等腰三角形知识点及典型习题教案模板3(【每日一题】ABC是等边三角形点D是等腰三角形yCQPBDOx设计意图)

如图 9 所示，ABC 是一个等边三角形。D点是AC边上的一个移动点。它与 AC 不一致。连接BD。将BCD绕B点逆时针旋转60圈，使C点与A点重合。连接DD′1，证明BDD′是D点运动时等边三角形AD′2的面积吗？四边形BDAD'的面积是固定值吗？如果计算面积，请说明原因。该设置帮助学生回忆等边三角形的性质和判断方法。问题2 复习一个等边三角形的面积。2 如图所示，A点在笛卡尔坐标系中的坐标为43。B点坐标为80y1。验证 AOB 是等腰三角形 AxOB2 被扩展 BA 在 C 点与 y 轴相交，以验证 ABACyCAOBxy3 是否存在于 x 轴上 如果除了点 B 之外还有点 M 则 MOA 是等腰三角形 如果存在,求A点和M点的坐标 如果不存在等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，请说明xOB4延长的原因 如果D点是OB 中点PQ是线段BC边上的点P，从B点移动到C点1单位秒的速度。Q 点以相同的速度从 C 移动到 B。当 P 点到达 C 点时，PQ 同时停止运动。时间为 t 秒，那么当 t 的值为，PQD是等腰三角形 yCQPBDOx 设计意图 1 通过移动点构造等腰三角形的过程，让学生感受到分类讨论等数学思维方法的应用，有利于促进学生对知识本质的理解。方式的理解有利于培养学生思维的灵活性和深度。2. 问题 4. 提供有空闲学习能力的学生。课后，他们将探索和拓展学生的思维。只有提高经验等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，才能提高复习效率，学习才有真正的价值。第五个环节是作业布局设计意图。根据学生的实际情况，分层要求。提高教学反思 本班容量大。教师在课堂上首先要注意给学生系统的知识梳理，然后注重解决问题的方法，尤其是证明中的综合性问题。思维可以更灵活，让学生更灵活。调动积极性实现