《小学语文教学·会刊》2019年第11期提到文言文的教学

龙源学报网文教科书文言教学的有效策略 作者：王林波 来源：《小学语文教学·论文集》2019年第11期 提到文言文教学，我们首先想到的一定是初中甚至高中。的确，文言文和小学的关系似乎并没有那么密切。长期以来，不同版本的小学课本中的文言文数量非常有限。由于缺乏接触，对小学文言文教学没有深入研究。种种困惑让老师们觉得文言文教不好，甚至产生了对吃苦的恐惧。困惑一：相对陌生的小学生，包括小学教师在内，对文言文都比较陌生。原因是以前小学语文课本的选文数量太少。以PEP教材为例，第一学期和第二学期没有文言文，第一篇文言文——《杨子》出现在五年级第二卷第三学期，一共其中出现在小学。文言文只有4篇，而且篇幅极短，只有五六个十字，最多一百个字。由于选文数量太少，师生对文言文有一种生疏感。很少有接触、熟悉和爱。困惑2：阅读古文并不容易。一方面，你需要合理地分词，另一方面，你需要准确地读出那些稀有和常见字符的发音。做到这两点并不容易，别说小学老师，就连大学教授，都有可能会误读某些汉字的读音。以六年级《文言文》第二卷第二卷“学义”一文为例。文章中，“虽然有人听了，但他认为有天鹅来了，想着帮弓付一箭”。“支付”很容易发音为“jiǎo”。你需要准确地读出那些稀有和常见字符的发音。做到这两点并不容易，别说小学老师，就连大学教授，都有可能会误读某些汉字的读音。以六年级《文言文》第二卷第二卷“学义”一文为例。文章中，“虽然有人听了，但他认为有天鹅来了，想着帮弓付一箭”。“支付”很容易发音为“jiǎo”。你需要准确地读出那些稀有和常见字符的发音。做到这两点并不容易，别说小学老师，就连大学教授，都有可能会误读某些汉字的读音。以六年级《文言文》第二卷第二卷中的文章“学义”为例。文章中，“虽然有人听了，但他认为有天鹅来了，想着帮弓付一箭”。“支付”很容易发音为“jiǎo”。可能会误读某些字符的发音。以六年级《文言文》第二卷第二卷“学义”一文为例。文章中，“虽然有人听了，但他认为有天鹅来了，想着帮弓付一箭”。“支付”很容易发音为“jiǎo”。可能会误读某些字符的发音。以六年级《文言文》第二卷第二卷“学义”一文为例。文章中，“虽然有人听了，但他认为有天鹅来了，想着帮弓付一箭”。“支付”很容易发音为“jiǎo”。

的确，我们经常听到的“支付、支付”等词中的“支付”发音为“jiǎo”。但在这里，“付”的意思是“带钢丝绳的箭，射出去后可以收回”。应读作“zhuó”。面对如此不常见的读音，如果我们不明白这个词的意思，误读就难免了。困惑3：难以理解。我们都知道文言文是高度浓缩的。同时，许多汉字在古代和现代都有不同的含义。此外，还有很多常见的和虚假的字符，所以真的很难理解。取《中国古典文学二篇》以统一版六年级第二卷为例。《两个孩子的辩论》一文中“围棋”一词的含义在古今都发生了很大的变化。很难认为“to”是“li”的意思。在另一篇《学义》中，“其智慧，弗若和？说：非然夜”，一个“魏”字。在“二孩辩论日”中，“两个孩子笑着说：‘你知道哪个？’”也有“wei”二字，四声读音相同，但我们知道它们表达的意思不同。前者的意思是“因为”，后者的意思是“叶”的意思是“说话”。面对如此复杂的情况，小学生确实很难理解。困惑4：缺乏乐趣。与现代汉语教学相比，文言汉语教学显然相对枯燥。目前初级文言文教学偏保守，教学方法有模有样，教学步骤大致为：1.导入，理解主题；2. 初读，读正确读音；3. 再读一遍，理解单词；4. 三读，解释句子意思；5. 背诵、总结、升华。初级文言文教学保守，教学方法有范，教学步骤大致为：1.导入，理解题目；2. 初读，读正确读音；3. 再读一遍，理解单词；4. 三读，解释句子意思；5. 背诵、总结、升华。初级文言文教学保守，教学方法有范，教学步骤大致为：1.导入，理解题目；2. 初读，读正确读音；3. 再读一遍，理解单词；4. 三读，解释句子意思；5. 背诵、总结、升华。

这样的模式化教学难以激发学生的学习积极性，缺乏趣味性，学生自然缺乏主动性，无法点燃学习文言文的热情。阅读统一教材后，我们发现文言文的数量急剧增加。小学文言文多达14部，比上一版多出10部。而且，文言文出现的时间很早，从三年级第一卷开始。, 直到六年级第二卷，每卷教材都以文言文编排。从四年级第一册开始，每本教材安排了两篇文言文。面对文言文数量的剧增，回顾当前令人担忧的文言文教学，我们必须开始高度重视文文教学，从统一教材的角度探索文言文教学的有效策略。策略一：以阅读为导向，通过反复阅读理解内容。从当前文言文教学存在的问题出发，只有彻底反省自己，才能找到有效的应对策略。“包装”，这个“根”就是《中国课程标准》。课程标准在《课程目标》中提出，学生应“能借助工具书阅读通俗易懂的文言文”。在第三节的具体目标中，指出“背诵优秀诗歌，通过语调、韵律、韵律等注意作品的内容和情感”，通过“背诵、语调、韵律、韵律”等几个关键词，并不是我们很难发现，阅读文言文无疑是一种极为有效的方法。“问底”，这个“底”就是教材。打开三至六年级编的课本，我们发现几乎每篇文言文的第一个问题都是“正确、流利地阅读课文”。不难发现，阅读文言文无疑是一种极为有效的方法。“问底”，这个“底”就是教材。打开三至六年级编的课本，我们发现几乎每篇文言文的第一个问题都是“正确、流利地阅读课文”。不难发现，阅读文言文无疑是一种极为有效的方法。“问底”，这个“底”就是教材。打开三至六年级编的课本，我们发现几乎每篇文言文的第一个问题都是“正确、流利地阅读课文”。

经过多次调查，我们发现学习文言文的首要策略是阅读。要阅读文言文，首先必须正确阅读。学生可以使用拼音和笔记正确阅读文言文。同时，他们必须注意句子中的停顿。其次高中文言文教案模板，要读得流利，即句子要合理、通畅、自然，力求能止住声音。第三，阅读魅力，学生可以通过想象图片等方式理解文章的内容，将自己的感受带入朗读中。当然，要读懂文言文的魅力并不容易。在教学中，要引导学生拓展想象力，丰富画面，从而有一定的体会，读懂文言文的魅力。以编本三年级第一册《司马光》课为例。文中写着：“大家都被抛弃了。只要拿着石头打破瓮。水会爆裂，孩子们就会活下来。” 那个时候，有很多孩子在场，但司马光并不是一个人。司马光用石头打瓮，其他人都弃之不顾。那将是什么样的？教学时，可以邀请学生扮演朋友的角色，利用多媒体展示图片，播放声音营造气氛。教师同步叙述故事情节。小朋友们的学生表演。就这样，众人的恐慌和恐惧，以及逃跑，与司马光形成了鲜明的对比。沉着机智，拿着石头砸骨灰盒。真实的情况和真实的图片非常适合学生阅读这篇文章。以四年级《萤火虫夜读》第二卷为例。文章写道：“贫苦人家不常得到油。闫。

“这段话中的“昼夜”值得探讨。教学时，我们可以用语言来渲染这样的情景：同学们高中文言文教案模板，现在你是车银，晚上11点了，快点去吧睡觉！时间过得真快，已经凌晨1点了，还在看书，不看了，这么晚了，还要继续吗？都凌晨3点了，大家都睡了。这么晚了，真的很累，而且可能有蚊子叮你，睡觉吧，睡觉吧！已经是早上5点了，这次一定很累，上眼皮和下眼皮在打架，那就去睡觉吧！你为什么不睡了吗？通过几轮模拟的师生情景对话，学生们已经明白了“昼夜”的含义。他们会阅读课文，他们自然会阅读。