知识归纳：人教版小学数学四年级上册说课标说丛书

人教版小学数学四年级上册课本研说稿陈院中心小学 李咏梅 尊敬的诸位评委老师 大家好!语文是终身受益的学科， 学好语文就如同拨开荆棘， 寻找到一条 通向广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确掌握 课程标准，灵活驾驭教材。 说教材,说建议等方面与你们交流。 课程标准从常识与素质，过程与技巧，情感态度与价值观三个维 度或五个领域强调了物理课堂目标。 第二学段的目标 知识与素质 学会汉语拼音，认识3500 个左右常用汉字，正确工整地书写 汉字。 良好的口语交际能力。 5、运用常见的表达形式，文从字顺的抒发自己的意 发展数学素养，发展思维能力，激发想象力和创造力。 认识中华文化的丰厚博大说课中说教材的模板，尊重多样文化。 热爱祖国语言文字，养成语文学习的自信心和良好习惯。 识字与写字认字 200 个，并会写 会使用字典、词典，独立识字, 辨析字义, 能熟练书写篆书字 阅读能用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。初步 把握文章主要内容 习作培养教师读书看报的好习惯，并摘记好词诗句 从而提升阅读, 写作能力. 口语交际用普通话沟通，做到严肃倾听的同时知道表达 观点. 综合学习在综合性学习活动中， 开展探讨，解决生活中的 简单问题。

内容探讨及目标本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题， 编排了中外作 篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》 ，是同一作家写不同的动物。 单元学习目标 （知识与技能的立体式整合） 通过同题阅读，使教师体会到，同样写动物，观察视角不同，心理感受不同说课中说教材的模板，运用的抒发方法就不同，语言也就各具特色。 低阅读教学，最重要的是指导教师把课本读正确，读通顺，最好还能读出感情来。 三年级就要掌握学生语言的书面表达， 四五六年级 学生要达到恰当流利有情感朗读，并感受语言特性，知识螺旋上升， 整体推动，体现了知识的横向整合。 说教材 说教材编排意图 内容,特点. 教材编排意图：四年级上册课本的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承 的。下面结合四年级上册课本的实际，从四个方面加以介绍。 全面、准确地落实语文课堂目标 在数学学习过程中，培养教师爱国主义感情、社会主义道德品质， 逐步产生切实的人生态度跟正确的价值观，提高文化品味和审美情 趣。加强整合，围绕专题组织教材。 课标提出；教材内容应简化头绪， 加强整合。如：第二组以“观察与看到” 专题，第四组“作家笔下 的动物”专题 都是培养学生留意观察周遭事物的习惯，体现了教材（横向）整合。

加强导学功能，引导学员自主、合作、探究地学习。 文前、文中或文后以吐泡泡的方式边读边悟。 精读课文后有练习题， 略读课文前有提示 还有语文园地的栏目、词语盘点等。加强开放性， 密切语文学习与生活实际的联系。 引用生活中例子， 加深语言文字的 理解（如: 语文园地四 我的看到）。引导学员课外阅读。(趣味数学) 二、教材的基本构架 本册丛书分组编排。全册共分 组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材按专题编组，内涵丰富，贴近儿童生活，既充满 教育价值与时代感，又突显学习语文的特征。 个专题依次是：自然奇观、观察与看到、中外童话、作家笔下的鸟类、我国的世界遗产、 人间温情、成长的独白、科技创造。 三、各单元板块结构 每个单元都由导语，课例，语文园地等三个别组成 四、第四单元内容探讨本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题， 编排了中外作家写 篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》 ，是同一作家写不同的动物。还有语文 园地四“词语盘点”“口语交际 习作”“我的看到”“日积月累”“趣味语文” 五、本单元编排特点（1）文质兼美的课本，学生学到知识，陶冶情趣，受到启迪。

（2）把握同组各个别内容的内在联系，整合教材内容。 （3）从单元导读到语文园地，围绕“作家笔下的动物”安排，内容 与活动密切相连，前后照应，环环紧扣，形成一个整体。 课后练习题注意鼓励教师主动积累美词佳句，激发兴趣。（6）课文配照片，相得益彰。便于学生学习理解。 六、编写体例 每组开头的导言点明本组的专题， 并提示学习规定。课例由 篇短文构成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文 后有反思练习题。 略读课文在课本前有一段连接语， 将前后课文连接 起来，并提醒略读课文的学习要求。在个别课文后面，安排有“资料 袋”或“阅读链接”， 以帮助认识相关资料或丰富学生的阅读。 教材 后面还附有 篇选读课文。每个物理园地由 个是固定栏目：“词语盘 点”“口语交际 习作”“我的看到”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”， 分别在 个语文园地中各安排两次。 说建议 说教学建议，评价建议，课程资源的研发和运用 一、说教学建议 字、词教学，稳固扎实；理解课文，引导学法；重视朗读，读出 感情；课堂上有意识培养教师口语交际能力，提高口语水平；开展丰 富多彩的语文实践活动。

二、说评价建议 （1）课堂表现； 对理解性、感悟性提问的回答，要加强过程，采用追问、延时 反馈等方法增加锻炼效果。 ”这似乎是不够的。我觉得，在数学教学 即时评价，应该充分展现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自 信，维护学生的自尊， 促进学生积极、主动地参加学科的学习。 评价， 可以使教学作为学生精彩灵动的表演， 在这舞台中，学生可以充分获 得智慧的成长。 （2）作业评价； 作业是学员获得、巩固、运用知识的一种手段。让学生围绕某 项学习任务，通过口头或者书面的方式，使学员进行操练，而进行的 作业评价，是学生认识学习过程的一种重要方法， 也是课堂教学一个 必不可少的环节。关于作业评价， “作文批改要以引导为主，多赞扬 少抨击，多建议少修改 ”，这似乎是最不够的。我觉得，在英语作业 评价中，教师可以针对性地帮不同的学员布置不同作业， 融入激励性、 指导性和针对性的批语， 这样能够让作业批改评价， 沟通和增强师生 之间的心灵，激发师生学科学习的兴趣，从而推动学生知识的巩固， 智力的培育和非智力因素的演进。 阶段测试。阶段测验，是老师一直进行的、学生最为常见的评价之一 .阶段 测验，是测试教师课堂效果、学生学习效果的重要手段。

我觉得，在 语文阶段测试评价中， 可以借助根据学生的差别来命题 （统一印刷的 测验考题可以按照学生的差别来选取题目） 、给予教师多次测验机会、 对分数给予多样化的解释等方式，来表现评价的层次性、灵活性。这 样能够让阶段测验评价， 成为教师成长的阶梯， 也可更好地体现新课 程的观念。 三、说课程资源的研发和运用 2、遵循语文规律，善于运用身边熟悉的课程资源， 加强听说训 例如：坚持每天上英语时规定教师不拘形式跟内容用三、五分钟 时间组织学员进行口头交谈训练， 学生们可以评议时事描绘现象、 自己的童年、道家庭情感、诵优美诗词、说有趣的笑话；这些对学生来说是举手之劳的小事， 却帮小学生创造了独特的数学听说训练的学 习气息。无形之中语文知识在教师身上得到潜移默化，周而复始，学 生积累了长期的语文听说经验， 为写作提供了丰富的词汇跟内容， 将收到良好的疗效。3、合理开发学生生活中的课程资源 把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯。教师可以举办丰富多彩的读书活动，培养教师良好的数学学习习惯。 充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕也是有 进步的文章在大学或学校展示， 指导教师参与写作大赛； 开展作文写 作评优活动；鼓励教师动手写自己的生活历程和感受， 重视激发师生 对家庭、学校跟社会生活的感受和反思 促进小学生语文能力全面提升跟协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识素养。 自然资源的研发和运用，网络资源的研发和运用教师还可以借助身边的自然跟人文的课程资源，组织师生参与 社会实践调查探究，参观访问；引导师生了解民俗民情，民间文化 图片,音像声音,影视文本等资源,并超过资源共享。 教学感悟： 语文是一寻找思想的眼睛， 教师是鼓励学员学。 而不是逼迫学员 学，教师是航标，而不是船桨。