【衡实快讯】教学技能竞赛心得体会2014年教师培训活动

Part 1：教学技能大赛的经验

2014年教学技能大赛的体会

2014年11月7日至8日教师技能大赛教案模板，我乡组织开展语文、数学课堂竞赛和教师培训活动。全乡60余名教师参加了听评活动。看了8个村的小学老师的几节课，收获颇多。下面说说我的经历吧。

作为代课老师，参会老师们的热情和教学魅力给我留下了深刻的印象。无论是数学课还是音乐艺术课，他们都能用自己独特的课堂教学魅力征服师生！

一、独特的语言魅力，营造轻松愉快的课堂

课堂教学语言具有感染力，课堂评价及时，关注学生情绪。对学生感知结果的评价，​​也指向学生的感知态度，指导感知的方法，其激励作用不言而喻！在课堂上，学生们用欣赏的眼神和赞赏的话语激励着学生。在这些课程中，每一位老师都能对学生的回答做出积极的评价，尤其是王晓琼老师亲切亲切的教学态度，强调的语气和对孩子们积极的鼓励，让整个班级充满了生机。

二、创造有效语境，真正为教学服务

课堂上的每一位教师都可以根据小学生的特点为学生创造有趣的学习情境，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。例如，在吴老师讲授的《易计算-连续约简》中，学生们首先对动画人物熊大和熊二感兴趣，让学生亲身感受计算的简单与美；在《地里地里》中，王老师通过声音练习游戏和图片欣赏介绍了它。让学生感受到知识来源于生活，让学生理解学习与生活的联系，帮助学生积极地进行观察、练习、猜测、验证、推理和交流等数学活动。

三、生活学习方式让学生感受到数学与生活的联系

数学源于生活，生活处处有数学。我们在日常生活中充满了数学知识。在教学中，我们将数学融入生活，让他们感受到生活与数学息息相关，数学就在身边。他们对数学有一种亲切感，激发了他们学习数学的欲望。在刘老师讲授的《乘法与分配法》中，通过看学生植树的图片，提问“共有多少学生参加了活动？” 借助学生的生活经历，将学生熟悉和感兴趣的数学题目替换为贴近他们实际生活的材料。

四、活动学习方法，让学生主动获取知识

活动是学生喜欢的学习形式。创造学生喜欢在自由、轻松、主动的学习氛围中主动感知、探索和发现数学问题的活动，从而创造性地解决问题。注重从学生的实际生活出发，引导学生自主学习，合作交流的教学模式，让每个人都能学到有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新的教学理念。课程。例如，李老师教授的美术课《可以“改变”的蔬菜水果》也体现了这一点。知道制作方法后，老师让学生先思考制作过程，总结制作方法，然后通过亲身经历巩固所学的新知识，进行分组创作教师技能大赛教案模板，让学生在创作过程中掌握基础知识。课的重点。让学生积极主动地参与教学。大大提高了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，学生不再对学习感到陌生，不再枯燥乏味，体现教学内容的生活化，提高教学的有效性。

在这些观察课上，我看到的是真正的师生交流。它不再是单纯的教师教学和学生学习，而是一个统一体。每个老师都放过学生

独立探索和解决问题。在教学中，学生会用嘴、手、脑解决一些简单的问题。这为学生提供了玩耍和处理问题的自由。教师继续鼓励学生尝试并采取主动。探索问题，让每个学生都有机会参与思考，发表意见，让每个学生成为数学学习的主人。充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

总之，通过这次学习，我开阔了眼界，体验了优秀教师的课堂教学风格。这让我感受到了学习的重要性和紧迫性，看到了自己还有很多不足，还需要在这个职业上继续下去。努力学习和工作。以他们为榜样，让自己变得更好！

第二部分：课堂教学技能大赛的经验与体会

英语教学技能大赛经验

张友民

感谢领导给了我这次学习的机会。5月12日，我有幸参加了县教育机构组织的课堂教学技能竞赛。虽然没有机会在州内比赛，但收获和思考都很大。通过这次比赛，我学到了很多相关的理论知识，对自己平时的课堂教学技巧进行了简单的总结和反思，也对自己课堂教学技巧的提升有了一定的体会。在今后的课堂教学工作中，应尽量做到以下几点：

一、 积极探索和培养学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适当增加开放性，启动学生的思维。要尊重学生的个性和个性，为学生创造广阔的思维空间，让学生独立自主。

有价值的和个人的东西。尽可能多地学习

学生有更多的思考时间，更多的实验空间，更多的自我表达机会，更多成功的喜悦，更多的自由发挥空间，让学生在广阔的思维空间中发展多角度的思维，让一切方面的思维能力和技能得到发展，使学生的创新性得到发展和培养，真正成为知识的发现者和探索者。

二、全新教学理念

1、面向学生。教师的教学设计面向所有学生，在教学指导和教学评价中考虑到每一位学生。

2、培养学生独立探究和合作学习的能力。教师在教学中利用多媒体组织教学活动，为学生创造自主探索、合作学习的时间和空间。

3、教师的角色发生了彻底的变化。作为张老师，他不应该像课堂上的“老师”，而应该像朋友一样，不是盲目地传授知识，而是通过一系列的指导帮助学生，让学生主动获取知识。

4、 教学方式的转变和课堂形式的多样化。应打破传统教学法和实践法为主的课堂教学，综合运用观察法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养学生多方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。在教学中，特别给予学生观察和思考的机会，使他们有机会发现问题、提出问题、解决问题。利用多种形式的课堂活动进行教学，活跃课堂气氛，

三、课堂教学结构合理紧凑，课堂教学思路必须非常清晰；教学环节也可以合理搭配、紧密组织、自然过渡；能抓住重点，突出难点；并且时间分配合适。

四、老师的语言

教师肯定学生对问题的回答，使他们得到心理上的满足，使学生始终以积极的状态参与到学习过程中。真正把自己当成学生中平等的一员，与学生“平等对话”，用心倾听，及时回应，热情全面地评价每个学生的学习成绩，激发学生的学习欲望。

总之，这次比赛是一次学习的机会。在今后的教学生涯中，我将严格要求自己，在实践中不断探索，不断创新，不断反思，不断提高，努力成为一名优秀的教师。

第三章：小学语文教师教学技能竞赛试卷

小学语文教师教学技能竞赛论文

一、填空。

1、语言课程是学习（语言和写作）应用的（综合）和（实践）课程。（工具性）与（人文性）的统一是汉语课程的基本特征。

2、 九年商科教育阶段的中文课程必须对所有学生开放，让学生获得基础（中文素养）。

3、中文课程目标从三个方面设计：（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。三者互相渗透，合二为一。目标设计侧重于（语言素养的整体提升）。

4、 语言课程标准阶段的目标从四个方面提出要求：（读写）、（阅读）、（写作[写作]）、（口语交际）。课程标准还提出了（综合学习）加强汉语课程与其他课程和生活的衔接，促进学生汉语素养（全面协调发展）的要求。

5、语文教学要注重培养学生的（创新精神）和（实践能力），提高语文综合应用能力。

6、阅读教学是一个（学生）、（老师）、（教科书编辑）、（文本）对话的过程

7、识字和写作是（阅读和写作）的基础，是（一）学阶段）的重点，是贯穿整个（义务教育阶段）的重要教学内容。

8、 阅读教学的重点是培养学生的（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）能力。这种综合能力的培养可以在各个学段中强调，但不能机械地分开。

9、 在写作教学中，要注重培养（观察）、（思考）、（表达）和（创造）能力。

10、写作教学要把握（收料）、（构思）、（构思）、（起草）、（加工）等环节，引导学生学会写作（写作练习）。注重引导学生在（自我修改）和（相互修改）的过程中提高写作能力。

11、口语交际能力是现代公民必不可少的能力。培养学生的（听）、（表达）、（反应）能力，使学生具备文明、和谐的人际交往能力。

12、 综合学习主要体现在（汉语知识）的综合运用、（听、说、读、写能力）的全面发展、交际（汉语课程等课程）、 （书本学习与生活实践）相结合。

13、 汉语课程评价应体现汉语课程目标的（完整性）和（综合性），全面考察学生的汉语素养。

14、 汉语拼音学习评价重点考察学生的能力（认读），以及汉语拼音的运用（认读汉字）、（说普通话）、（纠正当地发音） .

二、 多项选择题。（小题1-5为选择题，6-10为选择题。）

1、在小学教育阶段，学生应该积累对常用汉字的认识（D）。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年课外阅读总量应该在（

D

）多于。

A. 50,000 字

B. 400,000 字

C. 100 万字

D. 400 万字

3、在小学阶段，评估学生的略读能力，重点是能否掌握阅读材料（

乙

）。

A. 写作

B、大意

C. 修辞

D. 风格

4、 对默读的评价应该以默读的方法为基础，（

A) 对影响和习惯的综合调查。

A. 速度

B. 范围

C. 内容

D. 长度

5、 (

C）它是中国文化素养的综合体现。

A. 口头沟通技巧

B. 阅读能力 C. 写作能力 D. 综合学习能力

6、学生大声朗读的评价，可从 (AB C.

)等方面进行全面检查。

一个声音

B. 语调

C. 音调

D. 表情符号

7、 写作的第一部分，根据表达的需要，要求学生主要学习标点符号的使用（ABCD）。

A. 逗号

B、句号

C、问号

D、感叹号

8、综合学习要强调合作精神，注重培养学生（ABCD

）能力。

A. 规划

B. 组织

C. 协调

D. 实施

9、 考察口语交际水平的基本项目可以包括（ABCD

）。

A. 告诉

B. 应对

C. 复述，复述

D. 即席演讲、主题演讲、问题讨论

10、 学生阅读古诗词和文言文时，重点应基于（BC

) 等方面来考察学生

A. 词汇

B. 背诵积累

C.理解诗歌的意义

D. 句法知识

三、 真假问题。

1、 1~2年级的识字和写作，需要认识1600个左右的常用汉字，其中1000个左右会写。

（ 错误的）

2、《识字教学基本字表》中的300个汉字是第一阶段识字教学的重要内容。

（对）

3、写作教学要加强对日常写作实践的指导，改进作文方式，鼓励学生自主选题。

(

对）

4、在小学，阅读说明文章，了解基本的说明方法。例如，举例、列出数字、进行类比、进行比较等。

（ 对）

5、小学生应熟练背诵《汉语拼音》。

（ 错误的）

6、 加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。（对）

7、 综合学习的设计应该是开放的、多元化的、跨学科的，应该体现相关学科的特点，而不是专注于中文学科。

（错误的）

8、 要突出语言课程评价的完整性和综合性，注重从知识和能力方面的评价，考察学生的语言素养。

(

错误的

)

9、 在写作教学中，要积极合理地利用信息技术和互联网的优势，丰富写作风格，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流、相互评价的机会。

（对）

10、 小学生可以进行语法和修辞知识的讲座和练习。（错误的）

四、简答题。

一、 从《中国课程标准（2011版）》的结构来看，主要内容有哪些？

二、语言素养是什么意思？

三、如何评价学生的读写能力？

四、 简单回答一下，阅读教学中课文的识读如何安排更合理？

答：第一课是阅读教学，识字在读课文的时候是潜移默化的引导：正确阅读课文解决读音问题；理解课文的意思就解决了词义的问题；反复阅读课文也会对字形产生一定的印象。第二节课重点进行识字和手写教学。这样的安排是为了驱散识字的困难

五、 论文问题。（注：以下答案为答题要点，具体答案可结合教学实践讨论）

1、 请谈谈“快乐阅览室”中的文章，结合教育科学版的中文教材和你自己的教学经验？答题要点： 可以分为几个环节：第一，学生第一次阅读课文，对文章整体进行感知。然后围绕课文前的提示重新阅读课文，交流讨论，解决问题（如果课文前的提示不是文章的中心问题，教师可自行设计）。然后教师对文章的重点、难点或学生理解的难点给予适当的解释和引导，然后将本课要求认识的汉字付诸实践。这些任务完成后，

2、 结合教学实践，请谈谈低年级阅读和写作如何结合？回答要点：低年级阅读与写作结合建议从以下几个方面操作：一是阅读教学要注意词汇的积累，充分利用主题后的“自选词汇”车课文课，让学生写课文记录好词。“快乐阅览室”中的课文还可以让学生积累自己喜欢的单词，可以丰富学生的词汇积累，并在写单词的过程中尝试使用。二是在阅读中练习恰当的句型，让学生模仿说话，提高表达能力。三是学习课文中的表达方法和表达顺序，练习模仿口语和写作。四是结合课文内容练习小写，如继续写课文结尾，改写课文中的空白，写读后的感受。上述方法只有坚持才能得到回报。