节”，我们的课堂才盛开出华丽的光彩。现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人看法。

细节一：初读有必要

吴玮娜老师在课堂中直接就进行字词新词教学，没有让学员初读课本。我想她如此做或许有三个目的。一是想打破常规，尝试新教法；二是觉得学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的太满，所以省略了初读这个环节。我们了解初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了使教师在通过汉语拼音读课本的同时，借助已有的识字原则有效地时进行识字，从而把课本读通读顺。其最后目地是应使教师把课本读文读略读顺。初读课本除了可让学员巩固复习生字，还能对课本内容制定“框架结构”的了解，发展语言，训练学员整体认知，为教师更好的品析词句打下了稳固的基础。所以说在整体认知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也觉得在通常的家常课上，也有这种的状况发生，那就是当学生即将充分预习了，已经非常熟悉课文内容的状况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义尚未不是很大了。吴玮娜老师在教学中直接就进行生

字教学，没有让学员初读。但此处学生对课本还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能频繁的接触课文，所以还是需要先进行初读。而且从教师教学上体现也可以看出这一点。如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的状况会很少一些。

我今天也在思考，我们的教师在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。特别是公开课，往往是在自读整体认知及对于一部分字词学习期间，就进行品词析句，而有的为了课文的完整展现，几乎就学完

了全篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚至仅仅跑了这个过场。古人云：读书百遍，其义自见。自有其含义所在。我们的一切教学方法都是为教师服务，既然此处是须要的，我们就需要这样做。

我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课本的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众同学教学传统后得出的，是灵活可变的。

1、自读感知，是教师第一次接触课文时，让教师整体认知课文，了解了短文的大概内容，并且解决课本简单的生字词。

2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇到不会读以及读不准的字、词、句、段等，进行有针对性的朗读学习。

3、反复练读，使学生在消除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有素养同学可理解课文。

4、试读反馈，能体现出学生读的怎么样，好令同学对症下药，使教师有新的提升。

细节二：适时才见效

阅读教学更重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出展现。在品读小动物们说的话时，四位老师都抓住了“闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味道。其中两位同学还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛老师在这里安排了同学当小露珠，找到小动物对话的情景，吴玮娜老师在这里采用了使学生加入声音跟动作来朗读的方法，极大激发了学生的积极性，但学生仍没有读的挺到位，有读的热情，却没读的情感。我觉得在这之前先使学生把单词读好，读懂，再加上动物的声音跟动作，会很精彩一些，学生会读的很到位。所以说情境的安排应在适度的之后才会见成效。

细节三：背出了实在

叶春红老师在课特别强调基础知识的累积，在教教师词新词时，她就教的太具体，并且用了多种方法，从不同角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的太巧妙，占用极少的时间，巩固了刚学的内容，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得。这一背背出了我们需要简简单单教英语小学语文评课稿模板，实实在在做学问的乐趣。

细节四：评出了精彩

在第二堂课中的写话训练中：你有哪些话想对小露珠说吗？学生写道：你是为人着想可爱魅力的小露珠。你美好高贵，真是一颗无比珍贵的小露珠。这两个学生都说的很不错，但是老师没有及时的评判，只是小结了一下说：“我们都爱小露珠。”如果在这时作出评判，也许中间的学生会写的更好，而且学生设计这个环节的目的性就很强了，而此外一堂课的同学在唱歌训练时设计了这种一个问题，还有什么小动物会来打招呼？用课文或自己的话来说一说。学生说：“早哇，

像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到蝴蝶上的小蜻蜓说。老师在这时评价：晶莹剔透说得多好，“飞”字有用的太正确。老师的评判恰如其分，有真针对性，特别提及了“晶莹剔透”和“飞”字，后面站起来说的学生也就非常的注意起来，说得更精彩。这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。

细节五：ABB惹的祸

在四位老师的课堂中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）老师不论是自己在上课时而是听课中见到这些ABB形式的语句，都非常无奈，不知道这些方式的词句应该如何读，老是怀疑。“笑盈盈”一般状况下都读阴平调，但单独使用的之后可以读本音。

这种形容词a+bb的方式为什么会出现变成一声的现象呢？根据吕淑湘先生讲，这跟北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯，就不是规律。这里声调的差异，没有什么规律可循。因为，有长期的这类形容词不能变调，还要照读本音。

ABB式的变调与不变调，分辨出来有些难度，我提供下述一些区分方法供各位参考。

一是《现代汉语词典》里注为变调方式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、

二是有些ABB式后面的BB意义非常实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调方式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。

三是BB本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。

课堂中的.教学细节太多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放炫目的光彩。

小学语文优秀评课稿

各位领导、专家、老师：大家晚上好！

实值冬寒赴横店深感暖意，节临圣诞品好课倍受启发。今天，我们有幸相聚在一起，参与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动，收获了打动与快乐。在此，我代表工作室全体组员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对此次活动予以的全力支持，为我们提供了学习交流的系统。其次，要感谢向晓鸣、胡建华两位教授为我们奉献了两节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的教学上，我们学生的灵魂变得非常清灵和明亮，目光变得更为清澈和明亮，思想更加更为明敏和成熟，人生显得非常忙碌而多彩。下面分别评一评两位同学的课。

让生命的温情在课堂上飞扬

——评胡建华老师执教的《小草的生命》

《小草的生命》是一篇拟人体的童话文学，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地描述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和坚强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展，以物理能力的提升为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生造访文本，深入到文本的语言之中，真正使学生体验语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课本的重点，难点之处进行构建，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力推动“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地体现在下面几个地方：

1、以学生为主体，努力推动教师的演进，教学模式新。

小学数学课评课稿篇二：小学数学观摩课评课稿

小学数学观摩课评课稿

今天上午，观摩了三位老师的展现课。给我最大的体会是它们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是它们对教育深深的挚爱和对师生真诚的关怀！

首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是哪个节日？10月1日是哪些节日？……”许多学生提问不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的倘若能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的英语基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的哪带有童音的深情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己温情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了教师对文学魅力语言的体会，致使读完之后，有个孩子说“老师，声音小了唱不见”。我想，可能是触觉干扰了学生的感官吧，再说，对于一年级的师生来说教师的示范引领作用十分重要。

当我们还沉醉在圣诞的欢乐氛围中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的教师而言，是一种幸福，对于听课的学生而言，是一次精神的洗礼！在这里，要谢谢童老师，让所有的教师，所有的讲课教授沉迷于她的感情课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人父母的，不能以工作繁忙为理由，应该常回去看看！应该为我们哪可亲可敬的父亲做些什么？我相信，在师生感情走向高潮的时侯，没有谁不怀念自己的爸爸，这正是语文课堂人文性的展现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的声调再平缓些，语速再急速些，能做到语言的抑扬顿挫，这必定会催人泪下的。

当我们的心中还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的之后，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我觉得季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

在这里，我想借用几句诗来评判一下季老师的课。

导入——未成曲调先有情

环节——一枝一叶总关情

过渡——嫁于春风不用媒

小结——似曾相识燕归来

氛围——山雨欲来风满楼

这是一节高品味的数学课，课堂上洋溢着浓厚的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有据说读写的练习，这就是语文课。同时，课堂上学生的语言如春风化雨，点点滋润着学子的芬芳，有绝妙的点拨，由衷的赞扬，热情的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生心灵达到高潮的时侯，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。

总之，今天的三节观摩课各有传统，各有千秋，虽然存在一些缺陷，但如同维纳斯并不因为断臂而妨碍了她的美好。今天的三节课也使我们发现了，我们的语文教学正跑在回家的路上。

今天，我跟我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多。下面简单阐述自己的体会。

这两位教授教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的心灵体验，关注师生的学习过程。教师一直是教学上的引导者，组织者，始终以教师为主，学生是学习的主人，交给了教师学习方法，培养了师生的学习能力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的方式读，在容易错的字音上，王老师进行了提出与加强，力争全体师生都可读正确，真正做到人人有增加，人人都学会。在检查朗读短文时，注重了教师朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的恰当姿势，并教育教师应大声地、口齿清晰地把文章读起来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也促使了人们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师和蔼的语调，微笑的脸庞也帮了学员读好文章的自信。课标指出：各个学段的阅读教学都应注重朗读，朗读是学校阶段重要的数学素养训练。王老师在了无痕迹中超过了这一规定。王老师在指导教师识字写字时，采用了小组合作学习的方法，让小组内探讨如何记住那些字，书写时要切记什么，大大提高了学习效益。