初中文言文教学设计文言文教学的重难点文言文教学步骤(2)

解构或解读传统文化在今天仍然是必要的，因为传统智慧的传承是建立在对文言文的正确解读之上的。文言文不再是语言，而是知识和技能。汉语的表达、描写、组合、变换、比喻、比较、推力，在思想表达上充分体现了中华文明的风格。掌握了文言文的物理结构，对现代汉语的理解就会更加深刻，为新汉语的建设打下基础。读文言文，给人一种思路很清晰的感觉，就像偶尔读一读西方哲人的作品一样，会让人觉得庄重、精巧，启迪心灵。

多年来，基本的教学模式一直是教师一个字一个字地添加一点古汉语知识的介绍，而学生们则忙着背词义和译文。这种教学方法，有人总结了一句“八字真经”，叫做“字落实，句明”。长期以来，考文言文也主要考察词义和译文，而《八字真经》一直被语文教师视为标准，以至于人们误以为这是教文言文的方法。中文，那是考文言文的办法，没有别的办法。这就是为什么文言文教学成为改革死胡同的症结所在。所谓的“八字真经” 无非就是被老师一字一句地“咀嚼喂”应付考试。结果必然是文本的肢解，其肢解程度甚至比现代文学教学中的文本肢解还要糟糕。事实上，文言文不再是充满思想感情的“文”。哪怕是千古传世的杰作，不管是《寒海》还是《苏超》，说到语文课，也不过是按照死板的语法规则编组而已。实词和虚词结合起来，无非是一丝一毫的情感。对于老师和学生来说，文言文教学已经成为最无聊的事情，但为了参加考试，必须忍受。. 一句话，上述现象在当今世界依然存在。课堂上很少见，但是在文章的讲解中，老师下了不少功夫，但最终的结果还是有的。学生对文言文的认知能力和兴趣没有太大提高。是什么原因？带着这个问题，我们从四个教学实例入手，寻找问题的症结所在。上述现象在当今世界依然存在。课堂上很少见，但是在文章的讲解中，老师下了不少功夫，但最终的结果还是有的。学生对文言文的认知能力和兴趣没有太大提高。是什么原因？带着这个问题，我们从四个教学实例入手，寻找问题的症结所在。

第二节 初中语文教学设计探讨 在PEP版初中语文教材中，三个年级的文言文教学共49个科目，七年级的文言文是不是自己的单位。单元，如第七章，安排如下：童年10《论语》十章15古诗五首《观海》、《慈悲孤山》、《钱塘湖春行》、《 《天京秋思》《钱塘湖》《西江月》20 25《世说心语》二篇30 四寓言（智子疑邻，赛翁失马）七章：木兰诗10首15孙权

在七年级，文言文分为不同的主要单元。目的也是希望教师在课堂教学中能够更多地关注文言文的“文”。利用自己的文言知识，集中精力学习一批优秀的文言文，为以后的文言文阅读打下良好的认知基础。据此，文言文教学应在每门课程中各有侧重，根据学生的文言文学习规律进行有效设计，以达到《汉语课程标准》的要求。 《汉语课程标准》“阅读简单的文言文，可以使用注释和参考书。了解基本内容。” “背诵古诗词，通过积累、感知和运用，自觉提高鉴赏品味和审美情趣。” 新课程改革要求。因此，在七年级，培养学生的语感和语感，形成文言文思维意识是关键。八年级要加强学生的文言思维能力，在巩固两个基础的前提下开始欣赏文言文。在九年级，学生需要能够看到文言文背后的真相和文化。初中三年，每个环节都有自己的任务。如果教师的教学没有连续性，学生的 文言文的认知水平永远在原地打转。“真正的教育变革发生在课堂上”，即使同一位老师给不同的学生讲同一堂课，效果也会不同。文言文教学尤其如此。让我们以三个样本为例说明文言文教学设计的优缺点： 样本1：从《十说心语》引出《十说心语》的两个PPT，并给出一些相关的文学常识。

点评：本期老师向一、展示了以下内容：刘义清，南朝人，曾任荆州刺史，爱好文学。《十说心语》是由他组织的一群文人编撰的。是六朝小说的代表作。全书的原创故事、文学、创始人、博大精深等36条并阐释了知人的“知”。教材中选取的两个短篇小说的主人公，是为了引导学生分析故事主人公的特点。（过程中，引导学生观看PPT，并根据给出的成语，说出与成语相关的主角。PPT，并记录并在书中做标记。激发学生的兴趣。让学生有一个初步的了解。的 ” 请根据老师给的信息选读《世说心语》中的短篇小说，在故事的作业中谈谈你对主人公的理解和看法。在“学习探索”中完成本课中的练习。学生边听边思考。