【知识点】一无名无私奉献写说课稿需要注意哪些问题？

小学语文《十六年前的回忆》获奖课文

作为一个没有名气、无私奉献的教育者，我们经常需要用到课本。编写教材可以有效地帮助我们总结和提高教学技能。那么在编写教材时应该注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学语文《十六年前的回忆》获奖教材。我希望它会对大家有所帮助。

小学语文《十六年前的回忆》获奖教材1

《十六年前的回忆》是五年义务教育五年小学语文第十册第五组教材中的一段文字。李大钊被逮捕、审判、杀害，体现了李大钊对革命事业的忠诚和在敌人面前不屈不挠、不屈不挠的品质。也让我们体会到了当时反动军阀的残暴本性。

2、 通过对文字内容的理解，我可以体会到李大钊忠于革命、忠于党、忠于职守的高尚品质。

3、 前后学习，连贯的写法。

4、 感慨地阅读文字。

根据以上课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：

（1）读懂“被捕”和“审讯”两部分，体会李大钊同志危难中从容不迫的革命精神，不屈不挠、义无反顾、奉献的革命精神;

(2） 通过学习用通俗的语言描述李大钊，学习他家的方法。教学难点是让学生弄清楚课文中的回指和连贯的句子以及使用这种写作的好处提高学生写作能力的方法。

在小语文教学大纲五年级“识字与写作”中，提出五年级学生应通过区分“重”与“复合”，提高辨词能力和理解李大钊的素质。本课是非常好的思想政治教育课本。引导学生了解李大钊对革命的忠诚、对党的忠诚、不惜一切代价的牺牲精神以及对反动军阀的凶猛残忍的仇恨。在培养过程中，体现学生的思想政治教育和道德素质教育。这不仅加强了学生爱党爱祖国的教育，也培养学生在与人交往时能分清爱恨。这节课按照教科书的五组进行组织。该小组的培训重点是照应和连贯性。这是小学阶段最后的写作指导培训项目。为此，指导学生明确回指，文中首尾连贯的句子是提高学生写作能力的必要条件。根据教材编写的意图、本组的培养特点、高年级学生的认知能力以及我班的实际情况，我设计了如下教学结构。该小组的培训重点是照应和连贯性。这是小学阶段最后的写作指导培训项目。为此，指导学生明确回指，文中首尾连贯的句子是提高学生写作能力的必要条件。根据教材编写的意图、本组的培养特点、高年级学生的认知能力以及我班的实际情况，我设计了如下教学结构。该小组的培训重点是照应和连贯性。这是小学阶段最后的写作指导培训项目。为此，指导学生明确回指，文中首尾连贯的句子是提高学生写作能力的必要条件。根据教材编写的意图、本组的培养特点、高年级学生的认知能力以及我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

一、从“记忆”入手，自己阅读课文，感知课文的大意。

阅读教学应着眼于整体。这告诉我们，让学生获得整体印象非常重要。这个印象是文章的主要内容。如果回避文章的话题，传播教学，教与学的活动就会变得支离破碎。形成的知识概念是松散孤立的。对课文的理解也可能是片面的，也可能是全面的。以引导学生从整体上感知课文。在教学中，我用“记忆”作为指挥提出：文中记住了谁？你还记得他的哪个时期？哪一天你记得“我”不能忘记？（显示幻灯片）然后用“自读-讨论”的方法来理解这些问题。这不仅使学生从感知上理解课文的主要思想，而且培养了学生的自学能力。这符合高年级学生的认识和认识规律。

二、 采取多种教学方式，了解重难点。

突出课文重点难点的理解，既节省了课时，提高了课堂教学质量，又减轻了学生的负担语文两课时教案模板，使学生对课文有更透彻的理解。为此，我采用了以下方法来理解重点和难点：

1、 在理解“被捕”的部分，我采用了“教学法”和“比较法”的训练方法。通过讲解和指导阅读，学生可以了解李大钊被捕时的神态，实现对革命的追求。通过勾画“我”和军警的表达方式，运用“对比法”教学，了解李大钊从容不迫的精神，从而学习这种对比人的方法，提高学生的写作能力。

2、当我理解“审问”时，我用了“自学法”、“示范法”和“直观法”教学。通过学生自学和默读这部分课文，要求学生描述大钊是如何被审问的。表达词，然后讨论这些词。， 提出：你从李大钊身上感受到了什么样的品质？是什么力量让李大钊在凶猛的敌人面前从容淡定？找出原因句，体验李大钊的内心活动，更深入地理解课文，达到新旧知识的和谐。如：审查事情的前因后果。通过学生的角色扮演和教科书的扮演，学生的表演能力，朗读，理解课文进一步提高，激发学生的学习兴趣。出示挂图，引导阅读图片，理解“稳重、冷静”等词语。

小学语文《十六年前的记忆》获奖课文2

《十六年前的记忆》是义务教育课程六年级实验教材第二册的课文。作者是烈士李大钊的女儿李兴华。文章中，女儿真实地讲述了父亲被捕前、被捕中、被捕后与敌人搏斗的故事。

如果通篇讨论《16年前的回忆》那篇文章，不仅文章的特色会消失，学生也会觉得枯燥乏味，效果事半功倍。由于文章篇幅较长，为实现长文短教，教学设计如下： 结合学生实际学习情况，本课教学分为两课。第一课侧重于对文本内容的整体感知，重点介绍“Before Arrest”和“When Arrested”两部分的文本内容。从《坚决》中，我发现李大钊说话毫不犹豫；他的态度是坚定的；留下的决心；从“不容易”和“我怎么能离开” 意识到他不会离开，直到最后一刻；从“现在什么时候”和“有多重要”意识到李大钊对待工作比对待自己更重要，生命更重要。与“逮捕前”和“逮捕后”两部分相比，“逮捕时”部分将被弱化处理。再现当时的情景，让学生感慨地朗读，感受人物内心。第二节课，学生了解“被捕后”的内容，感受自己的情绪，把握“父亲”的外貌变化，组织学习。两门课详细，不繁琐，一口气搞定。可见，长短期教学的关键是选择教学的切入点，也就是要确定重点，抓住影响全身的重点来突破，而不是去休息。重视重要的，忽略省略的语文两课时教案模板，厚书读薄，薄书厚读。

在一遍遍与文字的对话中，我们能真切地感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子和家庭，他平凡而和蔼可亲。但面对工作和猛烈的敌人，他却能不畏艰险，坚定不移，对党的事业极为忠诚。他是非凡的，甚至是一个伟大的人。文章中涌动的人性之美深深打动了我。我认为教授这本书应该引导学生去体验一个平凡人的不平凡生活。

李大钊先生逝世纪念日。不仅是学生，就连我们自己，我们对李大钊都知之甚少：他是中国共产党的缔造者之一，为共产主义事业献出了宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经历和情感积累与课文的情感内涵相去甚远。再加上文章的篇幅，学生很难被文章打动。因此，在教学中，要根据课文的特点，紧扣课文中的关键词和句子，从作者的视角出发，探索课文中最优美的人性内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子，爱孩子。家庭，他是平凡的，和蔼可亲的，他是慈爱的父亲；但当他面对工作和猛烈的敌人时，他变得不畏艰险，坚定不移，对党的事业极为忠诚。他是一个非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、课文、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一个普通人的伟大内心世界。

文章较长，但语言平实，非常吸引人。文章的排版是按照事情的发展顺序排列材料，引用开头和结尾，整体结构的严谨体现了这篇文章的写作特点，同时产生了一个震撼的力量。此外，作者对场景的详细描写和人物对比鲜明的描写，也为文章增色不少，让读者体会到文章所表达的真情实感。这些都是学生学习课文的宝贵资源，应该在教学中得到充分重视和落实。

基于以上两个方面的思考，我们结合学生的实际学习，把这节课当作两个小时。第一课着重对课文内容的整体感悟，重点围绕“被捕前”和“被捕时”两部分的课文内容引导学生体验情绪。第二节课，根据学生对《被捕后》内容的理解和情感体验，尝试理解和学习文章的表达方式，并结合阅读和写作。

教学目标：

１、根据课文特点，借助课外教材和多媒体课件，让学生走进课文，与课文进行真诚对话。在阅读体验中，我觉得李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人。从它被培育和感染。

２、学习新字新词；理解课文的内容；体验回指前后的写作特点。

３、深情地朗读课文。

教学重点：

引导学生密切关注课文中描写李大钊言行的关键句子，从人性的角度出发，在阅读中加深对人物的理解，表达内心的情感体验。

教学难点：

１、 创造情境，激发学生的阅读欲望，激发学生的求知欲。

２、 搭建一个拉近时空距离的平台，以文字为载体，让学生、老师、作者三者交融情感。

课程表：

两个课时。

第一节课教学内容：

1、师生交流，单元整体介绍。

2、 阅读题，新课引入。

3、文字初读，整体感悟。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕感悟发表评论。

6、 共同交换“逮捕前”和“逮捕时”两部分的内容

第二节课教学内容：

1、 集体交换《被捕后》的部分。

2、感性地朗读课文的第一自然段和后三自然段，感受前后书写技巧对表达情感的作用。

3、读写结合。

小学语文《16年前的回忆》获奖课文3

一、演讲材料

本教材是小学语文学习的最后一本教材，是连接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编织篮子和篮子都是收起来的。因此，学生自学能力的提高和语文阅读和作文能力的提高，不仅有利于中学语文的学习，也是学生终身学习的必备能力。

本组有4篇文字，都是回忆革命先辈的感人事迹。有义气凛然的李大钊，有牺牲生命带路的副营长郝，有日夜奋战的开国总理周总理，有牺牲自我的张思德去拯救别人。他们虽然处于不同的时期，但为人民服务的信念是一致的，甚至不惜牺牲生命。一个民族不应忘记历史，更不应忘记英雄。

通过作者对李大钊被捕和被捕后的回忆，《十六年前的回忆》展现了革命烈士忠诚和革命的伟大精神，表达了作者对父亲的敬意和深深的思念。除本文开头外，按逮捕前、逮捕中、法庭上、谋杀后的顺序叙述。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命、受革命影响的伟大精神。

教学难点：引导学生理解李大钊为何能从容面对危险，平静面对家人的悲痛，无畏面对死亡。

在教学中注重学生的体验过程，教给他们阅读和写作的方法。“求水道畅通，为活水之源。” 只有教会学生如何寻找“活水”，才能像喷泉一样思考，才能用笔生出花来。

二、说起雪晴

本班共有62名学生，均对汉语学习感兴趣，具有较为扎实的汉语基础知识。他们朗读入情，神情酣畅淋漓，聆听全神贯注，笔尖流露真情。在这样的班级里，教这样的学生，只需要老师的引导，也只有老师的“授之以渔”，才能呈现“原汁原味”的汉语课堂。当然，这只是预期的效果。

三、说说设计理念

苏霍姆林斯基曾说：“天天读书，终生与书交朋友，这是一条不能断绝的汩汩流，是一条思想之河。

理念一：课本响亮，享受精神食粮

思路二：课前找资料，课上加深理解

思路三：学习表达方式，阅读与写作相辅相成

叶胜涛先生曾说过：学生必须在眼前阅读和写作，一生必须阅读和写作。因此，它的设计是：写一个让你难忘的东西，用前后表达的方法把内容具体写出来。实现你所学到的去应用它。

四、说话的方法和策略

从学生的实际情况出发，以学定教。

从教学内容入手，朗读理解。

从教学效果出发，积极体验。

五、讲讲教学过程

1、诗词导入，联想成问题

2、整体回顾，澄清上下文

3、比较大声朗读和讨论发现

4、自由阅读，品味他人

5、重点指导，加深理解

6、全文概览，交流成果

7、读写结合，学以致用

其实语言很小，但是“词组”，语言很大，包括“大天气”，汉语教学就是把大世界缩小给学生，汉语教育就是放大把小事放在学生的心里。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个幸福的中国人。

以上是我的讲座。谢谢你们！

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