2016年医学专业中学思想政治学科课堂教学考研真题笔记资料下载

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[摘要] 思想政治教育是指思想政治教育者根据一定社会思想政治教育的要求，遵循被教育者思想品格形成和发展的规律，自觉地发挥政治、思想、品德的作用。影响受教育者，促使受教育者形成社会所要求的一定思想品德的过程。本文将针对中学思政课课堂教学的现状提出有效的途径。

【关键词】思想政治；课堂; 教学; 有效的

【中文图书馆分类号】G633【文献识别码】A【文献号】1007-4244（2014）01-129-2

从教学对象来看，今天的中学生思想活跃，自主意识强，情绪波动大，理想信念不稳定，容易走极端，受社会各方面负面因素的影响，增加了给学校和教师的教育带来很多困难。

一、思政课课堂教学改革的重要性和意义

创新教育既是展览的必然要求，也是中学思政课教学的内在要求。中学思想政治课教学以培养学生良好的理论素质、思想觉悟和道德修养为主要任务，不同于其他学科的理论性强、政治性和教育性强的特点。这一特点决定了创新必然成为中学思想政治教学的不懈追求。同时，从教学内容上看，思想政治课的教学必须与国内、国外的情况紧密结合思政教案范文，随着社会的发展和时代的进步，需要不断更新知识和丰富内容。因此，中学思想政治教师对教材的掌握从来就不是一成不变的，一劳永逸。

思想政治课课堂教学的有效性是通过参考属性来评价的。相关论文范文主题研究：

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当前，受应试教育的长期影响，我国中学思想政治课教学面临诸多矛盾和困难，还需要我们努力探索和创新。

1. 变革的社会现实与现行教材之间存在矛盾。深化改革、与时俱进已成为中国政治、经济和社会生活的主旋律。这个大变革时代的特点是打破旧观念。特征，涉及社会的方方面面，促进了人们价值观和道德观念的广泛而深刻的变化。相对于这种变化，中学思想政治课教材的内容滞后于社会现实和当代中学生的教育需求。突出的表现是教学内容在分析社会和解释现实方面缓慢，

2. 思政课的正面教育与学生受到的负面社会影响相矛盾。中学生在学校接受共产主义的崇高人生观、价值观和未来教育，却在社会和家庭中听到和目睹了许多复杂而奇异的社会现象。由于中学生年龄和经历的限制，这些来自社会现实的影响往往比学校教育更具诱惑力。可见，学校正面教育与学生对社会的理解之间的矛盾已经成为一种影响。提高中学思政课教学质量的重要原因一.

3. 思政课教学的基础性与社会就业现实相矛盾。中学思想政治课教学目标是使学生掌握马克思主义观察、分析和解决问题的立场、观点和方法，树立科学的世界观、正确的人生观、价值观、培养德、智、体全面发展的新一代，注重教育的基础性和综合性。随着商品经济的发展，社会越来越重视就业的现实。例如。在学生最关心的升学问题上，只有分数才是标准；关于招聘问题，有专长就够了，无视学生思想品德的要求。部分学生心理和行为失衡，造成思想政治教育。在家庭、社会、学校三个方面，学校跳起了单人舞，学校的思想政治教学显得苍白无力。

二、思政课课堂教学的有效策略（一)前提补偿

所谓“前置补偿”，是指在学习新知识之前，为了使学生具备学习新知识的“认知前置能力”和“情感前置特征”，根据需要进行必要的前置教学。本课的教学目标。相关旧知识复核，如有遗漏，及时补正。这是学习新知识之前非常重要的部分。

绝大多数知识是有凝聚力的，有些是因果关系。如果前面的知识没有掌握好，后面的知识就很难学。因此，在教授新知识之前，需要对旧知识的掌握情况进行诊断和补救，以达到新的目标，搭建桥梁，为接受新知识铺平道路，使学生能够进入新知识领域。新探索

关于政治教学中论文范文数据库的最佳知识状态。为了做好这个环节，教师必须认真学习教材，分析学生的知识，通过考试等方法了解学生对预科知识的掌握情况，然后教师根据反馈进行补偿。获得的信息。

(二)提出目标

所谓“拟目标”，是指教师向学生交代贯穿教学目标的自学大纲，为学生自学提供依据。这是“五环自学辅导”教学的前提。

自学大纲的内容应体现教学目标：不仅是认知领域的教学目标，还有情感领域和技能领域的目标；既要突出教材的重点难点，又要照顾到教材的知识体系；还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，激发学生的学习热情。

自学大纲的质量直接影响教学目标的实现。因此，教师必须认真对待自学大纲的编写，肯下功夫，认真准备大纲、准备教材、准备学生。在此基础上，将教材内容依次转化为启发性的目标要求，对下一步起到指导作用。拟定目标的形式和方法可以根据教材特点和学生年龄特点灵活多样，或口头说明，或小黑板思政教案范文，或出具书面学习大纲。无论采用何种形式，都要更好地让学生明确教学目标和要求，以便于掌握和遵循。

(三)按照标准自学

所谓“按标准自学”，就是学生按照自学大纲的要求阅读自学教材的过程。这是“五步自学辅导”教学的中心环节。在这个教学环节，教师要对学生的自学过程进行指导。一方面，随时了解和掌握学生自学情况，发现学生自学中出现的问题，及时给予启发；另一方面，通过巡视引导，发现共性问题和症结，为下一步“纠正”的针对性和针对性创造条件。

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