小学语文优质课课堂竞赛教学设计汇编共27篇.doc(3)

3．经历探索和缓解实际问题的过程，感受灵活应用所学常识解决难题的方式和思路，进一步体会数学的价值，增强数学的利用意识。【教学重、难点】掌握两位数加两位数的口算方法，并能恰当地进行计算。【教学步骤】一、情境导入，提出疑问。1．提出设想：福娃贝贝正在玩具商店选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它也许会买哪个？2．列出算式：猜得对不对呢？如何验证呢？（板书各个算式）阐述课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。（出示课题）二、自主研究，解决难题。1．尝试研究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在两人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。2．组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。3．再次探究：38+25会口算吗？把自己的看法记录下来。4．交流非常：38+25是如何算的？与34+25相比在计算时有哪些相似，有哪个不同？5．初步巩固：口算38+34，计算时是如何想的？6．提问小结：你想告诫大家在计算时切记些什么？三、专项训练，提升数感。1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数也许是多少？2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。3．说一说：编对了吗？编题时你是如何想的？对××编的题目有哪些想说的？四、分层练习，提升能力。

1．估估算算：先恐怕出得数是几十多，再计算出结果。口算比赛：即时反馈。五、灵活应用，解决难题。出示路线情境图：1．解决难题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路今天？你是如何想的？2．解决难题2：迎迎和妮妮到欢欢那儿去，谁走的路近？用水彩笔描出来，并看看你是如何想的？3．反思梳理，总结全课。（略）两位数加两位数口算海门市实验中学黄斌【教学内容】苏教版课本三年级下册第39～40页的例题和“想想做做”。【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能恰当口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际利用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方式，并进一步提升相当、分析、抽象、概括、迁移、推理的素养，加深对乘法运算的理解，发展数感；3．通过非常，渗透“转化”的数学观念；4．使教师在学习活动中感受成功的真谛，进一步增强对数学学习的兴趣。【教学准备】多媒体课件、学习材料【课程预设】一、复习铺垫、准备迁移。师：今天这节课黄同学和你们一出来研究口算。让我们先来口算几道题。复习已经学过的口算题：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20。

二、合作研究、灵活思维。1．不进位加法43＋21＝（1）讨论得出方法师：你是如何口算的？有哪些方式。引导学员讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：①43＋20＝6363＋1＝64②40＋21＝6161＋3＝64③40＋20＝603＋1＝460＋4＝64（2）非常渗透“转化”师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有哪些共同的特征？引导学生写出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的物理观念。2．进位加法（1）自主出题师：请在方框里填上一个数字，所构成的题目要比黄同学以前出的题要难。该填什么数字呢？难在那里呢？同桌之间商量商量。得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=（2）讨论得出方法选取43＋29进行口算，交流探讨方式。根据学员回答板书。（3）总结比较提升认识师：43＋21和43＋29这两道题有哪些相似的地方和不同的地方？不同点：一个进位，一个不进位。相同点：都把加数看成整十数，转化成原来会的口算题。3．小结出示课题师：小同学们，今天我们讨论的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。（出示课题）。三、练习。1．米奇和米妮出题。（整合“想想做做”第1、2、5题）师：我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、（2）题组第一组第二组45＋14＝19＋6＝49＋18＝19＋36＝37＋55＝19＋76＝2．奥运统计表（即“想想做做”第3题）师：大家看小学数学优质教案模板，米奇、米妮来到了国家体育馆――鸟巢（多媒体出示鸟巢）。

进去看看有些什么。是一张奥运会、残奥会个别国家金牌数统计表。我们一出来算一算，填一填。3．语文超市（即教材例题）师：参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市。仔细观察，你看见这些数学信息？（小火车44元，小客车25元，面包车38元是。）师：看看这回米奇和米妮又会有哪些问题。①米奇（录音）：我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？②米妮（录音）：我买了两件不同的玩具，给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。小同学们猜一猜，我也许买了哪两件玩具？4．参观动物园（即“想想做做”第5题）师：他们最终来到了动物园。看看动物园都有些什么？问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路今天？问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先恐怕，再算一算。四、课堂总结。师：回忆回忆，这节课你都有什么收获呢？24时记时法江宁市兴化实验中学成小丽【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第49—52页。【教学目标】1．创设现实而有含义的生活情景，通过观察、比较、合作、交流，使学生认识24时记时法，掌握其特点，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转换规律，并能恰当进行转化。

2．利用学生已有的常识经验，在稳重、宽松、和谐的气息中引导学生看到特征、得出转化规律，从而来训练学生的观察、思考、概括能力，培养学员良好合作交流的习惯。3．使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生健全时间意识，养成珍惜时间的良好习惯。【教学重难点】引导学员在合作研究中了解，理解24时记时法，会恰当利用24时记时法与普通记时法表示每天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区分。【教学过程】一、创设情境，初步认知。1.从“奥运会揭幕式”时间采用。⑴晚上8∶00⑵20∶00比较两种记时方式，揭示学习内容并板书：记时法2.研究CCTV-1频道中的部分节目预报。同桌同学交流自己喜欢的栏目，并看看它播放的时间。3.揭示两种记时法：“普通记时法”“24时记时法”。（板书：24时记时法）二、操作演示，探究新知。1．电脑演示，感知24时记时法。出示夜里12时的钟面。（1）针走两圈，一天有24小时；（2）了解同一时刻的两种不同记时方式。2．重视比较，寻找异同。（1）出示4幅图，让学生用24时记时法说出钟面的时间。（2）非常普通记时法和24时记时法有哪些不同。

（3）普通记时法是怎样转换成24时记时法的。三、巩固延伸，深化理解。1．连线根据一种记时法找出相对应的另一种记时方式2．赛程播报：（残奥会9月17日赛程）先用24时记时法播报赛程，再用普通记时法来播报。3．明星日程用24时记时法来安排姚明一天的日程。作业反馈，集体纠正。四、联系生活，实践运用。1．（1）学生列举24时记时法在生活中的应用；（2）营造情境，运用知识解决实际问题。①禁止通行标识②公交站台牌③银行营业时间④“残奥会倒计时牌”（强化“零时”）⑤教师介绍诸多记时法⑥火车票2．改写《作息时间表》将作息时间表上的时间，改成用24时记时法表示。五、引导回顾，总结提高。通过现在的学习，你有哪些收获？24时记时法天津市南京实验学校王德祥【教学目标】1.结合问题解决，让学生初步展现记时法造成的必要性，并能按照需要选用适合的记时法。2.通过对比，树立学生辨证看待两种记时法的观念，并能娴熟掌握普通记时法与24时记时法的互化。3.培养教师的时间意识，并养成珍惜时间的好习惯。【教学过程】一、导入新课。1.了解人类针对记时发展的历史。伴随课件演示，教师讲解人类在确定时间和计时方面的发展历史。

2.感受钟表记时的精确与便于。（课件显示时钟，时刻10：00。）回答：现在他们想要指导具体的时间会如何做呢？指名学生简单介绍钟面的构造。提问：你能读出现在钟面指示的时刻吗？3.通过每天为什么会有两个10：00，引出记时法学习的还要。提问：明天的这个时刻你或许在做哪些呢？（预：上课和晚上）今天同学们所说的，指的应当不是同一个10：00，那一夜之中如何会有两个不同的10时呢？（按照学生的提问板书上课10时和晚上10时）二、学习新课。1.利用普通记时法解决每天两个10时的矛盾。请老师们先来观察屏幕的动画。（课件演示：时钟旋转两圈的过程，教师附加旁白。）（课件演示：根据两圈转动产生24小时的时间轴。）回答：现在你知道一天为什么会有两个10时了吗？（预：因为1天有24小时，而钟面1圈只有12小时，要转两圈。）即使并非向黑板上这种来记录时间会如何？（预：人们会搞不清是什么10时。）你能稍加调整就不会让对方造成误解吗？（预：加上下午和夜晚这样的时间词。）（课件演示：先给两个10时加上时间词，然后再给所有整时时刻加上时间词。）结合课件介绍，这就是他们生活中常见的一种记录时间的方式，一般称为普通记时法。

（板书：普通记时法）2.运用普通记时法解决难题（课件出示三个钟面场景：升旗仪式、中午用餐、晚上睡着）你能用普通记时法表示每位钟面所对应的时刻吗？3.初步体会普通记时法的局限性，试图创造出新的记时法。谈话：普通记时法运用加时间词的方式，解决了两天中会发生像两个10时那样的冲突。我们能够成就出一种不使用时间词，也能不重复的表示每次24小时的记时法呢？学生可以在探讨的基础进行争论。（预：不排除学生会直接说出常见的24时记时法。）4.初步了解24时记时法。让学生看到普通记时法与24时记时法的对应时间轴，找到上午10时和下午10时表示的方式并板书。（课件演示：时针旋转两圈的过程，学生跟着说出对应的24时记时法的时刻）5.形式上区别两种记时法。提问：你有方法能一眼就看出运用的是哪种记时法吗？（预：①有无时间词②数字是否达到12）师随机说出几个分别用两种记时法表示的时刻，让学生判断。6.观察发现从24时记时法改写成普通记时法的方式。谈话：刚才老师们说了两种记时法的最大不同就是，普通记时法必须加时间词而24时记时法就不要加，那么即使发现一个24时记时法记录的时刻想对应的24时记时法的时刻，是不是即使加上时间词就可以了呢？学生探讨并同桌讨论后汇报。

（师提炼要点：①13时曾经的时刻直接加时间词就能②13时之后的时刻先要减去12后再加上相应的时间词③0时或24时就是夜间12时）师随机的说出几个24时记时法记录的时刻，让学生用总结的方式迅速的写出对应的普通记时法的时刻。7.观察发现从普通记时改写成法24时记时法的方式。谈话：如果发现一个普通记时法记录的时刻是不是即使除去时间词就是它对应的24时记时法表示的时刻了呢？学生探讨并同桌讨论后汇报。（师提炼要点：①下午1时曾经的时刻直接除去时间词就能②下午1时之后的时刻先要加上12后再去掉相应的时间词③夜里12时就是0时或24时）师随机的说出几个普通时记时法记录的时刻，让学生用总结的方式迅速的写出对应的24时记时法的时刻。8.运用24时记时法表示时刻。（重新发生第2环节的难题，让学生用24时记时法来表示。）完成训练后非常，让学员初步探讨针对两种记时法的感受。9.感受24时记时法在生活中的应用，并缓解相应的实际问题。（课件呈现“想想做做”2~5中四幅照片，标出24时记时法表示的地方）谈话：24时记时法在我们生活中的应用也有相当广泛的，下面我们利用最近所学的常识来解决几个相关的难题。（课件依次发生“想想做做”2～5中的四个题目，让学员口答）练习注意点：①提醒学生留意条件中是用哪个记时法表示的②问题要求用哪个记时法回答③选择适当的疑问让学生说说思考的过程。

（课件出示“想想做做”第7题）先同桌相互试着说一说，再请学生汇报。（讲稿出示“想想做做”第6题）学生在书上画，然后在展台上汇报并说见解。三、小结。让学生探讨针对两种记时法的了解，并进行非常，体会各自的好坏，用辩证的心态去对待两种记时法。认识分数常熟市石梅中学陈芝娟【教材简析】《认识分数》是苏教版新课标实验教材第五册98—100页的课堂内容。分数学习是教师对数的了解的一次拓展，同时又是后续学习小数的基础。多次调查发现，部分学生对分数有一些模糊的知道，但都是非常平庸的，不能掌握分数的本质。因此在课堂时，从教师已有的常识经验出发，通过组织长期直观的、感性的物理活动，帮助教师初步理解分数的涵义，提升生活地理为学科物理。第一课时认识几分之一，让学生结合具体语境初步理解分数的涵义，会读、写简单的分数，知道分数各个别的名称，能非常几分之一的大小；同时培养学生观察、操作、思考和表达交流的素养。全课主要的课堂流程有：（1）讲述“数的独白”，首次认识分数；（2）组织操作活动，着力打造二分之一；（3）鼓励自主研究，深入理解四分之一；（4）迁移类比，认识几分之一；（5）直观感受，比较分数的大小；（6）重回生活实际，应用增强。