【精品】《中小学体育课堂设计和实例预测》考试题型及答案（一）(2)

适当留出 2—3 周成为机动时间（ 包括考试跟大学活动）。 （ 4） 选择各学习领域水平目 标四内容， 预计时数比重。 （ 5） 将各学习领域水平四内容及各大学学生自 行选择的内容， 合理分配至各个学期中去。 （ 6） 考虑学校场地设备实际条件， 充分挖掘学校课程资源， 保证选择内容的推进。4、 案例的特点 答： 案例需要具有这种一些特点：（ 1） 案例讲述的必须是一个故事， 叙述的是一个事例； （ 2） 叙述应有一个从起初到结束的完整的情节， 并包括一些戏剧性的冲突； （ 3） 案例的表述应详细、 特殊。 （ 4） 案例的表述应把事件放在一个时空框架之中， 要表明事故出现的时间、 地点等； （ 5） 案例对行动等的陈述， 要可体现学生工作的复杂性， 提示出人物的内心世界， 如态度、 动机、 需要等； （ 6） 案例的表述应可体现出事件出现的特定的教育背景。 三、 辨析题 1、 新课程重视教师的个体变化和不同的意愿 答： 对。 新课程体育课堂从教学内容的选取到教训评价的推进都充分关注学生之间的个体变化（ 特别注重对体育学习“弱者” 的关注）， 不过分注重塑造相互比较的气息， 不注重学生分为不同等级， 力求使每一个学生的必须受到满足， 使每一个学生都有进步跟成功的感受， 并在原有的基础上有所发展， 从而提升每一个学生进行体育学习跟跑步的自 信心。

2、 案例同其它的教学材料是一样的 答： 错。 案例从以下五个方面差别于其它的教学材料： 案例的来源； 案例搜集的过程； 案例的内容； 案例的测评； 案例需要适时。 四、 观点探讨 1、 新课程理念如何在体育教学中推行。 答： （ 1） 坚持“健康第一” 指导观念， 促进教师健康成长； （ 2） 激发运动兴趣，培养教师终身体育的观念； （ 3） 以学生发展为中心， 重视学生的主体地位； （ 4） 教学中面向全体师生， 关注个体发展。 2、 体育与健康课程资源研发设计的瓶颈。 答： 以下广大学生对体育与健康课程课堂资源研发和运用的教学设计中所遭遇的症结问题： 第一， 在运动项目 的设计上， 怎样重建现有运动项目 和引 进新型运动项目 ， 以适应大学教学的要求； 第二， 设计研发民族特色体育素材， 怎样被体现各地自 然跟风土人情的、 学生感兴趣的、 带有民间传统的体育活动列入到课程内容之中， 以发扬民族文化；第三， 挖掘生活素材， 如将生活、 生产劳动技能改造作为体育与健康的教学内容，使体育教学社会化； 第四， 如何发挥现有场地、 器材或者自 然地理资源的多种功能， 制作和创新体育教具， 并提升场地、 器材的使用率。

五、 案例探讨 1、 请你设计一个运用新的学习方法进行教学的课件或课堂片断。（ 任选一个参考答案） 自 主学习尝试——教学片段： 1、 教师提供器材（ 如每组 5-6 块小体操垫， 5-6 只实心球， 5-6 根短绳）， 创编一个活动性游戏。 2、 分组（ 可按照学生喜好兴趣分组、 自 由分组、 教师要求分组等）。 3、 创编游戏要求： ①选择的活动应充分、 合理的利用所提供的设备； ②活动内容应有利于身体的全面发展； ③游戏名 称应具备鲜明的教育涵义； ④游戏规则要简便易行。 4、 在体育课上展现并汇报其设计模式。 5、 教师对活动方式、 方法独特、 创新观念强的小组予以肯定跟表扬， 对某些有困难的或游戏活动缺失新意的小组进行点拨、 启发和帮助。 探究学习、 合作学习尝试——教案： 1． 情景的导入： 点明主题， 学生与老师在戏剧伴奏下模仿飞机飞向西部。 2． 情景展开、 创造性学习——造桥导入： 教师创设问题， 启发思维老师： “桥有什么作用?平时生活中你看见这些形状的桥?”学生： 自 由回答。

（ 1） 造桥 ①教师强调要求： 在现在的体育课上， 我们造的桥可以有多种形状， 最后要比一比谁造的桥更有创意。 ②教师将师生分成五个人为一小组。 ③教师运用语言，创设情景， 启发学生认知， 激发学生的学习积极性。 ④学生分组讨论， 明确练习 要求， 设计桥的图案跟造桥的方式方法。 （ 2） 熟悉器材， 合作造桥： ①学生在校长的点拨下进行研究学习。 ②培养自主动手的素养。（ 3） 教师巡视， 引 导点拨（ 4） 进行非常， 展示成果： ①表扬有创新的小组， 尽情享受胜利的愉悦。②对有变革传统的小组进行演示(通过比较法， 提高学习效果) 。 ③在造桥过程中，激发学生的认知， 发展学生的变革观念跟实践能力。 ④在戏剧伴奏下， 老师跟学生逐个钻过小桥。 3． 情景结束： “庆胜利， 与民共舞”， 在戏剧伴奏下， 师生共享胜利喜悦。 2、 课程标准没有具体的学习内容， 我们怎么样选择准确的学习内容？ * 答： 选择本校初中一个起始年级， 了 解本校学生的实际状况跟场地设备等情况；根据体育与 健康课程的学习目 标、 具体目 标、 水平目 标和内容标准， 结合学院、学生、 场地设备提出选择跟创编具体的学习内容跟想法， 并迅速进行探讨、 归纳、总结。