学生情境论文 高中思想政治课课堂中情境教学法的运用

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黄海英

（广东省清远市第二中学）

摘 要：高中思想政治课课堂运用情境教学法,顺应新课程改革需求,运用情境教学法,不仅可以在潜移默化中唤醒师生感情,陶冶学生思想道德情操,还可以拓宽学生的视野,让学生在必定情境中亲身感受,感悟道德感情.高中思想政治课情境教学对于改善课堂质量,促进师生思想道德水准的提高具有重要意义.

关键词：情境教学法；教学思路；载体

高中思想政治课课堂是一门德育与美育相结合的课程,它除了可以培养教师正确的世界观、人生观,形成良好的道德品质,还能帮助教师建立恰当的政治方向,对提升教师道德素养,增强学生社会责任感,使学生产生健康的心理品质都发挥着重要作用.高中思想政治课课堂中利用情境教学法,不仅可以导致教师情感上的共振与呼应,还可以开拓学生的视野,让学生在必定情境中亲身感受体悟道德感情,本文简要评述了学校思政课课堂中情境教学法的运用.

一、高中思政课运用情境教学法的重要性

“教学有法,但无定法.”这句话的含义是在教学过程中,我们不能否因循守旧,千篇一律,而需要按照教学的实际状况,决定利用那一种教学方法.高中思想政治课课堂运用情境教学法,不仅可以在潜移默化中唤醒师生感情,陶冶学生思想道德情操,还可以拓宽学生的视野,让学生在必定情境中亲身感受体悟道德感情.

高中思想政治课课堂目标,就是使教师在教学的学习过程中,感

悟和理解思想政治课所讲的道理,进而在观念上达成共鸣,提高自我了解,增强社会责任感.在新课程变革的大环境下,政治课课堂运用情境教学法,有利于开拓学生的视野,使学生产生健康的心理品质,提升自身的道德素养,让教师在必定的情景中亲自感受跟体会道德感情.另外,政治课课堂运用情境教学法,还可以活跃课堂气氛,帮助教师提高语言表达能力,为观念政治教学增辉添色,提高学生的综合能力,使得思想政治教学获得好的课堂效果.素质教育强调师生综合能力的普遍提高.随着社会经济的演进,社会针对人才的规定越来越高,因此,教育教学也应适应新时期社会演进需求,不断地更新教学观念跟课堂模式.新课改的推行,对传统教学方式形成了很大冲击.也使我们深切地感受到了升级教学观念、改革教学方式的重要性.为促进素质教育进一步发展,同时,也为了适应新课程变革的规定,在课堂实践中,教师应该不断进行新的探求,情境教学方式成为一种新的课堂模式,更加强教师的主体地位,更无法调动学生的学习兴趣,促成学生素质的提升.因此,高中思想政治课运用情境教学法,更符合素质教育的演进需求,更加接近教育的目的,对于改善课堂质量,促进师生思想道德水准的提高具有重要意义.

二、运用情境教学法的教学思路

1..活跃课堂气氛,让学员参加实践体会生活

高中思想政治课课堂运用情境教学法,可以帮助学员答疑解惑,澄清认识.实践证明,在课堂中学生即使一味地宣扬,简单地说教,容易让学生造成逆反心理,抵触情绪,学生不但不接受,还容易造成教师对政治课有抑郁心情.相反,如果在政治课课堂过程中,运用情境教学法,就可以使学生发挥自身的主体作用,通过课堂辩论等方式,让学生各抒己见,真理越辩越明,通过针锋相对的辩论,可以增进师生对于道德感情的理解跟认识,通过辩论,解开学生心里的困惑,使教师对道德感情有一个新的了解,这样,学生对课本的理论见解就可以有非常深刻的理解.如“正确看待金钱”这一课教学,以往的课堂过程中,只是学生理论讲解,反复提出应恰当树立金钱观.而利用情境教学法,教师就可以将所有学员分为两组.针对“正确对待金钱”这一难题展开争论.有两种看法,一种是金钱是万能的,一种是金钱不是万能的.正反两方展开辩论.针对这一难题,同学们展开了激烈的反方.有的朋友说,金钱是万能的,有的朋友说金钱不是万能的,课堂瞬间活跃起来.双方都想通过自己举证驳倒对方,每个学生都无法主动参加,学生的主体地位被充分体现出来,同时,通过辩论,也使学生针对金钱观有了一个正确的了解,“君子爱财,取之有道”.

2..将具象的理论具体化,模拟情景表演感悟生活哲理

在课堂上展示生活中的画面,演绎生活中的经济现象,不仅可以有效地激发学生的积极性,还可以将具象的理论具体化,加深学生的理解跟认识.对于看到的事情,我们很容易忘记,如果我们亲身感受其中,就很容易记忆跟理解.所以,很多之后,让学生亲身去感受,即兴编排,模拟一个小小生活情景,不仅无法培养教师的理解素养及实践能力,还能够让教师最深切地理解教材主旨.因此,在政治课课堂过程中,教师必须塑造一种氛围,让学生亲身去模拟、去实践.通过实践反思哲理,感悟生活.如“银行的业务”这一课,教师首先使学员回想和家人到银行*业务的画面,并使学生在日常生活中留意观察银行营业员*的画面.在教学过程中,分别使不同的学员模拟表演银行营业员*业务

的画面.通过情景表演,在一种轻松愉悦氛围中,学生针对课文内容有了最深切的了解,几位表演学生演得更投入,虽然体现得非常幼稚,但是,同学们都更积极,通过模拟舞台,学生对课本内容有了最深切的理解跟认识.

3..根据教学内容,巧妙地导入相应的情境

在学校思想政治课课堂过程中,教师应按照教学内容,巧妙地导入教学情境.一般说来,运用情境教学法有许多种.首先,可以选用背景材料导入的方式,设计相关弊端导入新课.其次,根据教学内容,也可以收集一些有意义的诗词、歌曲、漫画导入新课.这样又激发了教师的学习兴趣,又可以提高课堂效果.创设与教学内容相应的情景,使教师在必定情境下学习,帮助教师体验情感,同时,有利于学生迅速又准确地理解所学内容.这种课堂模式,可以极大地减少课堂教学效果.比如,笔者在讲授“整体与个别的关系”这一课时,就为教师创设了这种一个情境.一幅漫画,叫做“木桶和短板的对话”.木桶是一个整体,但是,如果个别发生了难题,就会妨碍到整体的利益.生动形象的漫画,不仅加深了教师对教学内容的理解,还增加了学生的了解,懂得了团队精神和队伍意识的重要性.这种巧妙的导入相应情境的课堂模式,给教师耳目一新的觉得,教学效果可想而知.

4..以情境为载体,引导学生积极参与

中学生情境剧:情境教学令学员获得正向激励

高中思想政治课课堂运用情境教学法,一定要以教师为主体,学生是课堂的主人,在教学过程中,教师应切实发挥引导作用.设计相关疑问,指导教师参加到教学探讨中.在这方面,教师应勇于舍弃教材中的陈旧案例,选择学生感兴趣的社会热点问题,

再现案例,评析社会上的焦点问题,让学生将理论与实践密切结合,积极探讨预测社会热点问题,如：最近的热点问题股市问题、“金融危机”问题之类,将所学的理论常识与国家经济制度密切结合；同时,还可以分析一些社会现象,社会保障制度、腐败等弊端,这些难题,学生乐于研究,同时,也善于思考,创设这样的情景,一方面可以满足思想政治课时效性这一特征,另一方面,也可以减少学生探讨问题的素养,满足学员希望知道社会的论文范文,分析当前社会热点问题,并且理论联系实际,使学生造成一种真实体验,加深学生的理解,提高教师对于观念政治课的了解.

总之,情境教学法是一种行之有效的教学方法,运用情境教学法,不仅可以充分发挥学生的主体作用,还能增加教学效果,促进师生思想政治水准的全面提高.

参考文献：

张万喜.高中思想政治课堂情境教学的探究[J].山西师大学报,2004.

编辑段丽君

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