小学数学人教版二年级上册上册教案2021模板教学目标(组图)

教案的最后一个内容是教学后记。投稿内容主要写在教学之后。是教师对自身教学的自我评价，是对教学中的亮点和不足的总结和反思。今天小编在这里整理了一些小学数学教学版二年级教学计划2021模板。让我们来看看！

小学数学PEP版二年级教学计划2021模板1

教学目标

（一)使学生学习的两步计算题系统地组织和巩固。

（二)培养学生分析和解决应用问题的能力。

（三)通过教学，培养学生认真审题、积极思考的良好学习习惯。

教学重点与难点

分析定量关系，选择正确的解题方法，是复习的重点和难点。

教具和学习辅助工具

翻转带有练习题的小黑板或幻灯片。

教学流程设计

教师启发式对话：学生学习了几组不同关系数的两步计算应用题。本课将根据学生的学习情况进行复习。

(一)思考，讨论

师：请回忆一下你学过哪些不同关系数的单词题。请大家讨论讨论。（可以给5分钟）

根据学生所说，老师出示了一道题。喜欢：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，我又买了45袋，现在食堂有多少袋面粉？”

(二)分析答案，改变条件和问题

老师说：这是刚才同学们讨论的一个问题。哪位同学能从条件分析这道题的数量关系，并给出答题方法？

经过认真思考，大部分学生都能做出正确的答案。

40-16=24（袋） 24+45=69（袋）

答：还有69袋面粉。

然后，教师启发学生改变题型的条件和题型，将其转化为我们学过的其他数量关系的应用题，并可以做出相应的列公式答案。因为学生有了讨论的基础，在老师不断的启迪和鼓励下，很多学生都能做出正确的改变。

改1.食堂有40袋面粉。第一周吃了16袋，第二周吃了17袋。还剩多少包？

答：还剩7袋。

改造2.食堂有40袋面粉。吃完16袋数学表格教案模板，剩下的8天每天吃多少袋面粉？

列式：40-16=24（袋） 24÷8=3（袋）

答：我平均每天吃3袋面粉。

改食堂原来的30袋面粉，买了16袋，打算8天吃完。你平均每天吃多少袋？

列公式：40+16=56（袋） 56÷8=7（袋）

答：我平均一天吃7袋。

改食堂原来的40袋面粉，买了16袋。一天吃7袋，能吃几天？

列公式：40+16=56（袋） 56÷7=8（天）

答：可以吃8天。

改5.食堂有40公斤面粉。吃完4袋，每袋有9公斤，还剩多少公斤？柱式：9×4=36(kg) 40-36=4(kg)

答：还剩4公斤。

改变食堂原来的40袋面粉。第一天吃了6袋。第二天吃的和第一天一样多。还剩多少袋面粉？

……这样，在老师的指导下，编辑的学生越多，兴趣就越高，所学的应用问题也会得到全面的复习。

(三)分析、比较、判断

当题目发生变化时，教师可以有目的地有计划地将每一个变化的问题写在表格中，让学生观察、思考、比较。

题目转换后，教师可以一一提出以下问题，供学生观察、思考、分析、回答。

1.每个主题的条件和问题是什么？

2. 学习比较好的同学，应该从每个应用题的条件或问题入手，尝试分析自己解决问题的思路。

3. 回答每一道题时，先算哪一步？为什么？

4. 这些问题的共同特点是什么？有什么区别？（共同特点：所有三个已知条件，一个问题；都是先中间问题，然后才是最终需求。差异的数量关系并不完全相同，所以解决问题的方法也不同）

在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同总结出解决两步计算问题的一般步骤：

（1) 阅读题目，理解题意，搞清楚题中的条件和问题。

（2)分析解决问题的思路，决定先算什么，再算。

(3)列出正确的公式并计算结果。

（4)写下答案，然后检查是否有错误。

最后，老师强调，解决两步计算题的关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。

(四)巩固提高

1.第一组习题（要求讲解解题思路，问中级题）

（1)一共46张纸，海报用了14张，剩下的纸用了4次，每次用多少张？

（2) 学校有7棵杨树，栽了6棵，死了3棵，现在有多少棵杨树？

（3)食堂买了45公斤白菜，中午吃了12公斤，晚餐吃了15公斤，还剩多少公斤？

2.第二组练习（要求小声分析数量关系，然后在列表中解决）

（1)二年级一班有22个男同学，20个女同学，一个班有7个同学，全班可以分成几组？

（2)千金小学买了1个足球4个球，一共42元。1个足球18元，一个球多少钱？

（3)修花池需要94块砖，第一次36块，第二次38块，还要搬多少？（两种方式回答）3.第三组练习（需要补充条件，成为两步计算的单词题）

（1)“小熊猫”店，有98个气球，____________，现在有多少个气球？

（2)手工组做了38个纸罐，送给幼儿园中班7辆，________，还剩多少辆？

课堂教学设计说明

本课为应用题复习课，让学生系统地整理和巩固通过复习所学的两步计算应用题，从而提高分析和解决应用题的能力。

因此，要注意引导学生参与课堂设计，通过记忆讨论将所学的应用题一一列出，然后分析、求解、转化已学过的两步计算应用题的结构特征。学得更清楚，并通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算题的答题方法，达到提高解题能力的目的。

小学数学PEP版二年级教学计划2021模板2

教学目标

（一) 通过比较两种解题方法，学生对两种解题方法的区别和联系有了更清晰的认识，从而提高分析和解决问题的能力。

（二)培养学生的灵活性和思维深度。

（三) 从多个角度渗透问题的辩证唯物主义。

教学重点与难点

重点：灵活运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学习辅助工具

幻灯片和带有练习题的幻灯片。

教学流程设计

(一)做，做，说

“一个缝纫队运了98米的布，48米的童装，45米的童装，还剩多少米？” 要求学生独立思考并写在课堂练习本上（分两种方式回答），教师进行一次课堂游览，然后邀请两名学生在船上表演（一种方式）。

学生 A 98-48=50 (米) 学生 B 48+45=93 (米)

50-45=5(米) 98-93=5(米)

学生答完后，教师可以让学生先分析定量关系，然后说明解题思路和各公式含义。

(二) 猜疑激发兴趣

师谈：刚才同学们用两种方法回答了这个问题，非常好！但在实践中，我们一般只要求学生用一种方法来回答。然后是方法的选择，也就是选择更简单的方法。如何选择答题方式？接下来，请研究两个问题。请选择一种简单的方法来回答它们。

1.光明小学美术团队制作了96台风车，分别赠送了第一幼儿园16台和二幼儿园38台。还剩多少？

2.妈妈25块钱给小红买了一双鞋，5块钱一双袜子，50块钱给售货员。你能计算一下你应该退多少钱吗？

经过仔细考虑和考查，大部分同学选择了第一种方法来回答第一个问题，如下：

96-16=80(个) 80-38=42(个)

答：还剩42元。

选择第二种方法回答第二个问题，如下：

25+5=30(元) 50-30=20(元)

答：应该追回20元。

学生答完题后，教师请学生谈谈选择算法的依据、解题思路、公式每一步的含义，以加深对算法的理解和掌握。两种算法，提高灵活运用知识的能力。

为了提高学生的识别能力，教师可以提出一套问题，让学生自主选择方法去做。

3. 王老师48元买了口琴，长笛36元，售货员100元。我应该退多少钱？

4. 河里有40只鸭子，其中7只先上岸，再上岸13只。这个时候有多少只鸭子？老师要求所有学生写出并计算出答案。教师巡课，特别关心学习困难的学生是否也掌握了。最后请中低年级同学谈谈答题过程。

(三)巩固发展

1. 食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐。晚餐的萝卜篮和午餐一样多。还剩多少篮子？（需要多种方法回答，并比较哪种方法容易）

让学生在课堂练习本上做，然后邀请一名学生在黑板上玩，其他学生可以添加。

例如，学生可以提出以下解决方案。

学生完成后，教师请学生分别谈谈选择算法的基础和解题思路，鼓励学生用简单的方法解题。

2. 每支铅笔售价 4 美分。小刚买了3个，给了营业员5元。我应该退多少钱？要求学生在课堂练习簿中使用各种方法进行解释。

（学生可采用以下方法）

学生完成后，进行更正并要求他们描述每个解决方案的想法。同时指出方案二是比较中最简单的方案。

(四)比较沟通和联系

通过对以上问题的研究，学生可以讨论两种解法之间的区别和联系（第一种解法是从一个数中连续减去两个数，即求余数两次；先减去第一个数，然后减去第二个数。第二种解法是将两个数相减，即先求和，再求余数。虽然这两种方法不同，但本质上是一样的东西，就是从减法连续一个数中的两个数相当于从这个数中减去两个数的和，结果还是一样的。这个知识就是我们要学习的减法的本质），为了加深对这两个数的理解方法和掌握，提高解决问题的能力。

(五)试着去做

1.一支铅笔4毛钱一个橡皮擦2毛钱，小华买了2支铅笔和一个橡皮，每支多少钱？

2.一支铅笔4美分，小红1元。如果我想买3支铅笔，差多少？

课堂教学设计说明

本课是针对连续一个数减去两个数的应用题的综合练习课。重点是提高学生解决问题的能力。因此，课堂设计的整体设计应注意：让学生通过具体的例子，在自己的思考和解决方案中进行比较。两种方法的区别和联系，会加深和理解两种解法的算法和算法，提高解决问题的能力，培养思维的灵活性和深度。

小学数学PEP版二年级教学计划2021模板3

教学目标：

1、 让学生在对几个物体求平均的活动中认识余数，理解余数除法的含义。

2、能写出平均分后剩余活动的除法公式，并正确表达商和余数。

教学重点：

将平均分后有余数的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：

初步了解除法余数的含义。

教学准备：

棒，课件。

教学过程：

一、审核导入

1、复习平均分的含义。

2、 显示 15÷3=5 并谈谈它的含义。

二、探索新知识

1、 展示 10 支

（1)如果把这10根棍子分成2块，能分成几块？

（2)同学们分解一下，充分说说10除以2等于5的意思。

（10 除以 2 等于 5 表示 102. 中有 5 个）

2、 分组操作和记录。

（1) 如果把这10根棍子分成3块，怎么分？

学生亲手做，老师说出了分枝的过程和结果。

（10支，每3支可以分成3份，剩下1支。）

（2)如果每送3个根，那10个根都分了吗？为什么不继续分剩下的1个根呢？

对比：还有10个小棒。如果每个人有 2 或 3 根棍子，结果有什么不同？

（3)如果你把这10根棍子分开，每根4根、5根或6根，你怎么分？

3、报告：

（1)为报告命名并完整填写表格。

（2) 自己做分一个点，你觉得按照最后的结果可以分为几种情况？哪几种？

4、通讯：

（1)根据打分的结果，可以分为两种情况：刚打完的情况，打完之后还有剩余。像这种刚打完的，能不能用除法公式来表示?（生独立栏公式，按名字回答，说说公式的含义。）

（2)类似这几类点，还有剩余的情况，还是可以用除法公式来表达的。比如你把10根棍子分成3根棍子给每个人，分配多少人，如何还剩多少根？学生答案）

问题：如何按要求列出公式（黑板：10÷3),

为什么我们可以用除法来计算？10和3是什么意思？

最后，他们之间能分出多少人？这意味着 10 个中最多有 3 个？一切都结束了吗？还剩多少？（黑板：……1（根））

注意：如果你还没有完成除法，在商后写6分，然后写剩下的数字。这个数称为余数。其单位名称与总数相同。（黑板字：10除以3等于3以上1.）（3)学生一起读公式，并指定公式中各部分的名称。

问：这个公式是什么意思？余数是什么意思？（余数是指在除以平均数的时候，如果除到一定程度，剩下的还不够再除。）

5、启示问题：我们把这种算术除法叫做余数，这就是我们今天学习的。（黑板题目：除以余数）

6、总结：在平均分中，如果分数达到一定程度，剩下的部分不够用，可以用除以余数表示。

二、教学专栏1

1、显示第 1 列(1)

用公式表达出来，我们来说说公式的含义。

2、显示第 1 列(2)

用公式表达，讲公式的含义，讲公式中各部分的名称，

三、巩固练习：教科书第60页的“Do One Do”

（1)学生独立圈出书本，填一个，完成第一题。

反馈交流：17÷2=8(组)……1(条)

23÷3=7(组)……2(个)

这两个算术公式的商和余数分别是什么，它们是什么意思？

（2)完成第二个问题。

先用学习工具按要求做一个摆，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生如何填空，并讨论每个问题的商和余数？

三、巩固练习

1、完成课本《练习十四》的第一题。

引导学生理解题意。这是一个悬而未决的问题。共有三种安装方式。不同的选择会有不同的结果。根据自己的选择，圈起来，然后填空，老师会点名回答。