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小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿（精选3篇）

作为一位杰出的同学，可能必须进行说课稿编写工作，借助说课稿可以减少教学品质，取得良好的教学效果。那要如何写好说课稿呢？下面是小编整理的初中数学《十六年前的回忆》获奖说课稿范文，仅供参考，希望还能帮助到你们。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿范文1

《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制学校数学第十册第五组教材中的一篇讲读课本，这篇短文主要讲的是作者回忆母亲李大钊同志出狱前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也让我们认识到当时左派军阀狠残暴的本质。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作技巧。

4、有情感的朗读课文。

基于以上的课文内容跟课堂目标：我们可以看出本课的课堂重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；（2）通过学习用简单、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方式。教学难点：是使教师弄清文中前后照应、首尾连贯的语句及利用这些写法的益处，提高学生写作水平。

小语大纲五年级“识字、写字”中强调：五年级学生应加强辨析词语的素养，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的观念政治教育课本，指导教师理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对左派军阀的凶恶、残酷的憎恶，这只是《大纲》提出的在据说读写训练的过程中，对教师进行思想政治教育跟道德品质教育的体现。这样又提高了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了教师在为人处世时可爱憎分明。本课编排在本册丛书中每五组，本组的练习重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最终一篇指导写法的练习项目，为此，指导学员弄清文中的前后照应、首尾连贯的语句，提高教师写作水准是最必要的。根据教材编撰的.意图，本组练习特点并且高年级学生的了解能力跟我班的实际状况，我设计了如下教学结构。

一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

阅读教学应从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生赢得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避免文章的主题，分散教学，就会让教与学的活动更加支离破碎，所产生的常识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也或许片面的理解或以篇概全的特点。为了鼓励教师从整体入手感知课文。在课堂中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这种弊端。这样即使教师从认知上认识课文大意，也培养了教师的自学能力。这符合高年级学生了解理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节省课堂时间，提高课堂教学质量，也减少教师负担，膈学生对课本理解的很透彻。为此，在理解重、难点时我采取了下面方式：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采取“讲授法”“对比法”的练习方式。通过讲解，指导朗读，使教师认识李大钊在入狱时神态以感受他对革命的追寻。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这些对比写人的方式，提高教师的写作水平。

2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过教师自学默读这部分课文，要求教师画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这种句子。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的质量？是何种力量让李大钊能在蛮横的对手面前沉着冷静呢？找出原因句评课稿范文小学语文，体会李大钊的心灵活动，来最深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的方式，更进一步提高教师的舞蹈、朗读、理解课本的素养，以唤起学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿范文2

《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇短文，作者是李大钊烈士的儿子李星华。文中，女儿以怀念的形式真实地记叙了母亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。

《十六年前的回忆》一文，如果通篇串讲，不但让文章特色荡然无存，学生觉得索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中是这种设计的：结合学生的学习实际，将本课课堂作为两课时处理。第一课时重在整体认知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两个别的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的笃定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪可离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是哪个时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命需要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过使教师有情感朗读的形式展现当年的情境，体会人物的心里。第二课时，在教师理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。由此可见，长文短教的关键是选用好教学的切入口，即确认重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。

在一遍遍与文本的访谈中，我们可以深刻地感受到李大钊是一位慈爱的母亲，他爱儿子，爱家庭，他是平淡的，可亲的。可当他应对工作，面对强悍的对手时，他仍可处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他既是不平凡的，他最是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深吸引。我想，教学本篇短文要鼓励教师去体会一个平凡人的不平凡的此生。

李大钊先生逝世的纪念日。不仅仅是学生，甚至还比如我们自己，对李大钊都是知之颇多：他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活心得与感情积累，与文本的感情内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们要按照文本的特征，紧扣文中的重点段落，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让教师感受到李大钊是一个慈爱的母亲，他爱女儿、爱家庭，他是平淡的，是可亲的，他是一位慈爱的母亲；可当他应对工作，面对强悍的的对手时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他既是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的课堂设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊成为一名朴实人的伟大的内心世界。

文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是根据事情发展的次序安排材料，首尾照应，整体构架的简练体现了本文的写作特征，同时形成了一种震撼人心的力量。另外，作者对画面的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使观众可感受到文章所抒发的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中给予充分的注重和推进。

基于以上的两个方面的探讨，我们结合学生的学习实际，将本课课堂作为两课时处理。第一课时重在整体认知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两个别的课文内容为重点，引导学员体验情感。第二课时，在教师理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的抒发方式，读写结合。

教学目标：

１、针对课文的特征，借助课外资料和多媒体课件，让学员走进文本，与文本真诚对话，在读书思考中，感受李大钊不仅是一个普通的母亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课本内容；体会前后照应的写作特点。

３、有情感地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点段落，从人性的视角出发，在读中加深对人物的知道，表达自己心里的感情体验。

教学难点：

１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发教师探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学员、教师、作者之间亲情交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体认知。

4、师生交流资料。

5、学生背诵课文，围绕自己体会更深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两个别的内容

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有情感朗读短文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作技巧对表达情感所起的作用。

3、读写结合。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿范文3

一、说教材

本册用书是学校阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读写作能力的提高，不仅对学校数学学习有益，更是教师终生学习的必备素养。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先烈的煽情事迹。有大义凛然的李大钊，有英勇引路的郝副营长，有日夜操劳的授衔总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然它们所处的时期不同，但是为人民服务的信仰是同样的，甚至不惜牺牲自己的生命是同样的。一个民族不需要忘记历史，不必须忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇短文通过作者对李大钊被捕前至入狱后的回忆，展示了革命英烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对母亲的敬佩和深深地思念。这篇文章除开头外，是根据被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学员体会李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的洗礼感染。

教学难点：引导学员理解为什么李大钊能够坦然的应对危险，平和的面对家人的忧伤，以及无所畏惧的应对死亡。

教学中强调师生的感受过程，教给她们读书写作的方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻找“活水”的方式，他们能够够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情

本班62人评课稿范文小学语文，学习英语的兴趣都更浓郁，并且带有相当认真的物理基础知识。他们的朗读入情入境，他们的抒发酣畅淋漓，他们的聆听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这种的教学，教那样的师生，只应该学生的点拨引导，只须要教师的“授之以渔”，“原生态”的英语教学即可呈现，当然这也是预期的效果。

三、说设计观念

苏霍姆林斯基曾讲到：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的淙淙溪水，它充实着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

理念二：课前查找资料，课堂加深理解

理念三：学习表达方式，读写相得益彰

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方式，把内容写具体。达到了学以致用。

四、说方式策略

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

从教学效果出发，积极感受。

五、说教学流程

1、诗歌导入，联想入题

2、整体回顾，理清脉络

3、对比朗读谈发现

4、自由朗读，品味其人

5、重点鼓励，加深理解

6、纵观全文，交流收获

7、读写结合，学以致用

其实，语文更小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文课堂就是把大千世界缩小了帮学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

以上是我的说课。谢谢你们！

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