教学设计日益富强的祖国教学技能大赛莆田市(组图)

新课改理念下的高中思想政治课教学设计 福建省莆田市第一中学张生勇高中思想政治教案模板，随着高中新课改的不断推进，为提高教育教学质量，在学生综合素质全面提高的同时，教师的教学水平也有所提高。去年，我省在莆田市组织了一次教学技能大赛。全市综合表现中等。在市内选拔教师时，初中组评委在选拔教师时发现了一个问题。计算机一级题库二元线性方程应用题Truth or Dare and Stimulus Questions 1 有些老师真的不懂什么是教学设计，并将教学设计视为教学计划。初中第一语言教学计划的教学设计是综合性实践活动课。祖国的教学设计日趋繁荣。设计教学简笔画教学计划牛津英语上海版教学计划作为教材 2 部分教师理解教学设计，但存在一些问题。在这个舞台上，学生是配角而不是主角。教育部制定的《普通高中思想政治课程标准篮球课程标准小儿分级护理规范分级护理精细化标准党员活动室建设尘肺病标准片实验》，以下简称《标准》，提出思想政治课程的五个基本理念是坚持马克思主义基本教育的统一和把握时代特征，加强思想政治方向的引导和注重学生成长的特点，构建以生活为基础高中思想政治教案模板，以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性。建立促进发展的课程评价机制。总结这五个概念，可以促进学生积极发展，突出学生发展导向的思想。因此，教学设计必须以学生为中心，在以学习者为出发点的学习过程中以学生为中心。教学设计中的主体地位是以学生的学习为教学设计的出发点。学生的发展是教学设计的支撑点。这是教学设计的基础和前提。问题设计比较空。问题是课堂教学中最常见的问题。生动的因素之一。其实，问题本身就具有教育教学的功能。是激发思考和学习动机的重要手段。着眼问题，就是着眼于学生的学科建设。但是，我们发现有些老师在设计问题时过于简单。学生可以齐声回答。从表面上看，我觉得课堂气氛很活跃。实际上，学生没有深入思考或题目太难激发学生的思考能力。作为教学组织者，我们必须精心设计教学问题。设计问题要明确、具体、合理 问题要有思考价值 问题要指向教学目标的实现和能体现教学个性的二中思想政治 课程教学设计的内涵 1 以达到良好的效果教学效果好，减少教学的盲目性和随机性，有必要对教学过程进行预先设计。随着教育教学改革的不断推进，教学设计变得越来越重要。一个概念发展成一门独立的课程，但由于教学设计者关注的对象不同，对于教学设计的内涵定义，目前没有更一致的观点。我今天讲的教学设计主要是指课堂教学设计的教学设计。依据教育教学理论，通过分析教学理论，参照双积分84法消毒剂配制法双积分计算法愚人节全人现金流量表法的课程标准和教材。

你必须熟悉教科书的内容。片段教学也能体现出本课教学内容的地位和教育功能。2学生分析学生是学习的主体。陶行知先生曾提出，教的方法必须以学的方法为基础。所有的教学活动只能根据学生的实际情况而定。要取得成功，首先要了解学生的爱好和思想状况，才能了解学生的基本情况。其次，了解和分析学生的知识结构和学习能力。具体方案在教学设计中的难易程度应与学生的阅读能力、理解能力和实践能力有关。适应不应太难或太简单。片段式教学中问题的设置，能够准确地反映对学生的经历、经历、学习准备、学习动机、兴趣，以及学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题的准确分析。3 设计思想我已经提到了一些我后面会解释的设计思想，然后我再进一步说明设计思想可以体现在整个教学过程中。有断线。设计思路写的很好，但是在片段教学中没有体现出来。4 教学目标、教学目标 是教学的出发点和归宿。它具有引导、鼓励和评价的作用。为了取得良好的教学效果，必须有明确和现实的教学目标。设置教学目标的依据是课程标准、教学内容和学生的实际情况。一般来说，它是一个思想政治课堂。教学目标分为认知目标、能力目标和情感态度和价值观目标三部分，使教学兼顾学生的智力和非智力发展。知识和技能的过程和方法。情感态度和价值观目标的设计是科学合理的。关键是教学的关键难点在于学生在教学时难以理解。教学中难点重点难点的确立和突破的依据和突破，要求教师在编制教学设计时根据学生的情况选择合适的教学方法和方法。6 教学过程 7 教学总结与反思。二、高中思想政治课教学设计应依据的理念 1主观教育主要是指教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启蒙引导受教育者的内在教育需求，营造和谐、轻松的教育氛围。和民主的教育环境。有目的、有计划地组织和规范各类教育活动，培养他们成为能够独立、主动、创造性地开展认知活动和实践活动的社会主体。学生的发展面向学生的生活世界和社会实践。关注学生的生活经历。关注学生的生活和成长。引导学生过上积极健康的生活。帮助学习。

学生学习成为负责任的公民。可见，培养学生在现代社会生活中具有独立自主、自力更生的能力和态度是其主要目标之一。其理念与主体教育本质上是一致的，只有充分发挥学生主体的作用，才能培养学生独立自主、自力更生的能力和态度。真正实现高中思想政治课的课程目标。实施主体教育需要全国社会师生共同努力。关键在于教师能否将主体教育的理念贯穿于教育教学的全过程。2 以人为本的教学是培养人的活动。以人为本应该是教学的理念。在教学中，以人为本，以学生为本。尊重学生，关爱学生，促进学生全面发展。师生关系应定位为民主、平等、合作的关系。让讲台成为师生民主平等交流的平台。这就要求教师在课堂教学中摆脱向学生传授知识的核心角色，自由空间是基于学生的兴趣、才能、资格和专长。尊重学生的个体差异、独特性、自主性和创造性。鲁鼓励学生自由探索，大胆猜测，大胆质疑，敢于发表不同意见甚至异想天开。如何做到这一点我认为关键仍然是问题 使用基于问题的教学设计，使教学以人为本。首先，通过对教学内容的逐层问题化，将名词、概念、原理等知识和教学目标融入具体问题中。在设计问题时，要认真分析学生的理解水平和接受能力，使问题的难度符合学生的实际情况，尽量使问题循序渐进、层次分明，满足不同层次学生的学习需求。水平。此外，充分考虑教学内容的内在逻辑，使每一道题成为一个有机的整体。其次，师生共同解决问题。教学过程也是解决问题的过程。在这个过程中，学生始终处于主导地位。解决问题不仅使学生记住知识，理解知识的意义，提高思想境界，而且增加发现问题的意识。同时获得解决问题的能力。教学目标在身心上都得到了发展。3 生活化理念回归生活世界是现代教育的发展趋势。高中思想政治课的教学设计也应如此。原本源于生活、植根于生活的思想政治课回归生活世界。生活体验是思想政治课教学设计的基本原则。思想政治课教学内容的设计要立足于生活化课程。以学生的真实生活经历为基础，围绕学生的发展需求，将理论观点嵌入社会生活，构建学科知识与生活现象理论逻辑、生活逻辑相结合的主题课程模块。只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能帮助学生理解和接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野和思维，从而加快学生主体性的成熟和社会生活适应期的缩短。以学生的真实生活经历为基础，围绕学生的发展需求，将理论观点嵌入社会生活，构建学科知识与生活现象理论逻辑、生活逻辑相结合的主题课程模块。只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能帮助学生理解和接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野和思维，从而加快学生主体性的成熟和社会生活适应期的缩短。以学生的真实生活经历为基础，围绕学生的发展需求，将理论观点嵌入社会生活，构建学科知识与生活现象理论逻辑、生活逻辑相结合的主题课程模块。只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能帮助学生理解和接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野和思维，从而加快学生主体性的成熟和社会生活适应期的缩短。将理论观点嵌入社会生活构建学科知识与生活现象理论逻辑与主题生活逻辑相结合的课程模块。只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能帮助学生理解和接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野和思维，从而加快学生主体性的成熟和社会生活适应期的缩短。将理论观点嵌入社会生活构建学科知识与生活现象理论逻辑与主题生活逻辑相结合的课程模块。只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能帮助学生理解和接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野和思维，从而加快学生主体性的成熟和社会生活适应期的缩短。