2018年起，全国各省区市均启动实施新课程、新教材

2017年12月，教育部组织修订发布了《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。

规定从今年2019年秋季学期开始，全国各省（区、市）将逐步实施新课程、使用新教材。

2022年秋季开学，全国各省（区、市）已开始实施新课程、新教材。

这段时间，“新教科书”这个词在网上可以说是满天飞。原因是之前透露，从2019年秋季开始，所有新教材都将使用。

什么是新教科书？

学习难度是增加了还是减少了？

孩子的学习负担会增加吗？

所以，

高中各科课本会发生怎样的变化？

今天，为老师、学生和家长们详细解读！

六、三学制领域的实施

义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统一的《伦理与法治》和《汉语》教材；七、 八年级统一使用统一编辑的《历史》教材。人民教育出版社原使用三科教材的地区三、九年级统一使用三科教材。

实施五四学制区

初中历史课程初年级采用统一的《历史》五四学制教材。道德与法治均使用统一的八年级法治教材。其他年级可根据《2018年全国中小学教科书目录（改部分）》和当地教学实践，确定三科统一教材使用进度。

尚未使用统一教材的年级应使用原出版社出版的教材，不得更改版本。

普通高中新教材（2019年实施）

根据安排，学校将于2022年秋季开学，全国各省、自治区、直辖市开始实施新课程、新教材。

高考综合改革试点省份可从2019年秋季学期一年级开始实施新课程、使用新教材；

即浙江、上海和北京、天津、山东、海南作为两批试点省份，分别于2014年和2017年启动了高考改革。但是，这些省份都是从2019年一年级新生开始实施新课改用新教材，因此高中新课新教材的实施与高考改革并不同步。

2018年启动高考综合改革的省份，可在2019年或2020年秋季学期从一年级开始实施新课程、使用新教材；

根据教育部发文：河南、江西、四川、湖北、广东、江苏、河北、重庆、湖南、安徽、黑龙江、辽宁、吉林、贵州、山西、福建、西藏、内蒙古等18个2018年各省将启动高考改革。

不过，大部分省份（包括四川）还没有公布具体方案，所以多方表示部分省份的改革启动可能会延迟！也有消息称，这些省份的高考改革也将推迟到2019年或2020年秋季学期开学。

但在政府文件没有被撤销或否认的情况下，改革的启动仍应以文件规定和当地教育部门的权威消息为准，不能轻易推迟。

2019年启动高考综合改革的省份，可在2019年或2021年秋季学期从一年级开始实施新课程、使用新教材；

即2019年青海、陕西、云南、甘肃、宁夏、广西、新疆等7省将启动高考改革，具体时间以当地教育部门权威消息为准。

2020年启动高考综合改革的省份可在2020年或2022年秋季学期从一年级开始实施新课程、使用新教材。

也就是说，最迟2022年在全国所有普通高中的起始年级实施新课程新教材，实现各年级全覆盖。 2025。

由于普通高中教科书正在进行全面修订，各地仍沿用选定出版社原出版的教科书，不得更换其他版本。

新高中课本的“新”在哪里？（四大变化）

学科变化：外语增加，体育与健康为必修课

高中新课程方案提出，原有学习科目基本保留。

普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（包括信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、艺术）、体育与健康等学科和综合类。实践活动等 13门国家课程，以及校本课程。

外语规划语言，除英语、日语、俄语外，还增加了德语、法语和西班牙语。

学校自主选择第一外语，鼓励学校创造条件开设第二外语。

分析：传统科目变化不大，外语数量翻了一番。特别是将欧美使用的重要语言德语、法语和西班牙语纳入高中学习科目，鼓励学校开设第二外语。

这说明外语学习的重要性不减当年，对小语种人才的需求将继续增长。

体育与健康课程受到高度重视，这也是应对我国青少年在学业压力下身体素质普遍较差的必然措施。

综合实践活动细则旨在配合高考综合改革，既为综合素质评价提供课程支持，也为专业选择和学科选择提供职业规划。

高中生的学时和学分已减少到全年 11 周的假期

一般高中制为三年。

每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周（含寒暑假、节假日和农忙假期）。每周35课时，每课时按45分钟计算，18课时为1学分。

在毕业总学分不变的情况下高中政治教案模板，对原必修课学分进行重构，由必修课学分和选修课学分组成，并适当增加选修课学分。

高中生在完成相应课程规定的学时并通过考试（考核）后可获得相应学分。

高中毕业的最低学分要求是 14 个学分。

教学方式：全面推行选课制度

高中新课程计划提出，学校应建立选课指导制度，提供课程说明和选课指导。

安排班主任或导师与学生建立相对固定的关系，引导学生选课，帮助学生形成个性化的课程学习计划，指导家长正确对待和帮助学生选课。

学校要建立学生发展指导制度，采取专兼职教师相结合的方式，组织专项班子，加强对学生理想、心理、学业、生活、职业规划等方面的指导。

考试方式：高考由教育部定，学历考试由省定

教育部负责全国统一考试科目的编制工作。

省教育行政部门要建立学术水平考试命题质量保障机制，开展命题质量评估，加强命题人员培训培训，确保考试命题方向与课程标准要求相一致。

学历水平考试资格考试的内容和难度要符合课程标准的要求，引导学生打好基础。

九大高考科目变化

数学

变化一：课程结构

修订后的课程标准中的课程分为选修课、选修课和必修课。这三门课讲得很清楚：

1. 选修课：为学生确定发展方向提供指导，为学生培养数学兴趣提供选择，为高校自主招生提供参考。学生若想参加大学自主招生，必须根据自主招生学校的要求选择学习内容。

2. 选修必修课：为学生提供选修课，也是高考的内容要求。学生若想参加高考，必须学习必修课和选修课；

3.必修课：为学生的发展提供共同的基础。是高中毕业数学学生水平考试的内容，当然也是高考的内容。如果学生只想高中毕业，那么必修课就够了；

变化二：课程内容

1.必修和选修内容的调整：常用逻辑词和复数从原来的选修内容调整为现在的必修内容；数列、变量相关、直线与方程、圆与方程由原必修内容调整为必修内容；

2. 内容删减：删去三章内容：初选必修三算法、选修2-2推理与证明、框图（文科），删去简单线性规划问题和三视图; “求解三角形”已从原来的单独章节合并到“平面向量”章节中。数学建模和数学探究活动已添加到必修和必修选修课中。

3.具体章节内容略有改动

⑴ 必修课

主题一：预备知识

预备知识包括集合、常用逻辑项、等式关系和不等式关系、一个变量的二次方程和一个变量的二次不等式从函数的角度四个单元的内容。

四个单元常用逻辑术语的内容以及等式与不等式的关系发生了变化，其他内容与课程标准实验版内容基本一致。

变化：

①命题及其关系被删——原命题、反命题、否定命题、反否定命题；

②删去简单逻辑连接词“或”、“和”、“非”；

增加了必要条件与性质定理的关系、充分条件与判断定理的关系、充分必要条件与定义的关系。

③删除简单线性规划问题

主题 2：函数

函数内容包括四个单元：函数的概念和性质、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和函数应用。

这些内容与课程标准的实验版基本一致，只有一些细微的变化：

①删除功能概念内容中的映射；

② 删除三角函数中的三角函数线（正弦、余弦、正切）

主题 3：几何和代数

几何与代数的内容包括：平面向量及其应用、复数、立体几何初阶。

这三章的内容与实验版大致相同。变化是：

①将原单独章节“求解三角形”的内容并入“平面向量”章节；

②《初步立体几何》删除了三个视图的内容。

主题 4：概率与统计

内容变化：

①概率增加随机事件的独立性；

②统计中删除了系统抽样与变量的相关性，将“变量的相关性”移到必修课“统计”一章；

③统计中增加了使用样本估算“百分位数”的内容。

主题5：数学建模活动和数学探究活动

本专题为新内容，要求学生以专题形式展开。项目研究过程包括四个环节：选题、开题、备题、结题。要求学生撰写开题报告、研究报告和研究结果报告。

⑵ 可选必修内容

主题 1：函数

内容包括：数列、一元函数的导数及其应用

种类：

①数学归纳本来是用于推理和证明的，现在放在数字的序列中，变成了选题的内容，而不是作为考试的要求；

②在一元函数的导数及其应用中，删除了生命中的最优化问题和定积分。

主题 2：几何和代数

内容包括：空间矢量与立体几何、平面解析几何

种类：

① 空间直角坐标系曾经布置在必修的2个圆和方程中。现在把这个内容放在空间向量和立体几何的章节中，让知识联系更紧密，逻辑更强大；

②抛物线由原来的理解变为理解，降低了要求；

③去掉了直线与圆锥截面位置关系的表述，降低了圆锥截面的整体要求。

主题 3：概率与统计

内容包括：计数原理、概率、统计

种类：

①概率上的超几何分布从“理解”变为“理解”，降低了要求；

②增加了总概率公式，提高了要求；

③统计中的相关系数增加了要求，增加了样本相关系数与标准化数据向量间夹角的关系；

④ 必修课中变量的相关性移至此处，但删除了统计案例。

英语

变化一：课程目标

它主要包括四个要素：语言能力、文化意识、思维素质和学习能力。

文化意识是指学科的价值取向，它引导着课程所承载的文化，文化是一种价值取向。因此，特别关注学生的跨文化认知、跨文化态度的形成、跨文化行为。

思维品质是本次课程标准修订中提出的全新素养要素，具体是指在语言知识、情感态度、技能、文化意识、学习策略等方面的创新思维训练。

语言能力和学习能力，即应用合适的学习方法提高学习效率，是实施学习质量的重要保证。在整个课程实施中，将培养学生自主学习能力的能力置于整个课程实施过程中，构成学生未来终身发展的基础。

变化2：课程结构的变化

新课程标准规定，高中英语课程由必修、选修和选修三类课程组成。

必修课（6学分）：所有学生必修的课程，旨在为英语学科核心素养奠定共同的基础，使所有学生都能达到英语学术质量第一级的要求，满足英语学科的基本要求。高中毕业。高中水平考试应以必修课程内容和学术素质水平为命题的主要依据。

选修必修课（8学分）：针对有学习兴趣和入学考试要求的学生，与必修课形成递进关系；学生修完选修课8学分后可参加高考。高考应以必修课和选修课的内容和学术质量2级为主要依据。

选修课：学生自主选择学习的课程，包括国家设置的改进、基础、实践、扩展、第二外语课程和学校自主开发的校本课程。

变化三：课程内容（六要素）

第一个要素，主题语境：以主题意义为导向的语言教学，赋予语言教学以主题意义，并通过文本呈现。

第二个元素：文本：文本有多种类型，因此也称为文本类型。文本承载着语言和文化知识，即它是一个载体，通过语言承载着文本中的语言知识和文化知识。

语言知识的第三要素和文化知识的第四要素：以主题意义为导向的学习是一个意义探索的过程，不再是词汇和语法的孤立教学。对于这样的语言知识和文化知识学习，需要获取信息、理解信息、分析内涵、比较、评价、批评等。所以这个过程实际上需要用到语言技能和学习策略。以语言技能第五要素和学习策略第六要素作为课程内容。

总结：

六要素通过整合语言知识和文化知识的学习、运用技能和策略，促进语言文化的内化和思维的发展。课程内容调整后，教学方式也需要相应改变。过去，模式化、肤浅或碎片化的教学应该被重新思考为一个综合的、连接的和发展的课程。

变化四：更新更完整的附录

1. 新《课程标准》增加了“英语学科核心素养水平分类”。

2. 《词汇表》：03版《实验稿》3500字，而新版《课程标准》共3000字，其中义务教育阶段要求掌握1500字。

在高中英语课程中，你应该学习和掌握500个单词（表中带*），总共2000个。

选修必修课要学习和掌握1000字（表中有两个*），共计3000字。每个地区可以根据实际情况选择增加200字。

与2003年课程标准要求的3500个高考核心词汇相比，新课程标准共删除了789个词，并相应增加了一些词。

3.“语法项目表”：新的“课程标准”在句子成分部分增加了结构分类；在主从复合句中增加并列从句；删除了间接引用。

4. 新增“教学案例及文字原文”，也可作为考生日后编写教学计划的参考。

5. 删除了“功能创意项目列表”和“主题项目列表”。

语

五大变化

变化一：提出大学学科四大核心素养

新课程标准提出了“学科核心素养”的概念。语文学科的核心素养主要包括：语言建构与应用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解。

变化二：从五大课程目标向十二大课程目标转变