【精品】《中小学体育课堂设计和实例预测》考试题型及答案（一）

浙江省农村中小学教师素质提升项目 《中小学体育课堂设计和实例预测》 试题及答案（ 一） 一、 名 词解释 1、 课程资源： 课程资源的概念有广义和狭义之分。 广义的课程资源是指有利于实现课程目 标的各种原因， 狭义的课程资源仅指产生课程的直接原因。 2、 实录式案例： 即把实际出现的事件原原本本地记录下来， 在最终强调一系列供参考、 讨论的疑问。 3、 学期教学计划格式： 符号式和文字式。 4、 体育教学过程要素： 体育教学主体对象、 体育教学内容、 体育课堂目 标、 体育教学思路、 体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。 5、 案例撰写格式： 条列式和实录式。 6、 条例式案例： 即把实例涉及至的材料， 按背景、 问题、 解决办法、 评论、 反思、 相关链接等个别排列出来。 二、 简答题 1、 体育健康课程课堂目 标的难点 答： 具体表现在下面几个方面： 第一， 如何突出“健康第一” 的指导观念， 本着体育活动健康为本的原则， 促进学生健康成长； 其次， 怎样激发学生的运动兴趣，呼唤学生积极参加 体育活动， 培养教师终身体育意识； 第三； 如何表现“一切为学生”、 重视学生的主体地位、 以学生发展为中心的观念； 第四； 关注个体参与不同需求， 创设情境、 发展个性， 确保每位学生都受益。

2、 制定课时计划的规定 (1) 课时教学计划要以教师发展为中心， 主要目 的是为了 保证教学取得良好的疗效。 (2) 课时教学计划应具备教学内容、 教学目 标、 教法和学法、 教学组织等基本要素。 3、 体育教学设计者专业性的素养要求 (1) 应有较认真的教育、 教学、 心理、 传播等方面的理论基础跟体育专长。(2) 有一定的体育教学心得， 对体育与健康课程变革有较深的了解。 (3) 熟练掌握体育教学设计的基本原理、 方法跟实际操作技能。 (4) 具有科学管理的常识与科技。 4、 案例撰写的通常程序 (1) 首先选取一个或几个典型性的实例， 对其内容进行预测。 (2) 对这个或几个案例进行写作上的预测。 (3) 运用头脑风暴法， 要求学生写出教育教学经历中以前遇到过的疑难或两难问题。 (4) 把所有问题进行归类， 汇总成不同范畴。 (5) 教师分头撰写案例初稿， 篇幅限定在 2000 字左右。 (6) 举行案例会议， 就所写案例的内容跟形式进行探讨。 三、 辨析题 1、 体育教学中怎样建立和谐的人际关系 答： 体育活动针对发展学生的社会适应能力具备极佳的作用， 经常参加体育活动的学生， 合作跟竞争意识、 交往能力、 对集体跟社会的关心程度就会受到增强，而且， 学生在体育活动中所取得的合作与交往能力可迁移至日 常的学习跟生活中去。

在体育教学中要非常注意塑造友好、 和谐的课堂氛围， 采取有效的课堂形式跟技巧培养教师的社会适应能力。 主要借助体育活动有助于建立和谐的人间关系；通过体育活动有助于培养合作精神和竞争意识。 2、 新课程从强调教学的结果转向重视教学的过程 答： 对。 “重结果轻过程” 是特色体育教学中一个非常突出的弊端， 也是一个明显的教学问题。 所谓“重结果” 就是教师在课堂中只 重视知识、 技术传授的课堂结果、 重视教师能否达标， 而忽略教学过程中的教师对新常识学习 的认知过程，探究过程、 创新过程。 所谓“重过程” 就是教师在课堂中把教学的重点放到过程上， 放在揭示知识产生的规律上， 学生是体育课堂的主体对象， 是学习的主人，让学员通过认知—探究—理解—运用的认知过程去看到、 去掌握、 去创造。 在此过程中， 学生又把握了 知识， 又发展了 能力。 四、 观点探讨 1、 如何处理《课程标准》 中的内容标准与目 标之间的关系？答： “内容标准” 在各领域水平目 标之间带有 4 种不同的关系： 第一种是在同一学习领域内带有一定的层次性， 即带有递进的涵义， 如在心理健康学习领域里的一些内容标准跟运动技能领域中某一具体运动项目 的学习中。

第二种是在同一学习领域内带有并行的含义： 如在身体健康领域里发展柔韧性和发展灵敏性的目 标平行的， 在运动技能学习 领域里， 各个运动项目 之间的关系也有并行的。 第三种是学习领域之间带有一定的相关性， 运动参与领域的水准目 标与社会适应领域的水准目 标之间有相关性， 运动技能领域的水准目 标与其它各领域的目 标也是较大的相关性， 如在推动运动参加领域某个目 标时， 可能也同时推动了 某些心理健康跟社会适应方面的目 标； 在达成运动技能领域的某个目 标时， 同时既实现了 某个身体健康领域的目 标。 第四种是阶段性， 即在上一个水平学段出现的目 标在“水平四” 学段没有出现，并不等于水平四学段中就不需要实现这个目 标和学习这些内容， 如身体健康中的体能训练就是如此。 2、 在案例教学中， 教师的任务主要有什么？ （ 1） 是检查学生对案例的了 解程序。 （ 2） 是调控课堂的氛围。 （ 3） 是监督检查学生的教学学习状况。 五、 案例评析 1、 日 常教学锻炼中， 教师是怎样调动学生学习的积极性， 用简单案例加以说明。 答：案例： 跳高 跳高是学生喜欢的训练之一， 但即使长时间采用单一的训练方式， 学生的兴趣很难保持。

在教学中即使常常变换练习方式， 则可有效的维持学生的训练兴趣， 提高练习的品质。 （ 1） 场地设计 把场地设计成“十” 字形， 分成四个场地， 每一个场地都设定体操垫进行必要的保护， 消除学生的自卑心理； 练习 用的横杆用颜色鲜亮的橡皮筋代替， 这样在训练时仍然失败也不会因打落横杆而中止练习 ， 有效降低了 练习 的时间， 调动学生训练 的积极性； 设置不同的训练高度， 学生在训练过程中可以自 由选取练习的场地， 调整训练的高度； 鼓励学生向自 己挑战、 向新高度挑战， 让学员在一次次练 习中不断体验成功的真谛和失利的教训， 增强训练的自信， 培养训练的兴趣， 让学员通过反复的训练， 达到大幅提升动作质量的目 的。 （ 2） 练习方式 在初学跳高时， 练习场地成“十” 字或“一” 字形， 让学生自 由练习， 可以运用任何形式跳过橡皮筋， 练习方式的转变与自 由， 活跃了 课堂气氛， 调动了 学生的训练 积极性。 学生有单腿的、 双脚的、 跨越的、 纵跳过的， 千姿百态， 练习 场面十分热闹。 但随着练习高度的不断升高， 学生失败的概率越来越高， 单腿起跳的优势越来越明显。

这时教师掌握时机及时引 导， 让学生知道， 正确的跳高方法是运用单腿起跳， 跨越式跳高是很基本的跳高方法之一， 也是跳高的基础， 要想跳得高， 就要掌握恰当的跳高方法。 这样， 让学生借助正误对比， 寻找正确的训练方式， 不断提高动作质量。 2、 用简单的实例， 说明在体育教学中是怎样贯彻落实“健康第一” 的指导思想。 答： （ 反面案例， 仅供参考） 案例 1： 游戏——往返接力跑比赛 游戏的方式： 学生平均分成数量相同的四个小组， 在要求的 15——20 米的距离范围内， 采用宽苏跑色方式从统一的标识线起跑， 跑到标志物时] 用手触摸一次地面之后返回， 与 同伴击掌后， 同伴重复以上的训练， 以各组完成任务时间的长短决定胜败。 游戏的目 的： 锻炼学生迅速走的素质， 发展灵敏、 速度、 协调等能力， 培养团结合作、 力争上游的竞争精神， 培养“胜不骄、 败不馁” 的良好心理品质， 引导学生寻求缓解问题跟探索最佳训练方式的技巧。 游戏的规定： 遵守规则， 公平竞争。 这个游戏是教师们比较熟悉的游戏， 也是学生们喜闻乐见的练习方式。

但是，让学生在迅速走的时侯突然松开并起身摸地面， 既不符合运动规律， 也不利于学生的健康发展， 更会变成课堂伤害事件的隐患。 教师如果把学员在折返时触摸目标的方式进行一个小小的改动——把触摸地面改为 触摸与 学生头部齐高的标志物， 学生的训练效果才会出现质的改变。 案例 2： 残疾学生靠边站 甲同学毕业进校工作刚刚一个多月 ， 作为一名 新校长， 学校要听甲老师一节 课。 为了 使自 己上好课， 课前甲同学做了 充分的打算工作。 二年级一班的教师听说甲老师要用她们的班上课， 个个都十分开心。 清点班级人数时， 甲同学发现多了 一名 学生， 影响了 队形的整齐。 当甲同学正在犹豫时， 忽然听见几名 学生在窃窃私语： “我们不要和某某同学分在一起， 他走不快。 ” 甲老师一听， 心想不如把他剔出来， 这样又可以确保团队的整齐， 又可以确保游戏活动的成功进行， 真是两全其美。 某某同学是一个在儿时患小儿麻痹症落下手脚残疾的教师， 于是甲同学就嘱咐他讲课时留在教室不要出来。 当时， 他看了 看甲同学， 没有说话， 甲同学以为他默认了 。

到了 上公开课的今天， 甲同学带学员到教室自习时，发现他不声不响站在团队里小学体育教案模板， 后面的学生仍一个劲地催他回教室， 他就是不听。 甲同学一看火了 ， 气愤地对他说： “不是跟你讲好， 不要出来上课吗？ 快回来！ ” 只 见他的嘴一下子红了 ， 抿了 抿嘴， 两眼瞪着甲老师， 眼泪不由自 主地流了 下来， 然后低下了 头， 慢慢地、 一瘸一拐的走近教室， 使甲同学没有想到的是， 就是老师这么一个轻率的决定， 使这个学生的内心遭受了 很大的攻击。 以前， 他非常喜爱上体育课，虽然他的腿脚活动不便小学体育教案模板， 但是在体育课上， 却体现得十分严肃， 总是积极地参与体育锻炼， 这帮甲老师留下了 深刻的印象， 可是， 从哪以后， 尽管甲老师想方设法的关心他、 爱护他， 去弥补老师的过失， 但上体育课时， 很难再见到他灿烂的微笑了 。 案例 1 由于没有考虑到人的生理差异规律跟运动规律， 结果出现了 上海或影响了 学生的健康； 案例 2， 教师一句不经意的话或一件不起眼的事， 却严重伤害了学生敏感而软弱的心， 可能影响他人生的成长。 所以应贯彻“健康第一” 的指导观念， 关注每一个学生的健康， 不仅关注学生的身体健康， 而且关注人们的心理健康跟社会适应能力。

浙江省农村中小学教师素质提升项目《中小学体育课堂设计和实例预测》 试题及答案（ 二） 一、 名 词解释 1、 体育教学设计： 体育课堂设计是利用平台方式探讨体育教学的难题， 确定体育教学目 标， 建立解决体育教学问题的思路方法， 试行解决方案， 评价试行结果跟对方案进行设置的过程。 它以改进体育教学效果为目 的， 以学习 理论， 教学理论和传播学、 体育教育学为理论基础。 同时， 它只是一个系统计划的过程， 应用平台方式探究、 探索体育教学平台中各个要素（ 如体育老师、 学生、 教学内容、教学条件、 教学目 标、 教学媒体、 教学组织方式、 教学活动） 之间的本质联系，并借助一套具体的操作程序来协调、 配置， 使各要素有机结合以完成体育教学系 统的功能。 2、 合作学习： 是借助参与者相互进行协同、 交流、 沟通、 分享， 达到互补、 互动和互利的目 的的学习方法。 合作学习是学生按照教学的应该， 让学生按照兴趣、爱好等自 由结合成小组进行学习的方式。 3、 体育课类型： 通常分为体育理论课、 运动技能教学课、 锻炼课、 考核课四大类。 4、 体育实践课结构： 可以分为（ 开始部分） 准备部分、 基本部分、 结束部分。

5、 条例式案例： 即把实例涉及至的材料， 按背景、 问题、 解决办法、 评论、 反思、 相关链接等个别排列出来。 6、 水平计划： 《课程标准》 对学习学段的界定是以教师身心发展特点为根据的，表现形式是水准学段， 因此， 现在的水准计划实际上就是学段（ 三年） 计划。 二、 简答题 1、 案例教学适用范围的主要功能 答： 理论学习、 典型例子、 伦理或道德准则、 策略与思考、 视野与想象力。 2、 体育教学过程的操作方式 答： 确定教学目 标、 对体育学习者进行探讨、 进行教学内容分析、 编写体育学习目 标、 制定组织教学思路、 设计教材性质与 开发、 设计与 实施形成性评价、 进行教学调控、 设计与推进总结性评价。 3、 水平（ 学段） 教学计划制定的流程与技巧 答：（ 1） 认真学习跟钻研课程标准， 特别是各水平中各领域水平目 标提供内容跟大学选教材的教科书（ 包括课本和学生教材）。 （ 2） 根据年级目 标及学员的实际状况， 恰当提出跟确定各学年的教与学要求。 （ 3） 计算学段教学总时间， 按照教学行政部门有关规定和本校的行政力， 每周3 课时， 每学期通常不超过 16 周的教学时数， 则全年为 32 周， 96 课时， 三年年均 288 课时。