2017年教师招聘考试大纲：匀速圆周运动实例分析及教学难点

.下载合同下载合同模板下载红色头文件模板免费下载简历免费下载模板工作简历模板下载后可自由编辑修改，下载后可删除页脚。? 向心加速度？在教科书的分析中，有几个描述匀速圆周运动的基本概念。本节研究向心加速度的重要概念。本节是本章的重点和难点，是本章知识点学习的纽带。影响。为了以后学习匀速圆周运动的例子分析，万有引力和天体的运动，带电粒子在磁场中的运动起到了准备作用。通过对实验中匀速圆周运动现象的观察，以及对力的感知，得出向心加速度方向指向圆心的结论，进而给出加速度的定义和二重积分的计算方法使用矢量计算方法。七种流量计序列求和方法的发展，推导出了匀速圆周运动加速度的方向和大小，逐步完成了匀速圆周运动的探索。教学目标：⑴．理解速度变化和加速度的概念。⑵. 知道向心加速度与线速度和角速度的关系。⑶. 利用矢量计算规则和相关数学知识推导出向心加速度大小表。党员人数调查表和毫米对照表教师职称等级表员工评价得分表普通年金现值系数表达式。⑷. 能应用相应的向心加速度表达式解乘法、口算、100题、七年级、有理数混合计算、100题、计算机一级题库、二元线性方程、应用题、真或敢于，刺激的问题。2过程与方法：通过实验感知，使学生树立实事求是的科学态度，建立科学的方法。体验向量差分法，比率定义法，极限法，穿透“无限逼近”思维方法，尝试用数学方法解决物理问题，感受科学探究的方法。通过探究的过程，激发学生的思考、分析和总结，培养学生的分析归纳能力。3.情感、态度和价值观：⑴培养学生勇于猜测未知世界和严谨的科学态度。⑵ 从生活中感知物理，激发灵感 从而培养他们的分析和归纳能力。3.情感、态度和价值观：⑴培养学生勇于猜测未知世界和严谨的科学态度。⑵ 从生活中感知物理加速度教案模板，激发灵感 从而培养他们的分析和归纳能力。3.情感、态度和价值观：⑴培养学生勇于猜测未知世界和严谨的科学态度。⑵ 从生活中感知物理，激发灵感

培养学生学习科学、热爱科学的热情。教学重点与难点 【教学重点】向心加速度的定义。向心加速度的公式及其应用。【教学难点】向心加速度的方向。课前准备多媒体课件、实物投影仪等教学流程 【新课介绍】 师：上节课我们学习了具有代表性的匀速圆周运动圆周运动。请回想一下，匀速圆周运动的特点是什么？健康：匀速圆周运动是线速度恒定（或角速度恒定）的圆周运动。师：匀速圆周运动是匀速运动吗？盛：没有。匀速圆周运动的线速度虽然恒定，但线速度的方向总是在变化的，所以匀速圆周运动是变速运动。师：匀速圆周运动有加速度吗？生：对！根据加速度公式，只要速度变化，就有加速度。师：好，我们来探究一下这个加速度的大小和方向。【新课教学】探究匀速圆周运动加速度的实验知觉问题：我们知道匀速圆周运动是匀速圆周运动。匀速圆周运动是变速运动吗？追问：既然匀速圆周运动是变速运动，那么有加速度吗？再问一遍：那么匀速圆周运动的加速度有什么特点呢？我们如何探索它？学生活动：思考加速。虽然学生知道有加速度，但是问起加速度的特点是什么，如何去探索这个未知领域，学生还是觉得很难，但是通过前面的学习，学生很容易想到在牛顿第二定律的指导下使用探索匀速圆周运动

教师指导运用实验探究匀速圆周运动的受力特性。探索一：匀速圆周运动与外力方向。学生实验： 小组实验1：1. 握住细线的一端，将手指靠近桌子，使球在桌子上做匀速圆周运动。学生活动：实验现象小球〔约〕在桌面上做匀速圆周运动。受力分析：球受重力、支撑力和绳索拉力的影响。综上所述，小球在绳索拉力的作用下做匀速圆周运动，绳索拉力指向圆心。小组实验2：小钢球沿烧杯壁作匀速圆周运动。实验现象 小球（大约）沿烧杯壁做匀速圆周运动。受力分析：球受杯壁重力、支撑力、弹力影响。综上所述加速度教案模板，球在杯壁弹力的作用下做匀速圆周运动，杯壁弹力指向圆心的设计意图：通过简单的实验，结合力分析，将学到的知识应用于探索未知领域。学生体验实验：暑假读一本好书，附有决算书、辞职信、个人拖欠起诉书、支部书记的声明。这本书向我们提出了一个以近似匀速圆周运动绕太阳运行的地球，地球收到一只手，就像太阳对地球一样。手柄的一个吸引力使匀速圆周运动。我们让两名学生通过实验体验这种力量。学生活动：参与课堂，进一步得出匀速圆周运动合外力指向圆心的结论。通过以上实验，我们认识到匀速圆周运动的外力指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。我们能否从理论上证明我们的认知是否正确？学生活动：进入新思维。我们也 我们让两名学生通过实验体验这种力量。学生活动：参与课堂，进一步得出匀速圆周运动合外力指向圆心的结论。通过以上实验，我们认识到匀速圆周运动的外力指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。我们能否从理论上证明我们的认知是否正确？学生活动：进入新思维。我们也 我们让两名学生通过实验体验这种力量。学生活动：参与课堂，进一步得出匀速圆周运动合外力指向圆心的结论。通过以上实验，我们认识到匀速圆周运动的外力指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。我们能否从理论上证明我们的认知是否正确？学生活动：进入新思维。我们也 我们认识到匀速圆周运动的外力指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。我们能否从理论上证明我们的认知是否正确？学生活动：进入新思维。我们也 我们认识到匀速圆周运动的外力指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。我们能否从理论上证明我们的认知是否正确？学生活动：进入新思维。我们也

我们可以从哪个角度研究匀速圆周运动的加速度？学生活动：学生应该思考加速度的定义。理论探究题：加速度的定义是什么？学生回答： 问题：公式中每个字母的含义是什么？学生回答：就是速度变化的量，也就是经过的时间。问题：定义公式中哪个物理量与加速度的方向有关？有什么关系？学生回答：是相关的，方向总是一样的。原来，研究匀速圆周运动的加速度方向就是研究速度变化的方向，终于在匀速圆周运动加速度的研究中找到了突破口！探索二：探索匀速圆周运动变化的幅度和方向。设匀速圆周运动物体的线速度为v，半径为r。通过后，物体从A点移动到B点。请画出内部方向。探索二：匀速圆周运动变化的大小和方向。第一步：设置质点沿半径为r的圆做匀速圆周运动。它的线速度在某一时刻在 A 点，速度为，经过时间△t 位于 B 点，速度为。AB代表字符串AB的长度【提示：大小相等，即线段的长度相等。】请画出图中从A到B的速度变化；观察△OAB包围的三角形和三个线段，2个三角形有什么关系？根据两个三角形的几何关系，请找出=______ [用包含AB,r,v的表达式表示]。第二步：减小，则∠AOB减小，如图1所示，请画出图中从A到B的速度变化；观察△OAB

两个三角形和三个线段围成的三角形有什么关系？3. 观察相对于第一步形成的角度如何变化？根据两个三角形的几何关系，求出：=_______【用含有AB,r,v的表达式表示】 第三步：再减小，当它很小的时候，那么∠AOB也很小【为了方便画的，取的角度还是比较大的]。;2.请大家判断：此时的表情和之前一样吗？3. 观察此时的构图有多接近，与半径OA有什么关系，它指向哪里？设计目的：得出需要通过一步一步深入体验去探索的结论，主要是通过二步三步来降低理解难度，逐步接近思路。结论：当Δt很小时，方向指向圆心，即匀速圆周运动的加速度指向圆心。向心加速度1.定义：做匀速圆周运动的物体的加速度都指向圆心，这种加速度称为向心加速度。2. 方向：始终指向圆心。教师问题：我们解决了一个问题，又迎来了另一个问题：向心加速度的大小是多少？探索3：探索匀速圆周运动物体的向心加速度。设置质点沿半径为 r 的圆作匀速圆周运动。它的线速度为v，在A点某一时刻，速度为vA，经过一段时间△t后，位于B点，速度为vB。请尝试使用您刚刚解决的问题来求向心加速度。加速度公式：当时间趋近于零时，圆弧对应的圆心角θ很小，弧长和弦长相等，所以代入

输入上面的公式可以得到三个。向心加速度公式的理解与应用1.问题：向心加速度与半径有什么关系？学生活动：学生很容易画出一个是成比例的，另一个是成反比的。这两个结论是否矛盾？伏笔：在y=kx的关系中，y与x成正比。前提是什么？学生回答：前提是k是一个固定值。与半径成正比的条件是角速度保持不变。继续分析课本中哪两点成正比，哪两点成反比？学生回复：AB适用于向心加速度和半径成反比，BC 适用于向心加速度与半径成正比的情况。探索四：向心加速度公式的应用如图所示作为皮带传动装置。大轮和小轮固定在同一轴上。小轮和另一个中型轮用皮带连接（皮带不打滑）。中大轮半径之比为1:2:3。A、B、C分别是小、中、大轮子边缘的三个点。三点的向心加速度之比是多少？设计目的：使学生精通公式，应用向心加速度公式解决问题，在不同情况下选择合适的公式快速解决问题。向心加速度公式是否适用于非匀速圆周运动？当物体作非匀速圆周运动时，合成加速度既有沿切线方向的分量，又有指向圆心的分量。由于沿切线方向的加速度始终与速度共线，因此仅改变速度的大小不会改变速度的方向。圆心加速度只改变速度方向，不改变速度大小，所以向心加速度仍适用于非匀速圆周运动。教学反思 合成加速度既有沿切线方向的分量，又有指向圆心的分量。由于沿切线方向的加速度始终与速度共线，因此仅改变速度的大小不会改变速度的方向。圆心加速度只改变速度方向，不改变速度大小，所以向心加速度仍适用于非匀速圆周运动。教学反思 合成加速度既有沿切线方向的分量，又有指向圆心的分量。由于沿切线方向的加速度始终与速度共线，因此仅改变速度的大小不会改变速度的方向。圆心加速度只改变速度方向，不改变速度大小，所以向心加速度仍适用于非匀速圆周运动。教学反思 所以向心加速度仍然适用于非匀速圆周运动。教学反思 所以向心加速度仍然适用于非匀速圆周运动。教学反思