《How old are you》英语说课稿模板

How old are you ?说课稿

一、教学内容：How old are you ? I’m….二、教材分析：本节课的主要词汇 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年级中的一个句型 How old are you? 的再现与扩展。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；而四年级则要求会认、会写，能准确地运用。从广度上讲，三年级只有一个句型，而目前也有人称的差异，单数与复数的差异，以及相同含义的不同表达方式。同时，它与Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?构成一个询问人物基本状况，内容非常广泛的访谈，这也跟上面将学的许多特殊疑问句构成一个特殊疑问句型群，为五、六年级继续学习打下扎实的基础。 三、教学目标： 1、知识目标：使学员把握询问跟介绍年龄状况的词汇：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are …. 2、能力目标：使教师可利用本课所学的常识熟练地追问他人（或答复他人）有关年龄方面的问题。

四、教学重点： 1、本节课的短语：How old are you? What about you? How old is he?等词汇以及回答。 2、弄清第一人称单数、第二人称单数、第三人称单、复数与 "be"动词的关系。五、教学难点： 1、句子的理解与初步运用。 2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的异同。 六、教具、学具： 录音机、投影片、头饰、数字卡、句型字条。 七、说教法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语课堂应当遵守听、说、读、写的原则。在学校英文课堂中，听说有着重要的意义，但同时应注重理解跟记忆。处在这一年龄段的教师，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这种的特征：记得快，忘得也快。基于这种，我主要用下面的几种方法： 1、听说法：通过听和说，感知句子的读音、正确的语音语调。 2、讲解法：通过讲解，理解句字的含义。 3、练习法：通过各类训练，使学员较为流利自如地把握对话。 4、讨论法：让学生在探讨中把易混的常识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

八、说学法： 语言是一种交际工具，小学阶段的法语教学又注重于英语。为了帮助教师掌握和利用这种句式，我强调鼓励教师运用听说、朗读、讨论、操练等方式，培养教师敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 九、说教学过程： （一）组织教学，创设氛围。 小学语文课堂的创编特点是可爱有趣，四年级的学生既可爱调皮。根据教材及教师的年龄特点，我在讲课让学员合唱曲目：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既复习了数字，又打造了一个轻松和谐的学习氛围。 （二）复习旧知，做好铺垫。 我们了解，新知识是旧知识的延展和扩充。在学习句型之前，我先让全班同学朗读数字1—20，再轻易抽取数字卡，让全班或部分老师快速读两次。这样又巩固了上节课的内容，又为以下的学习打好基础。 （三）创设情景，导入新课。 1、师生提问，自由对话。 T:Hello,what's your name? S:…. T:Who's that? S:…. T:Are you a new student? S:…. T:Nice to meet you! S:…. (通过对话自然引入 "Hello.How old are you?"这一句子的学习。

）2、利用头饰，激发兴趣。 考虑到该年龄段的教师的好奇心强，学习动机在巨大程度上由周边环境事物的明显差异唤起，无意注意占主要优势。因而在教学过程中，应用无意注意的规律来吸引学生，很有必要。正好课文中的人物都是来自国外的小朋友，我制作了鲜明可爱的头饰，让人们来到课堂教师之间，创设了一个比较真实的情景，使教师兴趣盎然地参与课堂教学。如在教学第三句时，我先拿起头饰，介绍 This is Tony? He is twelve.然后请一个学生上台戴上头饰，再介绍一次，接着问：How old is Tony?这时大多数同学总会最感兴趣，积极提问。 3、分散难点，及时巩固。 本节课的句型有人称及数的差异，学生很难一时分辨清楚。在教学中，我不是让这一连串的词语同时出示，而是教一句，练一句。尽量做到词不离句地学习，记忆跟利用所学知识。如在学习第一句：How old are you, Amy?时，我通过带读，学生自读，同桌对话，最后换上学生的真实姓名与实际年龄来造对话等方式，及时地把机械操练转化为意义操练。这样又激发了学生的积极性，又扩展了学生的认知。 4、讨论归纳，加强记忆。 学生借助不断练习，获取、积累了较为丰富的理性知识，但小学生自己不敢于整理，对这些音、形、义相接近的词或句容易出现混淆。

基于这点，我在教学过程中设计了下面题目： A、讨论以下每组句子的含义和问句（或答句）有哪些不同？ ① How are you? ② What about Lucy? ③ I'm ten. How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.同学们通过探讨，分析，总结，从而加深对这种句子的理解，并从中培养教师勤于动脑的好习惯。 B、单项选择。 （ ）①How old ______Peter? A is B are C am ( ) ②What about Linling and Meilan?A am B is C are( ) ③How old are you?A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.( ) ④What about you,Amy?A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve. 这些习题都是围绕文中的重点段落来设计的，目的是使学生把握得牢固。 （四）巩固加强，扩展运用。 语言的社会功能是成为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所教师词跟单词，将“知”和“做”结合上去，才能使学生用所学知识进行扩充、活用小学英语说课模板，也是培育学生素质的准确展现。

于是，我设计了下面三个环节： 1、播放地道的录音，让学生认知和模仿正确的语音、语调。 2、分组朗读，及时看到跟纠正部分老师在发音方面存在的这些难题。 3、扩展练习，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?... （五）总结、作业。 1、总结：对新知识进行一次全面的回，加深记忆。 2、唱歌：把重点段落编成歌曲小学英语说课模板，做到“课结束，趣犹存”。 3、作业：A、朗读短文A、B部分。B、抄写B部分词语两次，并翻译。 附板书设计:（略）

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