学习书法必须从学习基本笔画入手的教学显得尤为重要

汉字是由点和线组成的。虚线是构成汉字的最小单位。它们也是汉字的基本要素和书写的基础。虚线的质量直接影响字符的质量。元代书法家赵孟昭业曾说：“因时而用笔不易”。

因此，学习书法必须从学习基本笔画开始。

“横、横、竖”，“无横无斜，一切纵直”。可以看出，楷书的竖图为骨架笔画书法教案竖画模板，对人物起到了支柱作用。它的正直决定了整个字符的正直或偏斜。

写立画，是笔直，刚而不柔。在辅导写作中加强竖图的教学尤为重要。

一、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习书法的动力。如果在讲课之前用一个故事：“唐代三大书法家颜真卿、怀素、吴统，讨论了如何用草书写竖画，以洒脱。颜真卿说竖画应该像屋子漏水，吴桐说写得像古代。怀素说，写草书竖画，就像夏天的云，没有一定的架势。风来，云变幻无穷，像鸟离开森林。” 通过故事的介绍，激发学生学习书法的兴趣。晋升，学习热情高，想学，爱学，

二、文章阅读指南。古代拓片是学生学习书法的蓝图。拓片中的人物是临时研究的对象。任何书法教学都是围绕临摹、临摹进行的。学写竖图，必须先指导学生学会看（这一步看似简单，实则难，不只是粗略的看，而是分析竖图的长度、曲率、粗细等相关点） )，并让学生仔细观察竖图的形状，初步感知，为后续的理论指导做铺垫。

三、 演示到位。教师在进行示范时，应注意讲与教的结合。让学生仔细观察竖画书写的三个过程：起笔（从左上到右下略停顿）、走笔（垂直向下、稍慢、不停顿）、收笔（挂针）垂直、提笔清空；垂下；垂直回收）。从动作的分解到连贯的动作，老师一步一个脚印，多次示范，让学生清空书本，仔细感知竖图的书写，直到在大脑中形成一个深刻的形象。

四、结合粉丝角色。在教学中，教师首先要注意纵横笔画的共性。不应盲目教学，忽视学生的自我体验和技能的发展。练习写竖图应结合3至5个竖图不同的楷模字。建议每个单词练习4次。单纯练习竖画，学生无法体会竖画在汉字中的支柱作用，容易引起学生的厌烦。在教低年级学生学习时，教师要更加耐心地引导他们，必要时还要手把手教他们。

五、把握不同。有许多类型的垂直。有必要结合实例引导学生区分挂针竖、竖露竖、短竖等，弄清它们的本质区别。由于拓片的不同，各种竖画的起笔、行笔、收笔略有不同，竖竖和竖竖就是一个很好的例子。垂垂的底端形状似一滴露珠，垂下的垂针形似吊针。它的形象易于学生理解和接受。对于较难发现的差异，教师应根据学生的观察给予适当的指导。像笔直挺拔的垂直，垂直绘画的整体视觉感会因笔的方向不同而受到影响。对于这种垂直绘画，如果笔从左侧闭合，则整体外观向右有点弧形，反之亦然。同时书法教案竖画模板，“对立”和“对立”在两个垂直的搭配上也有区别。老师在教授字体的时候应该区别对待不同的字符，这里不再赘述。六、思想教育。书法教师也应将竖画教学融入德育中，如在竖画上笔直地写字，就像做人一样，“心正，笔直”，“人正则正” ”。

此外，在教授竖版画时，还要注意学生的情绪和态度等因素，及时鼓励和欣赏佳作，教育学生热爱学习工具，养成良好的学习习惯。这些都会失去学生的身心，产生有益的效果。有利于他们更好地学习书法。

《书法指南·中国书法教育》2002.7.17