小学五年级语文《灯祭》教案模板

《灯祭》全文以灯为线索，写了母亲做灯、我提灯过年、我送灯纪念母亲，生动表现了作者内心深处对母亲深深地怀念。下面就是小编给你们带给的初中五年级语文《灯祭》教案模板，希望可帮助到你们!

小学五年级语文《灯祭》教案模板一

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆妩媚”等语句的涵义，掌握十一个要求会写的生字。

2、有情感地朗读短文，理解课本内容，理清文章脉络。

3、联系上下文，理解文中感情充沛的语句，体会作者在字里行间透露的对母亲无限追忆的至爱亲情。

4、感悟作者的抒发方法，体会文章的语言魅力。

过程与方式：

引导学生抓重点段落，体会理解课本内容。并借助“自读、感悟、探究”等课堂策略，品味语言。

情感、态度与价值观：

引导学生联系上下文，理解课本内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的质朴的父女之情----父亲对我无言的爱，我对母亲无限的眷恋及回忆，体会作者在字里行间透露的对母亲无限追忆的至爱亲情，培养学生的对情感的珍爱。

重难点分析：

l 两代人的灯，两代人的情，那灯光所释放的是两代人阴阳两界能够阻隔的温情，引导想像，体会作者深刻含蕴。

l 抓住文中作者感情表白的语句，潜心钻研，深入领会作者对妻子的挚爱之情。

l 抓住文章的线索，理顺脉络的方式。

课前准备：

课件，搜集有关父子情感的独白及本课的课件。

教学过程

第一课时

一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。

(一)由灯入题(出示课件)有这种一个孩子，他跟大家一样喜欢灯，她幼时生活中更美丽的回想就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。

(二)解读课题(出示课件)灯祭

“祭”，祭奠。

“灯祭”，用灯纪念过世的人。(出示课件)帮助学员理解灯祭情景。

本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎么的情怀呢?

二、初读课文，扫清障碍。

(一)自读课本，理解字、词

要求：

·自主学习，读准音节，读通段落，画出不理解的地方。

·小组合作，借助词典，联系上下文解决生字、词。

(二)检查学生自学情况，指名朗读短文。

三、默读课文，整体认知课文内容，理清文章脉络。

(一)学生背诵课文，把握文章大意。

1、(出示课件)了解文章主要写了那写内容，用自己的话简单概括一下。

(引导学生认知父亲在世时和母亲过世后两个不同的场景)

全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为母亲在世的之后，一部分为母亲离世的之后。

第一部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了幸福。

第二部分(9-14)“我” 给儿子送上了第一盏灯表达我的回忆。

2、作者的情感先后出现了这些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

(二)通过认知课文内容，初步理解“灯祭”的意思。

(让学生知道：灯祭实际上是作者对母亲深深的眷恋和回忆。)

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇短文，感受到了作者在母亲过世前后不同的心态，更体会到了“我”对母亲深深的牵挂与怀念。

第二课时

一、品词析句，体会作者快乐的感情。

本单元主题为“情思满怀”，以真诚贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与母亲有着怎样的深厚情感?

(出示课件)父亲在世时，每逢春节我都会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。

读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常?

预设一：父亲想法设法满足妻子的心愿，不厌其烦地年年做灯。

(一)(出示课件)仔细读一读第二自然段，看看母亲是如何帮我做灯的。

作者对做灯的过程描写细腻，详细准确，让人一目了然，我们就像真的跟着作者发现了哪“不寻常”的灯是怎样一步步做成的，也正由于“我”年年看母亲帮我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。

(二)作者为什么这样细致的描写做灯的过程。

父亲去年都为“我”做灯，想法设法满足妻子的心愿，不厌其烦;“那灯是不寻常的”。

预设二：提灯过年带给我无限的幸福。

(出示课件)因为有了年，就认为日子是有盼头的;而由于有了母亲，年也就变得有声有色;而即使又有了母亲留给我的灯，年则妖娆迷人。

围绕以上段落学生自己描绘，标注，小组探讨：父亲在世的之后给我带来的幸福，对我的爱。

1、(出示课件)“除夕夜，父亲总能让我看到一盏称心如意的灯。”(引导学生理解母亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦灯蕴含了母亲对儿子的伟大的爱。)

2、(出示课件)“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听别人夸几句这灯看到有多好，然后再心满意足地抹根火柴点着灯去另一家。”(引导学生理解提着母亲帮“我”做的灯过年，心里多美啊!说明了一个小姑娘在亲情的关爱下是如此美好和幸福，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做妻子的自豪。更包含着提着母亲亲手做的灯“走东家串西家”这种似乎的“不寻常”。)

3、(出示课件)“那时母亲会笑吟吟地问：“把这些光全折腾没了吧。”(教师鼓励母亲见我吧油都快烧光了，还高兴的开玩笑，说明丈夫眼里都是对儿子的爱。)

4、(出示课件)“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”(教师鼓励我之所以感到灯光如此美好，是因为光中感受到的是母亲那浓浓的爱。)

5、(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都使人认为温暖。但不管他们如此动人，也不如父亲留给我的灯美丽。”(教师鼓励本句运用对比技巧，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)

6、充分展开之后，再齐读中心段

教师小结：因为有了母亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以让家受到光明，有了光明，生活就有了期望和盼头;有了母亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰难，过年也能得到一盏灯，使年非常性感妩媚。作者通过一盏灯深深感受到了母亲对自己的爱(出示课件)

二、走进文本，体会作者悲伤的感情

因为享受惯了有儿子的快乐时光，没有父亲的日子是不可想象的。

(一)(出示课件)填空

因为没有了父亲，以前的满院光明变成今天的 ，没有了父亲，往年的年有声有色，变成今天的 ，没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的 ，我如此想提着母亲送我的灯 。

(二)作者是如何表达自己对母亲的回忆的?

作者给儿子送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人觉得凝重、伤感。

(三)回归课题，给儿子送一盏灯，来纪念自己的母亲，流露出作者对母亲的怀念。

三、回顾文章揣摩表达方式

(一)善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正由于母亲年年帮我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。

(二)文章线索

明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

(三)真实情感的自然展现

“但不管他们有多动人，也不如父亲留给我的灯美丽。” ……

这些句子让我们清晰感到了儿子对母亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的迸发出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带来我们的开心和美好，珍惜拥有的开心和快乐……

四，联系生活，情感升华。

长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也有伟大的。父爱和亲情，就像小鸟起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲经常在用他自己的方法爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，

(一)(出示课件)

1、面对生活的坎坷，父子俩相依为命……

2、如果说父爱还有其它的表达形式，那需要也有对我们心甘情愿的指责吧……

3、如今我们已逐渐长大，那你能否仍然记起依靠父亲肩膀的觉得?是否仍然记起老爸背上的觉得?那种温暖的觉着，惬意的赶脚……找到了吗?

(二)孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的母爱温情呢?愿意把它讲给你们看看吗?

(三)总结升华：

孩子们，这节课我们一起感受了浓浓的亲情。现在我们必须展现得到，父爱不象母爱那样洋溢在外，但仍一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山间的溪水，是这样的深沉而准确，那么父爱就必定是小溪所缠绕的哪座高山，是这样的厚实而坚固。父爱是一本大书，年轻的父母经常读不懂它，直到真正长大再从新开启这本大书之后，才能看懂父亲那颗纯真的心。我相信，你们读懂自己的母亲，不会太晚!

五、拓展延伸

(一)迟子建的《白雪的墓园 》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

(二)仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你可把一种东西的制作过程写下来?比如包书皮、扎风筝、做柳笛……

小学五年级语文《灯祭》教案模板二

[教学目标]：

1、知识与技能：

正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆妩媚”等语句的涵义，掌握十一个要求会写的生字。并鼓励教师正确、流利地诵读课文，理解课本内容，理清文章脉络。感悟作者的抒发方法，体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观：

引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的语句，体会作者在字里行间透露的对母亲无限追忆的至爱亲情。

3、过程与方式：

指引学生抓重点段落，体会理解课本内容。并借助“自读、感悟、探究”等课堂策略，品味语言。

[教学重点]：

正确流利地朗读短文，掌握要求会写的字词，初步理解课文内容。

[教学难点]：

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父母的感情。

[教学过程]：

教 学 设 计 设 计 意 图

第一课时

一、谈语引入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?

师：有这种一个孩子，他跟大家一样喜欢灯。她童年生活中更美丽的回想都是一盏不寻常的灯所带来她的。这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、自读课本，理解字、词

师：请你们用自己偏爱的方法自读课文。

要求：

1)读准字音，读通段落，画出不理解的地方。

2)小组合作，自主学习，借助词典，联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况，指名朗读短文。

(预设：有些疑难字、词也许小组合作能够解决，这时教师要组织全班学生进行交流，解决疑难时切记纠正：

“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”

“揣”与“惴”的区分。

“罐、穗、墩、脊”的书写。)

三、默读课文，整体认知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。

1、学生背诵课文，把握文章大意。

(1)了解文章主要写了那写内容，用自己的话简单概括一下。

(引导学生认知父亲在世时和母亲过世后两个不同的场景)

(2)作者的情感先后出现了这些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

2、通过认知课文内容，初步理解“灯祭”的意思。

(让学生知道：灯祭实际上是作者对母亲深深的思恋和怀念。)

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇短文，感受到了作者在母亲过世前后不同的心态，更体会到了“我”对母亲深深的牵挂与怀念。

第二课时

一、 引入。

师：上节课我们初读了课本，谁来看看你对题目“灯祭”有什么样的理解?(指名说)

师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和母亲过世后两个不同的画面，抒发了作者不同的心态，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入体会。

二、自读感悟。

1.提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从这些地方感受到了我对母亲的爱，找出你体验最深的部分，深入体会、品读，说出你的体会。

2.学生自学，教师巡回指导。

三、小组交流。

四、全班交流。

1.第三自然段：

生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了母亲对儿子的爱，父亲尽自己的尽力满足父母的要求。

生2：我从“没有月亮的过年里，这盏灯就是月亮了。”看出女儿送我的灯是如此重要，在我的心中父亲的灯是如此光明美丽。

生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心态。

师：从这些词句可以看起来呢?

生3：“听别人夸几句这灯看到有多好”“心满意足”。

师：别人会如何夸?我内心怎样想?

生：……

师总结：作者利用了一系列的动作、心理描写，详细的叙述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时切记运用。

2.第四、五、六自然段。

生：我认为母亲是一个慈祥、幽默的人。

师：为什么?

生：我从“笑吟吟”看出女儿对儿子除夕游玩晚归得到了满足而倍感兴奋，父亲更理解父母的心态。

师：为什么说父亲幽默呢?

生：父亲说儿子“真顾家呀”父亲对儿子晚归不直接指责，而是开了个玩笑。

师：我们来分角色朗读。