高中思想政治课有效教学必须确确实实把握以下几个基本点

高中思想政治课教学实效

有效教学是提高教师工作效率和学生学习效率，加强过程评价和目标管理的现代教学理念。核心问题是教学效率问题。通俗地说，有效教学就是师生投入尽可能少的时间、精力和物力，以达到最佳的教学效果，从而达到既定的教学目标。是教师在实现教学目标、满足学生发展的过程中进行的教学。行为是师生双重价值目标的体现。

在高中课程改革和课堂教学改革逐步深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课的有效教学做了很多有益的探索，但也出现了一些不良倾向。出现在教学实践中。例如，在思想政治课的教学中，只强调知识的传授和能力的培养，而忽视意识和情感、态度、价值观的培养；忽视意见和原则的教导，忽视活泼的现实生活和社会实践；只注重教学理念和方法的创新与发展，而忽视传统的传承；只强调“教”观念和方法的转变，而忽视“学”观念和方法的更新；只强调教学的个性化特点，而忽略了一般教学规则的遵循……所以这些不良倾向都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性？因此，这些不良倾向都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性？因此，这些不良倾向都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性？

有效教学的实施需要社会教育环境、学校教学条件、教育者素质、学生知识水平等诸多条件。还有很多方法和措施。本文着眼于高中思想政治课的有效教学。从高中思想政治课的性质和目标、思想政治课的特点、课堂教学策略等方面探讨了由此产生的问题。笔者在长期的教学实践和新课改实践中认识到，要克服上述不良倾向，提高高中思想政治课教学的实效性，必须真正把握以下几个基本点。

一、 高中思想政治课的有效教学必须体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、意识的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养

《高中思想政治课课程标准》（以下简称新课程标准）在描述其课程性质时指出：以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为指导基本内容；引导学生将与自身密切相关的经济、政治、文化生活紧密结合，体验探究性学习和社会实践的过程，理解马克思主义方法论的基本观点和思想；使他们有效提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；“了解中国特色社会主义现代化建设的常识；学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察、分析、解决问题；在现代社会生活中独立自主、自力更生的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想感情，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。” “了解中国特色社会主义现代化建设的常识；学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察、分析、解决问题；在现代社会生活中独立自主、自力更生的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想感情，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”

可见，思想政治课具有独特的课程属性和目标。实现知识、能力、意识（包括情感、态度、价值观）三个维度目标的统一，是思政课相对于其他学科的最大特点。新课标下思想政治课的有效或高效教学，必须把握这一特点，体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、意识的有机统一，突出情感的培养，态度和价值观。无论在新课程的教学中采用何种方法，无论课堂教学如何改革，都不能偏离这一性质和目标。一场有效的思想政治课，需要丰富的知识和能力的提升，也需要真诚的情感探索和体验。这是一个有效的思想政治课必须随时守住的底线。如果在思想政治课的教学中只强调知识的传授和能力的培养，而忽视意识情感、态度、价值观的培养，就等于偏离了思想政治课的目的。政治课程是完全不可取的。这是一个有效的思想政治课必须随时守住的底线。如果在思想政治课的教学中只强调知识的传授和能力的培养高中思想政治教案模板，而忽视意识情感、态度、价值观的培养，就等于偏离了思想政治课的目的。政治课程是完全不可取的。这是一个有效的思想政治课必须随时守住的底线。如果在思想政治课的教学中只强调知识的传授和能力的培养，而忽视意识情感、态度、价值观的培养，就等于偏离了思想政治课的目的。政治课程是完全不可取的。

二、 高中思想政治课有效教学必须坚持理论联系实际的基本原则和基本方法

思想政治课是一门不仅包含一定的理论观点和理论知识，而且与我国社会生活和学生思想现实密切相关的课程。它既是理论的，也是实践的。学科的这一特点决定了教学过程中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

坚持理论联系实际的教学原则和方法，是素质教育和新课程改革发展的基本要求，是思政课的生命线，是开展有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际，坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的素质。全方位；并能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识、观察和分析社会现象的能力，提高学生的思想政治觉悟，

新课程标准将“马克思主义理论教育与把握时代特征相结合”和“课程实施的实用性和开放性”作为课程的重要理念之一。以“个人代表”重要思想为指导，紧密结合中国社会主义现代化建设实际，与时俱进丰富和调整教学内容，采用新思想、新观点、新判断，体现世界和中国当代特色。发展，展现马克思主义科学理论的强大力量。”；“本课程应带领学生体验应用知识的价值和理性思维在经济、政治、

笔者认为高中思想政治教案模板，如果思想政治课的教学只注重观点原则的传授，而忽视生动活泼的现实生活与社会实践的联系，政治课就会失去生命力和生命力，成为一潭死水。无论高中思想政治教学如何改革，实施有效教学，提高教学实效，必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

对此，笔者的做法是结合教材的教学，及时引导学生关注新鲜的社会生活，引导学生做一些专题研究。例如，作者在《文化生活》第六课讲授我们中国文化时，引导学生关注北京奥运会开幕式，从中感受北京奥运会的悠久历史、博大精深、博大精深。中国文化，写下自己在课堂上交流的心得和体会；在文化生活中在中国教授社会主义荣辱观时，联系三鹿毒奶粉事件，引导学生了解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义；

三、高中思想政治课的有效教学必须坚持继承与创新相统一

事物的发展是辩证的否定，是联系的纽带，是发展的纽带。高中思想政治课的有效教学需要创新、发展和超越。例如，在教学理念创新方面，要树立一切以学生为本的理念、民主的教育理念、回归生活的理念、教育生态的理念，教与学并重，促进学生的发展；在教学方式上，采用多媒体辅助教学和网络环境自主学习；在教学评价方面，突出思想政治素质评价，强调学生自我评价，多给予肯定评价，形成性评价与总结性评价相结合，采用开放多样的教学评价方式，强调情感态度和态度。价值评估等；在课堂教学中，预设与生成有机结合，更注重生成教学；在教师成长中，强调教学反思。这些都是教学创新，对推进新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用。

但是，在新课程的背景下，也有一个错误的倾向：一些教师为了突出教学改革，把一些传统的行之有效的做法当作教学改革的绊脚石，全盘否定。

例如，在新课程全面推进的背景下，教学方法越来越受到质疑甚至批评。但不可否认，教学法是教育史上最古老的方法之一。虽然它有很多缺点，但它也有很多优点。例如，教学方法是其他教学方法的基础，有助于大大提高教学效果和效率；帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学术能力的全面发展；有助于充分发挥教师自身的主导作用，让学生得到的远不止课本。因此，教学方法也有其可继承性。应充分与其他教学方法相结合，取长补短，合理有效利用，发挥其优势。完全否认显然是不科学的。由于窒息，从一个极端到另一个极端是不可取的。

总之，新课程背景下，高中思政课的有效教学，需要教师大胆创新，更需要继承和持之以恒。没有传承和坚持，就没有创新和发展。我们既要勇于推陈出新，又要善于总结和继承传统教育的合理内核，统一继承与创新，扬弃传统的教育理念和教学方法。要防止“穿新鞋走老路”的做法和“否定一切传统”的倾向。

四、 高中思政课有效教学要改革，坚持有效“教”与有效“学”的有机统一

教与学密不可分，是一个过程的两个方面，是由教师的教学行为和学生的学习行为构成的双向互动活动。之所以将其分开，是因为在我们传统的课堂教学活动和反思性研究中，人们习惯于只关注教师的“教”行为，而忽视学生的“学”行为进行有效的教学和研究。这无疑是一种不科学的课堂教学方法，其根本目的是学生的发展。在现代课堂中，学生和教师都是教学活动的主体。在新课程理念下，更加强调以学生为课堂活动的中心和自主学习的主人。为此原因，要树立教学并重的观念，更加注重学生的“学”。一堂有效的思想政治课，要突出师生的参与状态、交流状态和目标达成状态。有效的教学必须将有效的“教”与有效的“学”有机地统一起来。

大家都非常重视教师的有效“教学”，做了很多有益的讨论。本文不再赘述，这里只分析学生的有效“学习”。

在学生有效“学习”方面，新高中思政课程标准在教学建议中提倡研究性学习。明确指出“要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探索，为学生提供充足的选择空间和交流机会，能够主动体验观察、操作、讨论、提问的过程。” ，并根据各自的优势和关注点进行查询。用个性表达自己的观点，有助于培养务实的态度和创新精神。”因此，思想政治课的有效教学，学生必须进行学习革命，改变学习观念和学习行为。改变“等待、依靠、想要”的旧观念和做法，树立全民学习、终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新观念，积极尝试探究学习、自主学习、合作学习等新思路。学习，在线学习。学习方法。

五、 高中思想政治课的有效教学必须坚持教学规律，形成教学个性特征的有机统一

在新课改背景下的思想政治课堂教学中，许多教师进行了许多个性化的尝试和创新，形成了自己的教学风格和特色，例如通过教师热情的语言交谈、潇洒的风度、稳定的教学广泛的知识和经验，精彩的教学艺术，高尚的道德修养，优雅的内在气质吸引、感染和打动学生，激发他们的学习兴趣，引导学生的个性化成长，达到安静无声的效果，这是非常必要的。 . 然而，少数教师为了彰显个人特色，违反了教育教学的普遍规律，随意玩耍，使得课堂教学怪诞不伦不类，

万事万物都有一定的规律，教育教学也不例外。只有按照教学规律进行教学，教师才能轻松教，学生才能学得开心。可见，遵循教育教学规律是有效教学的基础和前提。提高课堂教学的有效性，教师必须认真学习教育科学理论，精通教育原理，自觉探索并严格遵循教育教学的一般规律，特别是青少年身心发展规律和认知规律。 . 如：因材施教、循序渐进、感染内化、知行合一等。身心规律和认知规律，调动学生学习的积极性和主动性，才能使教学得心应手，提高教学效果。思想政治课是一门以德育为核心的知识性学科。心灵教育是其最大的特色。因此，一堂有效的思想政治课必须体现目的与手段、内容与形式、知识与兴趣、思想与教育的统一，使课堂具有感染力和震撼力，便于将知识内化为思想观念。外化为行动和实践，但不能自由发挥。思想政治课是一门以德育为核心的知识性学科。心灵教育是其最大的特色。因此，一堂有效的思想政治课必须体现目的与手段、内容与形式、知识与兴趣、思想与教育的统一，使课堂具有感染力和震撼力，便于将知识内化为思想观念。外化为行动和实践，但不能自由发挥。思想政治课是一门以德育为核心的知识性学科。心灵教育是其最大的特色。因此，一堂有效的思想政治课必须体现目的与手段、内容与形式、知识与兴趣、思想与教育的统一，使课堂具有感染力和震撼力，便于将知识内化为思想观念。外化为行动和实践，但不能自由发挥。便于将知识内化为思想和概念。外化为行动和实践，但不能自由发挥。便于将知识内化为思想和概念。外化为行动和实践，但不能自由发挥。

教育实践证明：遵循教育规律，心想事成；违反教育法是徒劳的。有效的高中思想政治课教学必须具有个性化的特点，同时必须遵循教学的普遍规律，使坚持教育教学规律与形成个性化教学特色有机统一。 .

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