初中语文评课稿经典评语集锦(2)

《统计》评课稿整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定的条件,体现了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起到很高的作用.在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有 17 个格子,就向同学提出:如果达到 17 人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议:要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的食物的人数时,教师明知道有部分师生未重 复站立而不加以指正,我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的真实性和它的实际含义.教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中”这是统计图吗 “这句话表达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有 16 人,喜欢菠萝的有 1 人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的提问仍然与学生的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来了解数量的多少.从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是非 常明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.11 月 5 日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师跟六年级同学一起认识了圆，认识了哪些是有效教学。

在学校英语大纲里，关于圆的教学相关规定有下列一些：1、使学生理解、掌握数量关系跟几何图形的更基础的知识。2、使学生具备进行整数、小数、分数四则计算的素养，培养初步的逻辑思维能力跟空间理念，能够利用所学的常识解决简单的实际问题。3、使教师得到思想品德教育。教学要求：1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比重的基础知识；常见的一些数量关系跟解答应用题的方式；用字母表示数跟简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。2、使学生逐渐产生简单几何形体的颜色、大小跟彼此位置关系的表象，能够分辨所学的几何形体，并可依照几何形体的名称延续他们的表象，培养初步的空间理念。3、培养教师观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念；使教师初步学会利用所学的物理常识 和技巧解决一些简单的实际问题。4、根据物理的学科特点，对教师进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养教师良好的学习习惯跟独立构想、克服困难的精神。教学内容的确认跟安排：根据九年义务教育的性质跟任务，适应现代科学技术发展的态势和社会应该，为了大面积提高课堂质量，小学英语要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基础的物理常识成为教学内容。

通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的特点，学会计算他们的半径、面积跟体积，对于培养学生初步的空间理念跟进一步学习几何都是有益的。在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。几何形体要从低年级起逐渐了解，合理安排。本堂课的课堂任务归纳出来主要集中在下面几点：1、让学生对几何图形——“圆”建立更基础的了解；2、认识事物间——圆的特点、直径跟半径的总量关系和基本特点；3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d；4、会画圆；5、培养学生观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念；、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲强调的课堂方法为我们的“有效教学”的提供了探讨：1、学物理应选用日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基础的物理常识成为教学内容。2、在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的锻炼。3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的特点。日常生活、实际操作、直观学习不仅简简单单的 12个字，却值得我们数学教师时时为之警惕，因为在我听过的语文课中，很多同学如能做到其中一点都尚未是很不错的了！今天的教学中，老师的三大模式让《圆的认识》更加有效：1、数学生活化使课堂变得有效课堂教学中，时时注意引入生活中的素材开展英语课堂，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小儿子小妹妹，今天老师让你们座一次车！又如：生活中你看见过 哪些圆形的物体呢？再例如：假如要在草坪前面建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？2、利用学生动觉智能来推动数理——逻辑智能的演进，使教学非常有效这个模式在学生的本堂课中表现得很是淋漓尽致，如：圆的对折；测量体积的宽度和直径的厚度；画圆之类，学生借助自己动手来学习跟认识圆的相关常识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的切实主动的建构。

3、直观教学相得益彰这主要是借助于课件，如：老师在教学”同一圆内每一条直径的宽度都相同”时，结合学生动手测量，屏幕上的多条长度依次旋转到同一条直径完全重叠，非常直观地凸现出这一知识点。类似之处也有众多。 由此看来，这堂英语课在教法上是最具备代表性的，如何推进有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！当然，课堂中存在的譬如：教师的语言需要非常细致、有些局部处理是否可以非常有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！