高中文言文的课堂反思

高中文言文的课堂反思范文

作为一位优秀的同学，我们要有一流的课堂教学素质，我们可以把课堂过程中的体悟记录在课堂反思中，那么写教学反思需要注意这些难题呢？下面是小编为你们收集的初中文言文的课堂反思范文，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

文言文知识点在大学数学常识结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高中数学复习的重点同时也有难点。

文言文试题的练习虽然最费时且见效慢或疗效不显著，而且多数学生都不偏爱学习文言文，觉得乏味无聊。那么该怎么做有效的复习和练习呢？作为一个初上初中的青年教师来说，没有任何教学心得，只有借助学习别人的课堂思路、方法跟自己的探讨、探索，来逐渐摸索、实践、反思、积累。

本文主要就自己在高中一年中对文言文这个专题复习时所见到的弊端及采用的探索式的方式来探讨个人的看法。

一、系统梳理、归纳总结

结合高考复习资料，按小专题的方式对考点逐个复习。

我安排的小专题顺序是这种的：

（1）18个虚词

（2）词类活用

（3）文言句式

（4）翻译的方式准则

这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的例题，对词语的备考自觉得太认真。但是，从整体的时间布局来看，我认为这个环节的时间可以再增加一点，以便为后来的文言文综合实题练习留出更多的时间。

这个环节有助于学生对文言文的题型有一个清楚的框架，知道高考考什么，有这些知识点，该复习什么，即有了个目标跟方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。

二、紧贴教材、回归文本

学生对知识点有了一个系统的宏观上的把握后再回归教材，把理论性的知识点揉进实实在在的文本里。

第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把课本里的古文知识点过一遍。其实高中对文言文实词、虚词及古文句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。大纲规定考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于能否灵活有效地记住，我觉得还是得通过课文，通过实实在在的情境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。

但是，由于时间关系不可能再把文章从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。我按教材编写的排序，从第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。

具体操作如下：

用至少20分钟左右的时间使学员先自主复习1—2篇文言文（视文章长短而定），要求学生通过工具书和当时的摘记把文章内容回忆起来，再探讨本文有什么重要的或是你觉得非常难记的词义，勾画出来并记在笔记本上。找出本文出现了什么虚词，特别注意这些在文中所处的'句子不同，意思也不同的词义。找出本文出现了这些特殊文言句式，勾画出来。

总之，思考四个问题：第一、本文讲了一个什么内容？第二、本文有什么重要的词义及其意义？第三、本文有什么词性以及意义跟用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并推断它是什么句式。在教师做好这些自主复习工作期间，老师再进行有针对性的重点的剖析讲解。这样做的弊端是充分发挥学生自主能动性，让学员静下来走进教材里面去，发现问题，共同解决难题。这样比同学满堂灌似的讲解效果要好得多。然后再配以紧密结合教材的训练加以巩固。按照这个方式复习完全六册。

三、试题演练、注意要点

走进教材后，再从教材里走出来，若进去时是头脑空空，那么出来时头部里需要应装有东西了。这个环节就是让学生“学以致用”，通过试题演练，来利用消化所学知识。最好是在教学上进行定时练习。老师自己打印一篇文言文，为什么是自己在手机上输入试题而非选用现成的试题呢？因为我要在文言文上“做文章”。即把重要的词义、虚词打上点，并只是习题写在后面，告知学生很多是本文需要识记的重要知识点。

根据实际状况来看，学生的忘性非常大，有些词的涵义讲过多遍也记不住，怎么解决这个难题？重复！记忆还要理解加重复，这是颠扑不破的真理。我以为，可以采取这种的机制：

课堂限时做文言文练习（1到两篇），做完后立刻评讲，解决练习中重要的词义、虚词及古文句式等知识点。学生做了起码4篇文言文后，老师再把这篇文言文中考查过的知识点整理成一张卷子，再次考查。

题目内容修改为：

1．实词解释（多个解释的也应写起来）。如：

比：①②

竟：①②③④

2．虚词辨析（可以用填空的题量，也可用选择题的题型。）

3．翻译（包括“白译文”“文译黄”两种题型）

“白译文”：即用现代汉语翻译文言文。这只是高考翻译题采取的翻译方法。

“文译白”就是用文言文翻译现代汉语

例如对《烛之武退秦师》的考查：

译句：我们还是回去吧！

原句：

或者采取填空式的翻译，仍以这句为例：

译句：我们还是回去吧！

原句：吾还也！

高考考的是“白译文”即用现代汉语翻译文言句子，为什么还要练习“文译红”呢？我觉得有下面作用：

（1）、熟记文言语句，增强语感。

通过考查的方法，给学生稍微施加压力，让人们非常重视对文言文原句的记忆，积累语感。相当于是背文言文，由于背整篇难度很大（当然，教材中经典名篇还是要一丝不苟全文背诵的），于是我选择其中重要的语句使学生记忆，日积月累，文言语感则能增强。

（2）、培养学生的“文白对应”意识。

通过经常考试学员的翻译状况来看，我看到有些学生没有这种观念。

比如，2012级5月份第一次强化训练，有一道翻译题是这种的：

原句：华皎之反也，遣使招诱灵洗，灵洗斩皎使，以状闻。（5分）

译句应是：华皎反叛，派使者招纳诱惑程灵洗，程灵洗斩杀华皎的使者，并且把这件事报告给朝廷。（重点词是“反”“招诱”“以状”“闻”）

有个学生这样做答：华皎反过来被灵洗招诱，灵洗斩了华皎的使者，以表忠心。

这个学生就没有“文白对应”的观念。“以表忠心”对应原文中的那句？“以状闻”吗？“忠心”对应“闻”吗？平时有见到过“闻”表示“忠心”这样的状况吗？同样，“遣使”在译句中也找不到对应之处。我想，这个学生即使写到后再认真读一读原句跟自己的译句，再认真推敲推敲，应该不难发现“别扭”之处。

所以高中文言文教案模板，老师在以前的练习中就必须指导教师有“文白对应”的观念，写完后，检查一下你的译句中的词在原句中是否能找到“母词”，要有“踩点”得分意识。文言文翻译应尽量遵守“逐字翻译”原则，而对有些特殊句子的翻译，因为应遵循“信”“达”“雅”这个大方法，则既需要灵活地“意译”，“意译”后的语句其实不能和原句严整地一一对应，但从含义上来看，整体上而是对应的。翻译完后，学生还需要读一读自己的译句是否是病句，并联系全文的内容来检查逻辑上能否有问题，是否和这篇文章的大意相符合。这点也很重要。

比如，仍是这次考试中的一道翻译题：

原句：灵洗素为乡里所畏伏，前后守长恒使招抚少年，逐捕劫盗。（5分）

译句应是：程灵洗一向被乡里人敬畏，前后几任守长常常派他征召年轻人，驱逐拘捕疑犯强盗。（重点词：“素”“为……所”“恒”“逐”）

有个学生那样翻译：程灵洗一向害怕乡里人，前后守长恒使他召集少年，抓捕盗贼。

从全文来看，程灵洗作为本文的表述对象，是被贬损的人物。文章说到了他的性情特点，特长爱好，平生立下的战功。这样的人深受国家重用，也是深得民众爱戴的。他何以要“害怕乡里人”？这层含义从何而来？且不论他行为坦荡，抓捕盗贼，为民除害，不需害怕乡里人，就凭他的社会身份、地位及其他的性情为人（“性严急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以军法诛之，造次之间，便加捶挞……”），他也不至于这么胆小，害怕乡里人啊！

我问这个学生为什么这么翻译，并告诉了他我的苦恼。他说：“我在写的之后，也认为很奇怪，但考试时间最紧，我就没法再想了，就这样写算了！”殊不知，这一“算了”，这2分也就“算了”啊！

还是回到前面介绍的“文译黄”的练习方式。比如填空式的“文译白”翻译，由译句“我们还是回去吧！”来还原成原句“吾还也！”空处需要填什么词呢？它对应的是译句中的那个词呢？一比照不难发现必须是“还是”，表委婉的商量语气。再回想先前所学知识，不难知道这里要填“其”。就算不知道此处要填“其”，通过自己的查找，或是同学的讲解，学生也对“其”的涵义加深了印象。学生在做这道题的时侯，不由自主地经常去把原句跟译句一一对应，久而久之养成一种谨慎的习惯，而非天马行空、想当然地随意翻译。且有针对性地提高记忆了“其”有表示一种委婉商量的语调“还是”的含义。所以我觉得这种的训练，是最有价值的。

（3）、培养学生的“踩点得分”意识。

其实培养了学生的“文白对应”意识，也就培养了人们“踩点得分”意识。学生在翻译文言句子时“踩点得分”意识十分薄弱，看到给出的语句，不会去反思，这个词语哪些字词可能是考察的重点，也就是一定要翻译起来才帮分的。哪怕整个语句的大意你翻译对了，而这个关键字你没有译对或是没有明确地翻译起来，都会扣分。比如前面那些把“以状闻”翻译成“以表忠心”的朋友就没有踩点得分意识。这里的“状”“闻”都没有很明确地译起来。而通过“白译文”和“文译红”这两种形式交叉训练，让人们学会辨别，哪些是关键词，并了解这种词是一定要译起来才有分的。久而久之，他们对待翻译题就不会那么大意和随意了。

总之，学生做翻译题时，总体显得较急躁，因为看不懂文章，急！越急则越看不懂。又加上没有严谨的答题习惯，有些也许原本会做的，或是即使稍微冷静点才能做对的，也做不对了，甚至犯了一些更低级的出错。所以在以前的练习中，老师需要采用一定的形式技巧，有意在这种方面进行指导和练习，使教师有一个正确的认知和答题习惯，知道做文言文翻译时要切记哪些问题。这样训练期间高中文言文教案模板，我想，学生的文言文翻译题得分应会有所提高。

以上的几点内容也是自己在这轮文言文复习过程中或以后所累积的，有些方法是自己采取过的，有些只是自己在教学过程中看到问题后总结的教训，也许有些方法还不成熟，权且当作自己这一年的所谓“经验”吧，或许能为我之后的教学工作起至一个借鉴作用。

【高中文言文的课堂反思范文】相关文章：

1.高中文言文的课堂反思

2.文言文《伤仲永》的课堂反思范文

3.文言文的教学反思

4.《反思文言文基础》的教学反思

5.高中作文的课堂反思

6.高中历史的课堂反思范文

7.《文言文两则》的教学反思

8.初中数学文言文的课堂反思