全国高校教学基本状态数据库数据内涵说明-北京林业大学教务处.pdf(2)

面向全校所有本科专业的，填写 “不限定专业”。10 每次可接纳学生数：指该实习基地每次最多可接纳的学生人数。 当年接纳学生总数：指该实习基地学年度接纳的学生总数，本指标是按“学年”统计。 2-7 校园网（时点） 1.校园网主干带宽：指校内主干网的带宽。 2.校园网出口带宽：指学校连接 CERNET、CHINANET 等网络的出口带宽之和。 3.网络接入信息点数量：指校园内网络接入的信息点（端口）总数。 2-8 学生生活用房（时点） 1.学生食堂：指学校所有或由社会力量投资建设供学生使用的食堂建筑面积、数量。 2.学生宿舍：指学校所有或由社会力量投资建设供使用的学生宿舍总建筑面积、房间数。 2-9 固定资产（按时点统计，“当年新增值”按自然年统计） 固定资产总值：指一般设置单位价值在 1000 元以上，专用设置单位价值在 1500 元以上，使 用期限在一年以上，并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产。单位价值虽未达到规定 标准，但耐用时间在一年以上的大批同类物资，亦纳入固定资产管理。学校的固定资产一般 分为六类：房屋和建筑类；专用设备；一般设备；文物和陈列品；图书；其他固定资产。

教学、科研仪器设备：使用学校预算经费、科研经费、基建经费、校内部门自筹经费购买或 接受捐赠的耐用时间在一年以上，单价 1000 元以上的教学、科研仪器设备，均应纳入仪器 设备管理范围（不含已报废设备）；统计教学、科研仪器设备总值及当年新增值。 2-10-1 教学经费概况（自然年） 1.学校教育经费总额：指自然年度学校用于教育事业的总支出经费金额，即除学校基建费以 外的用于教育事业的总支出金额。 2.教学经费总额：指自然年度学校教学经费总金额。 3.教学改革与建设专项经费总额：指学校用于教学改革和课程建设、专业建设、教材建设、 校内外实践教学、学生活动经费（含学生科技活动、学生文化体育活动和学生社会实践等） 等专项建设的经费总额。11 2-10-2 本科教育经费收支情况（自然年） 1.本科教育经费支出总计：指自然年度学校开展教育事业活动发生的各项支出的总经费数。 以下单项经费均统计自然年度实际支出的经费金额。 教学日常运行支出：指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基 本支出中的商品和服务支出，不包括教学专项拨款支出及教师工资和课酬，具体包括：教学 教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、 差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费）、 劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、委托业务费 等）。

济南市还加大校园足球经费的投入，市财政从市本级可安排使用的体育彩票公益金计划中安排专项资金用于发展青少年校园足球，县(市)区政府每年安排校园足球工作专项资金，用于校园足球场设施条件的改建、改善，新(改)建足球场地及本地各级校园竞赛的组织、教练员培训选聘、器材设施添置维护等。 财政拨付建设资金和经费的支出则是国营企业和机关闭体等经费单位的货币收入。十七、一般公共服务（类）财政事务（款）财政国库业务（项）：指反映财政部门用于财政国库集中收付业务方面的支出。

本科生学费收入：指普通本科学费收入，即按照核准收费标准实际收取的本科生学费总额。 只统计学费，不含住宿费、教材费等其他收费。 高职高专学费收入：指高职高专生的学费收入，即按照核准收费标准实际收取的高职高专生 学费总额。12 教改专项拨款：通过本科教学改革与研究项目立项程序，获得的专项拨款经费。 2-11 素质教育基地、职业资质培训等情况（学年） 1.大学生素质拓展活动次数：指学校实施的大学生素质拓展计划活动总次数。大学生素质拓 展计划，指以开发大学生人力资源为目的，通过整合教学主渠道外各种有助于提高学生综合 素质的活动和工作项目，从思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创 业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面引导和帮助大学生全面成 长成才的活动，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同四个 环节，以班级教学、课堂讨论、讲座、活动等多种方式展开。 2.大学生职业资质培训数：指接受各类职业资质培训（含校内、校外培训）的人次数。 3.开设的职业生涯规划及创业教育指导课程数：指学校开设的职业生涯规划及创业教育指 导课程数量。

4.素质教育基地数：指学校设置的实施文化素质教育场所的数量。3.学科专业 3-1-1 学科建设（时点） 1.博士后流动站：指经教育部批准设立的在一级学科范围内可以招收博士后研究人员的研究 机构数。 2.博士学位授权一级学科点：指经教育部批准设立的可以招收博士研究生和授予博士学位的 一级学科点。 3.博士学位授权二级学科点（不含一级覆盖）：指经教育部批准设立的可以招收博士研究生 和授予博士学位的二级学科点，不包含一级学科点已覆盖的二级学科。 4.硕士学位授权一级学科点：指经教育部批准设立的可以招收硕士研究生和授予硕士学位的 一级学科点。 5.硕士学位授权二级学科点（不含一级覆盖）：指经教育部批准设立的可以招收硕士研究生 和授予硕士学位的二级学科点，不包含一级学科点已覆盖的二级学科。 6.本科专业：指本科专业总数。按 2012 年教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录》填13 写，《普通高等学校本科专业目录》中没有或新增的专业，按专业类填报。 新专业：指教育部或省级教育行政部门批准设置的、毕业生不满 3 届的专业。 7.专科专业：指专科专业总数。按照 2012 年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指 导性专业目录（试行）》填报。

博士学位授权一级学科一览表博士学位授权二级学科一览表自主设置博士学位授权二级学科一览表硕士学位授权一级学科一览表硕士学位授权二级学科一览表自主设置硕士学位授权二级学科一览表硕士专业学位授权专业一览表国家重点学科一览表河北省重点学科一览表河北省强势特色学科一览表校级重点学科一览表截至2016年。1993年教育部授权我校开始招收硕士研究生，2003年授权招生专业硕士研究生，现有16个一级学科硕士点、96个二级学科硕士点以及教育硕士、汉语国际教育硕士、艺术硕士、体育硕士、翻译硕士、社会工作、计算机技术7个专业硕士学位点和高校教师在职攻读硕士学位点，硕士及本专科专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学10个学科门类。学校将根据博士授予单位和授权学科建设评估意见建议，认真整改并严格博士授予单位条件，每年投入2400万用于博士授予单位和授权学科建设（应用经济学、工商管理、法学一级博士学位建设学科），争取成为国家博士授权单位，依此引导带动和大力提升我校学科建设水平，形成主干学科优势突出、特色鲜明，非主干学科定位合理、充满生机，多学科相互支撑、协调发展的良好结构布局。

计划对部分学科采取大科类招生，前期对学生按大科类方向培养，同一专业大类学生实行通识教育，加强学生对学科专业的深刻认识，后一阶段再进行具体专业教育。学科门类：工学 专业类别：矿业类 专业名称：油气储运工程。黄河交通学院是河南省唯一一所交通运输类普通本科高校，多年来，学校发挥专业学科优势，开设了车辆工程、交通运输、交通工程、电气工程及其自动化等18个本科专业以及汽车检测与维修技术、道路桥梁工程技术、物流管理等39个专科专业，学科门类涵盖工学、经济学、管理学、教育学等学科门类。

专业名称按学校内实际所用名称填写。 包含校内专业代码：大类所包含专业的专业代码。按学校内实际所用代码填写。 3-2-2 专业基本情况（时点） 校内专业代码：学校内实际所用的专业代码。 校内专业名称：学校内实际所用的专业名称。 专业名称：各院系现设本科专业在《普通高等学校本科专业目录》中对应的专业名称，按实 际所用《普通高等学校本科专业目录》版本填写。 专业代码：各院系现设本科专业在《普通高等学校本科专业目录》中对应的专业代码，按实 际所用《普通高等学校本科专业目录》版本填写。《普通高等学校本科专业目录》中没有或 新增的专业可按学校自定义专业代码填写，格式为 6 位数字，以 99 结尾，文本格式。 代码版本：选择实际所用的专业代码版本，版本包括《普通高等学校本科专业目录》2007 版、2012 版、学校自定义，分别对应“2007”“2012”“99”。 专业方向号：各院系现设本科专业侧重的专业方向，按学校自编号码填写，不可多填。未分 专业方向的院系可不填。 专业方向名称：各院系现设本科专业侧重的专业方向名称。未分专业方向的院系可不填。15 所属单位号：专业所属的学院（系、所）单位号。

招生状态：选择“在招”或“当年停招”。其中北京林业大学教务系统密码忘了，在招：指统计学年仍继续招生的专业。当 年停招：指仍在办，但统计时点所在的学年已停止招生的专业。 专业特色：指该专业在人才培养、师资队伍、教学条件等各方面的优势与特色，字数在 300 字以内。 专业培养目标：该专业的培养目标，不超过 50个字，必填。 学制:指专业设置中规定的学制数，填写阿拉伯数字。 专业设置年份：按教育行政部门批准招生的时间填写。专业名称根据 2012 年专业目录进行 相应调整的专业，按照原专业设置的时间填写，多个专业合并调整的按照最早设置的专业设 置时间填写。 新专业：指教育部或省级教育行政部门批准设置的、毕业生不满 3 届的专业。 专业培养计划学时与学分：分别统计各专业培养计划所规定的所有教学活动的毕业最低总学 时数及总学分数。 必修课学时数、学分数：分别统计专业计划规定的必修课（即公共必修课和专业必修课）的 毕业最低总学时数和总学分数。 选修课学时数、学分数：分别统计各专业选修课（即公共选修课和专业选修课）的毕业最低 总学时数和总学分数。 集中性实践教学环节学时数、学分数：分别统计各专业培养计划所规定的集中实施的实践教 学活动（包括见习、实习、毕业设计、毕业论文、社会调查等）的毕业最低总学时、总学分 数。

现有国家级教学改革试点专业2个、教育部教学改革示范专业2个、省级教学改革试点专业2个、省级教学改革示范专业1个、省级特色专业群2个、省级品牌专业群3个、省级精品课5门、优秀课24门、省级优秀教学团队5支、省级教学成果奖6项。省级专业综合改革试点项目5个，省级特色建设专业7个，省级人才培养模式创新实验区5个，省级教学团队2个，省、市教学名师37人，省级精品课程11门，省部级优秀教学成果奖7项，省级实验教学示范中心8个，建立422个校外实习实训基地，成立闽台客家研究院、中央苏区研究院，设有动物医学研究所、闽西食品研究所、功能材料研究所等30个具有一定特色和优势的科研学术机构。拥有中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目2个，省级名牌、特色专业6个，省级示范重点专业5个，省级教学改革试点专业5个，省级专业综合改革试点专业2个，省级精品课程6门，省级精品资源共享课程1门，省级优秀教学团队2个。

有伪造、变造学历、学位、职称等证件或工作经历证明(指盖有单位印章的证明文件。中小学、幼儿园教师职称申报时，同学科不同学段，同学段不同学科、不同学段不同学科的初、中级专业技术资格不需转评，但须持有与现任教学科相应的教师资格证书（乡村小学教师交叉认可），且从事申报学科学段教学工作满2年以上（截止2016年底）。目前，信息技术课被普遍认为是一门副课，信息技术教师要想获得相同的职称升迁，往往要比其它学科教师多付出好几倍甚至十几倍的努力，据调查显示：中小学信息技术教师职称以初级为主达到了7872%，而未定级的比例高达1795%，中级和高级职称更是严重缺乏[3]，这严重影响着信息技术教师工作的积极性。

（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业 实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生 专业实践实训活动。（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究（或两项校内实践教 学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，达到同行业（学 校）中先进水平。 具有工程背景：指近五年中有两年以上（可累计）在一线从事与本专业相关的工程方面的工 作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。 具有行业背景：指近五年中有两年以上（可累计）在企业、机构一线从事与本专业相关的实 际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。 导师类别：包含“博士、硕士导师”、“博士导师”、“硕士导师”、“无”。 4-1-2 外聘教师基本信息（时点） 外聘教师：指聘请的国内、外其他高校及科研机构、企业、行业等的教师和退休教师（含本 校退休教师）。聘期为一学期以上。 工号：学校对教师的管理编号。 任职状态：选择“在聘”或“当年离职”。其中，在聘：指统计时点时仍在聘的外聘教师。 当年离职：指在上年的 9 月1 日至本年的 8 月31日内办理离职手续的教职工。