初中语文评课稿经典评语集锦

初中语文评课稿经典评语集锦评课：一次函数复习课一看到英语这个词，大家都认为并非“题”是“数字”，学生学英语只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服务。田老师的教学特质如下：1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从通常到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学生自己构建提高的过程，让学生的素养得到了提升。2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的 7 个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形 结合思想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习的常识运用、对常见解题方式的深切理解，而且很令学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。

一节课出来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的十分的好，特别是从例 2 的的第三小问的补充，由学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习能力和思维能力的近期发展区。3、田老师虽是年轻学生，但上课不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容跟知识点多，但她上课舍得把时间帮学生去板演作图过敏、去交流探讨策略、去讲解解决难题过程；她不仅自己板书示范，还使教师板书解题过程，徐老师充分放手使教师自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获得知识，在潜移默化中体会知识，使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格，每一道题呈现出来以后都使学生经历观察、思考、交流、探讨的 过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大的激励，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目标。我的二点思考：1、本节课使教师经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。

理解一次函数的数论与几何含义，体会b,k 对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并可在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透多种数学观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把没有掌握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加完善新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是使学生议、说、画、写，把教学还给了教师，改变了复习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值得借鉴。2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以读本知识梳理、考点知识解读为主，以基本题开型和基本原则熟练为契机，徐老师这节课已对一次函数常用 9 个题型的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与代数、一次方程与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求非常高的例 2 放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上横向再深入点、多花点时间呢？小学语文评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上教师动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作研究的学习方法也用上去了。2、教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立审视，引导学生用自己的语言阐述自己的看法跟见解。

3、教学是老师与教师相处互动的过程。教师可有意识地塑造民主、平等、和谐的教学氛围。4、学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由抒发自己的看法，遇到困难可与其它朋友合作、交流，共同解决难题。5、教师可根据课程标准跟教学内容的机制进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时需要注意学生发展性目标的推动。、新的课程观认为“世界是教师的教科书”，新教材具有开放性的特征。教师可乐于用课本去教，能根据课程标准，因时因地开发跟利用课程资源，注重联系社会改革跟学生的生活实际。7、课上发生了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8、教师可合理组织师生自主学习、合作研究，对学生的即时评价颇具发展性和激励性。9、学生无法自学的内容，教师令学员自学；学生无法自己表达的，教师引导学员去表达；学生自己可做的，教师放手使学员去做。10、在教学上老师除了解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、教师可有效改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背和机械练习的状况，倡导师生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方法。12、教师无法有效地组织和鼓励学生举办以研究为特点的研究性学习，使接受与研究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对师生的鼓励既不形式化，又准确、诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的方法强调纠正。14、以新的课改模式来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来展现自己的教学观念。15、能有效的鼓励教师学会用英语的认知模式解决自身学习、日常生活中遇到的难题。16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的融合，体现了多元的价值取向，促进了学生思维的整体性发展。17、课上得更成功，给人耳目一新，无论比指导观念、课的设计都充分展现了新的观念，体现了物理学科的本质：18、做到重组教材，力求让学员经历研究学习的全过程。19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在认知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地借助讲授教给教师20、留意指导学员自己得出结论，教师不要把自己的看法强加给学生。21、不频繁地发生结论，肯花时间使学生对发生的难题进行深入的阐述，保证学生有足够的探讨时间跟体验的机会。小学语文优秀评课稿一、课前引入非常有新意数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。

另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。二、注重学生针对 1000 的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由 100 以内扩展至 1000 以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引发 1000 之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出 10 个一百是 1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的 1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了 1000 在学生脑中的印象或者针对 1000 的体验与了解。

这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。三、运用计数器让学生确立数的构成针对不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示 1000 以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生 0时，不能省略，因为这一个 0 是表示占位。四、让学生进一步诠释数是数下来的。本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活动鼓励学生数数。如使学生从千字文中找到第 985 个字后接头往下数，在这一过程中初中数学评课稿模板，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学语文评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课初中数学评课稿模板，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。

1.教学模式清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过 学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。2. 探求新知重过程与技巧。我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。3. 注重小组合作，自主研究。

教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目 标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。

让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。小学语文评课稿：《圆面积的计算》评课稿一、目标定位正确：1、课内充分培养教师动手操作、观察、分析、概括 推理等能力。2、理解圆面积估算公式的推论过程。掌握圆面积的推导定理。3、让学生可运用圆面积公式进行估算，解决实际问题。二、引入自然。1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内长度与宽度关系。2、复习巩固了哪些叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的归纳过程。从而自然引入圆面积计算的归纳过程。三、注重学生的动手操作。在教学过程中，充分展现令学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再使学生拼成近似的长方形或垂直四边形。让人们认真观察，研究长方形的长是什么，长方形的宽是什么，从而推断圆面积的估算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师要充分了；利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和探讨，真正体会圆面积公式推导的整个过程。其次是在推导定理中对半径的平方还必须指导和训练，以便学员在缓解问题的实际过程中较好的利用。