初中文言文教学设计文言文教学的重难点文言文教学步骤

初中语文教学设计 初中语文教学设计 文言文教学设计步骤 理清学文言文的意义，理解学文言文的意义，就必须理清文言文的意义和渊源，即即，什么是文言文，它的形成与口语有什么关系，有哪些分类？在维基百科中，关于文言文，它是这样定义的：在我国古代，用口语和书面语表达相同的东西是不同的，例如，如果你想问一个人是否吃过饭，就用口头语言 表达就是语言。在我国古代，所有的文章都是用文字写成的。所以，现在我们一般说古汉语，那么古汉语是怎么产生的呢？它与口语有什么关系？文言文原本接近口语，但逐渐与口语脱节，形成了一套较为刻板的词汇和语法体系。口语是不断发展变化的，而文言文则处于相对凝固的状态，但不是一成不变的。尤其是秦汉以后的文人在模仿先秦经典作品时，更不能忽视当时口语和民间创作的影响，不断地在文言文中加入新的词汇和表达方式，所以文言文也有发展和变化。所以，

文言文可分为押韵、平行、散文三类。韵有诗、歌、赋等，重在词赋。这种风格的代表作有《回到过去》、>等；平行散文是指句子对称、字数相等的文章，如朱子散文、历史散文、推理散文、叙事散文等。以上是对文言文的整理。今天，《为什么要在语文课上多教文言文？原因很简单：一些历经千年洗礼流传下来的通俗文言文（包括古诗词）都是诗词。文中最好的是中华民族文化遗产的精华。这些作品所表达的先贤的远大理想和美好情操，是我们民族引以为豪的精神财富；巧妙的管理方法也足以为后人树立榜样，成为我们取之不竭的财富。不争的事实是，大多数当代作家，尤其是散文家，都从这块宝藏中汲取了丰富的营养。不管他们愿不愿意，我们中学生作为接受中等教育的现代人，应该适度阅读一些古诗词散文，培养一点简单现代文言文的阅读能力，提高自己的文化素养。识字、了解和使用祖国。说和写的能力是非常必要的。拒绝优秀文化传统影响的现代人不是完全意义上的现代人，正如没有国籍的艺术品不能说是全球性的一样。” （钱梦龙《文言文教学改革》确实中国传统文化的主体是文言文。

解构或解读传统文化在今天仍然是必要的，因为传统智慧的传承是建立在对文言文的正确解读之上的。文言文不再是语言，而是知识和技能。汉语的表达、描写、组合、转化、隐喻、比较和演绎，充分体现了中华文明的风采。掌握了文言的物理结构，对现代汉语有更深入的了解，对新汉语的结构也能读懂文言，感觉思路很清晰，就像读古文一样。西方哲人偶尔的作品，会让人感到庄重和精巧，启迪心灵。针对当前的文言文教学，多少年来，基本的教学模式一直是老师一个字一个字地讲，加上一点中国古代知识的介绍；学生们忙于记忆单词的含义和翻译。多少年来，基本的教学模式一直是老师一个字一个字地讲，加上一点中国古代知识的介绍；学生们忙于记忆单词的含义和翻译。

这种教学方法，有人总结了一句“八字真经”，叫做“字落实，句明”。一直以来，文言考试也主要考词义和译文，《八字真经》被语文老师当作指南，让人误以为这是教文言文的方法。 . . 这就是为什么文言文教学成为改革死胡同的症结所在。所谓“八字真经”，无非是被老师一字不漏地“咀嚼喂”应付考试。结果必然是文本的肢解，其肢解程度甚至比现代文学教学中的文本肢解还要糟糕。实际上，文言文不再是充满思想感情的“文”。哪怕是千古传世的杰作，不管是《寒海》还是《苏超》，说到语文课，也不过是按照死板的语法规则编组而已。实词和虚词结合起来，无非是一丝一毫的情感。对于老师和学生来说，文言文教学已经成为最无聊的事情，但为了参加考试，必须忍受。. 总之，文言文教学发展的瓶颈在于有‘语’无‘文’。”其实，从我这三年听过的上百门文言文教学课程来看，以上- 提到的现象仍然存在于今天' 的世界。课堂上很少见，但是在文章的讲解中，老师下了不少功夫，但最终的结果还是有的。学生对文言文的认知能力和兴趣没有太大提高。是什么原因？带着这个问题，我们从四个教学实例入手，寻找问题的症结所在。

第二节：初中语文教学设计探讨在PPE版初中语文课本中，文言文教学分三个部分共49个科目，七年级，文言文不形成单元，按主题分散在各个单元中。，如齐商，其编排如下：童年10《论语》10篇15古诗五首《观海》、《瓷北古山》、《钱塘湖春行》、《西江月》20 25《世间》心语2篇30寓言4（智子疑邻，赛翁失马）7章：10木兰诗15孙权劝学20呼吸机25两篇散文然而，从八年级开始，

文言文是古代中国的文字，是现代汉语的源头。在初中阶段，学生学好文言文，对传统文化的传承具有积极意义。在当前的汉语课堂中，“怎么教，怎么教”的文言文教学值得探索。文言文教学要引导学生反复背诵，创设情境。激发学生的兴趣；以课堂教学为基础，延伸至课外等多种方式，让学生变被动学习为主动学习，达到文言文教学“教非教”的终极目标。在文言文教学设计的课程准备过程中，教师要严格考虑教学目标、教学难点、教学方法、教学准备和教学过程各个环节的设计。以下是我对初中语文教学设计的个人看法：一、关于文言文教学目标的确定、结构、写作、探索和理解；能力目标主要确定培养学生背诵文言文的能力，以及文言文句子在课文上下文中的推理能力、概括文言文思想内容的能力等；在情感、态度、价值观上主要关注学生的发展，并注重培养学生通过对中国古典作品的学习，明确正确的人生观和价值观。二、确定文言文教学的重要性和难点，首先要注意“语言”的知识。教师要注重文言阅读的学习方法，注重培养学生对文言实词和虚词的积累。对知识进行分类、整理和灵活运用的能力，掌握词、句、散文三个层次；注重中国文言文的特点，结合文言文不同的文体特点，确定重点和难点；注重学习文言文和散文所体现的各种创作手法，古为今用；要关注学生的发展，注重培养学生树立正确的人生观和价值观。

三、关于文言文教学方法的确定 新课标强调以文言文作为常规课文教学初中文言文教案模板，遵循“知、理、文、用”的课文教学规律，创文言文应用环境，鼓励学生文言文探索性学习可以围绕“读-研-懂”的教学方法进行。四、课前准备的假设 无论是现代汉语教学还是古典汉语教学，教师和学生在课前做好充分的准备是非常重要的。教师课前要认真研读教材，从课文的词句到内容挖掘，都要深入探究；为了激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，制作课件，收集资料等；学生的准备要求学生能够初步阅读，结合书下的笔记对课文有一个初步的了解，也可以让学生收集与课文相关的内容等等。学生的课前准备，培养学生自行查找资料和参考书的能力。学生可以通过课前准备了解文章的基本内容，也能满足学生在《汉语课程标准》中学习文言文的要求。本书理解基本内容”要求。五、 关于课时安排 文言文课时安排可根据课程内容在教学大纲中的状态、课程内容的长短、学生的认知能力等情况进行设置。一般来说，最低课时也是如此。六、关于教学过程的设计1、导入设计成功的导言设计往往像磁铁一样吸引学生，激发他们的学习兴趣，打开智慧的闸门，获得双倍的效果事半功倍。

在教学介绍的设计中，教师需要根据课文、学生等多种因素进行设计。直接介绍法、复习新介绍法、营造气氛介绍法、背景介绍法、情感介绍法等摸索。教师应牢记课堂介绍应遵循针对性、启发性、趣味性和艺术性的原则。2、文言文的“阅读”必不可少。设计教学时，应考虑学生对课文的“阅读”，可按“三读”进行：听读（听播音员朗读或教师示范朗读）、自学-阅读 ，模仿阅读。虽然“三读”一堂课要花很多时间，但文言文的教学对于学生的“读”是不可或缺的。3、要处理字、词和句法，首先要让学生认识和记忆课文中的生僻字或难字。词的使用、词类、多义词等。此外，教师要让学生接触关键的文言虚词和文言句法。教师不应只在课堂上围绕中考的指挥棒，而忽视学生对这些最重要的事情的理解。文言文基础知识。4、 通过体验学习和理解体验教学会调动学生的积极性和主动性，使学生能够主动学习和参与体验，从而达到教学目标。在文言文教学中，要让学生通过体验和实践来体会课文所蕴含的情感，逐步形成正确的价值取向。组织学生的教学体验，可以使用“互动体验（学生相互交流讨论）”、“情景体验（安排课本戏剧，学生在课文中扮演角色）”、“多媒体教学体验（相关视频、图片等）”）、“想象中的体验（通过想象创造情境，

5、教学过程中的问题设计 在教学过程中，如果教师能把握文章中的关键词和句子设计问题，将有助于学生解读人物，体会作者的情感，从而更好地引导大声朗读，培养语言感。能掌握提问的关键词和短语，引起学生深入思考。把握课文中的关键词和短语并提出问题，可以更好地帮助学生深入理解课文，欣赏课文所表达的情感。在文言文教学中，教师设计问题的前提应该是潜入课文，潜入词中，仔细阅读课文，善于把握课文中的关键词和词组，从而达到题中应有的效果。吸引新想法，细化大纲，推波助澜6、强调拓展更多在设计文言文教学时，教师应引导学生比较研究不同的内容，求同存异，拓展延伸，并结合积累，使学生牢牢掌握所学知识。比如《醉翁亭》与《岳阳楼》的对比阅读，《情莲》与《破屋铭文》的对比阅读，《小石池》与《夜游》的对比阅读承天寺”等，让学生分析两者的异同，把握文章的深意。7、 教师在注重学生资源开发的同时，也注重示范性解读。在课堂上，要激发学生求知的动力，给学生更多的展示机会。老师的理解不能代替学生的理解。对重点文言词和虚词的语境理解，包括对文章主题的正确把握，要进行示范和讲解，不能盲目地把课堂还给学生“独立、合作、探索”。，导致对学生的片面理解。激发学生求知的动力，给学生更多的展示机会。老师的理解不能代替学生的理解。对重点文言词和虚词的语境理解，包括对文章主题的正确把握，要进行示范和讲解，不能盲目地把课堂还给学生“独立、合作、探索”。，导致对学生的片面理解。激发学生求知的动力，给学生更多的展示机会。老师的理解不能代替学生的理解。对重点文言词和虚词的语境理解，包括对文章主题的正确把握，要进行示范和讲解，不能盲目地把课堂还给学生“独立、合作、探索”。，导致对学生的片面理解。课堂不应该一味的让学生“独立、合作、探索”。，导致对学生的片面理解。课堂不应该一味的让学生“独立、合作、探索”。，导致对学生的片面理解。

8、老师板书设计的基本功——板书设计不容忽视。精美的板书，会使课文的主题更加鲜明，学生一看就懂。教师可以采用“摘录提纲法”、“概括归纳法”、“图解表示法”、“比较法”等。可以根据文字和个人想法精心设计，必须遵循科学、针对性、灵感、艺术性的原则。作业设计 要想学好文言文，背诵是毫无疑问的。作业的设计一定要实用，要注重“经典现象”。作业设计可基于以下内容：(<

用书面语写的文章 用通俗直白的口语写成的文章 在我国古代，表达相同的事物，用口头语言和书面语言表达相同的事物是不同的。用口语表达，就是文言文。在我国古代，所有的文章都是用文字写成的。那么，现在我们一般把古汉语称为古汉语，那么古汉语是怎么产生的呢？它与口语有什么关系？文言文原本接近口语，但逐渐与口语脱节，形成了一套较为刻板的词汇和语法体系。口语是不断发展变化的，而文言文则处于相对凝固的状态，但不是一成不变的。尤其是秦汉以后的文人在模仿先秦经典作品时初中文言文教案模板，更不能忽视当时口语和民间创作的影响，不断地在文言文中加入新的词汇和表达方式，所以文言文也有发展和变化。因此，我们说文言文是古代汉语的书面语言，它是在先秦口语的基础上，经过大量加工提炼而成后世的作家模仿它，如朱子白甲、《史记》、《汉书》、唐宋八宗书、桐城派作品等，都是古代文言文实际应用的例子。随着直接运动，文言文逐渐退出历史舞台，取而代之的是现代白话文。因此，时期一般被定义为古代汉语与现代汉语的分界线。文言文可分为押韵、平行、散文三类。

押韵包括诗、歌、赋。代表作有《归来归来》、《阿方》、《赤壁赋》、《秋音赋》等；并列散文是指句子对称、字数相等的文章、历史散文、推理散文、叙事散文。等等。以上是文言文汇编。今天，《为什么我们要在语文课上多教文言文？原因很简单：一些经过千年洗礼流传下来的通俗文言文（包括古诗词），就是诗词。文中精华是中华民族文化遗产的精华。这些作品所表达的先贤的远大理想和美好情操，是我们民族引以为豪的精神财富；管理的匠心也足以为后人树立榜样，成为我们取之不竭的财富。不争的事实是，大多数当代作家，尤其是散文家，都从这块宝藏中汲取了丰富的营养。不管他们愿不愿意，我们中学生作为接受中等教育的现代人，应该适量阅读一些古诗词散文，培养一点简单现代文言文的阅读能力，提高他们的文化素养、对祖国的理解和运用。说和写的能力是非常必要的。拒绝优秀文化传统影响的现代人不是完全意义上的现代人，正如没有国籍的艺术品不能说是全球性的一样。” （钱梦龙'