初中数学八年级下册 教案表格模板(人教版初中数学八年级下册,教案表格模板篇一:人教版)

初中数学八年级第二册教案表格模板第1条：PEP版初中数学第二册教学设计PEP版初中数学八年级第二册-教学设计数学课1302姓名：陈倩倩学号: 1351010224 加权平均数一、 教学目标1、 知识与技能：通过生活中的实际例子认识到引入加权平均数的重要性；正确理解平均数和加权平均数的含义和内涵；能够计算一组数据平均、加权平均；会用加权平均解决生活中的一些事情；准确理解“重量”的含义。2、 流程和方法：通过加权平均学习经验，用数据描述信息并进行推理，体验统计与生活的联系，形成和发展统计概念，体验统计思维的过程。3、 情感、态度和价值观：通过现实生活中的例子体验平均值的意义，感受数学在现实生活中的作用，培养数学与现实联系的能力，培养样本数据的特征来表示人口数据思维可以提高学习数学的积极性，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。二、 课程标准要求 《数学课程标准》提出平均数的具体目标是体验平均数的作用，能够计算出平均数，并能够用自己的语言解释其实际含义。三、 教材分析《平均》为人民教育出版社八年级第二卷第20章第一节内容。本部分根据七年级第二卷第10章资料的收集、整理和说明整理而成。

通过对七年级第二卷数据一章的学习，了解并掌握了一些关于数据的基础知识，对统计学的一些基本思想有了一定的了解。在下面的内容中，平均值是代表一组数据集中趋势的数量，是统计学中的一个重要概念。它能让一些实际问题得到更好的解决，也能让学生对用样本估计总体有新的认识，所以“求平均值”是本章的重要内容。对比华东师范大学版的教材，你会发现华东师范大学版把这部分内容安排到了第21章，标题也改成了算术平均和加权平均，第二部分还特别提到了平均值的选择。PEP版用例子思考“小明的做法对吗？” 存在导致本课加权平均值的认知冲突。华东师范大学版先举个例子复习算术平均数，再通过一个计算学生生活成绩的例子，给出加权平均数。这两种方法各有优缺点。对比北师大版的教材，你会发现，北师大版把这部分内容安排在八年级卷八章第一节，用电脑计算平均数第三节。大版放在第一节。北师大版给出了算术平均的定义，并通过实例引出了加权平均。三个版本的例子本质上是一样的，都是在现实生活中讨论的。地位与作用：本章内容为八年级数学的最后一章。与八年级数学第二册的前几章无关。***数学能力。本章内容为八年级数学的最后一章。与八年级数学第二册的前几章无关。***数学能力。本章内容为八年级数学的最后一章。与八年级数学第二册的前几章无关。***数学能力。

因此，学习****这部分具有重要的现实意义。四、教学要点和难点：正确理解加权平均的概念和含义，能求出一组数据的加权平均。解决方法：练习****，通过实例体验加权平均。难点：对“权力”有正确的认识。解决方法：用Quan的英文意思来理解它的意思，结合实际例子有更深的理解。五、学业分析八年级学生学习了数据收集整理的相关知识，对统计学有一定的了解，具备一定的数据分析能力。同时，受年龄特征和心理特征的影响，初中生对一些具体的动手活动很感兴趣，思维敏捷初中数学八年级下册 教案表格模板，活泼好动，但对一些抽象的概念理解起来比较困难，所以会通过一些具体的生活实例来给学生讲解。更容易接受，更容易掌握。六、 教学理念 情境认知理论认为（1）一切知识与语言相同，其组成部分是世界的索引。知识来源于真实的活动和情境，只有在应用知识的过程中才能被理解。因此，它只能在丰富的语境中在文化中不断地使用和发展。⑵学习****必须发生在一定的语境或文化中才有效，有利于提高学生解决问题的能力，而断章取义地学习****没有这样的效果。因此，真实的活动是学习者进行有意义的、有目的的学习的重要途径，对学习者获取知识非常重要。

本课使用情境认知理论。通过为学生创造多种情境，将加权平均数与生活中的一些具体实际问题联系起来，有助于学生更好地理解加权平均数的含义。深刻理解“力量”的含义，培养学生自主学习****的能力，提高学生学习****的积极性，让学生更深刻地理解数学源于生活，不是枯燥，而是无穷无尽喜悦的。七、 教学方法 本课主要采用的教学方法有启发式教学法和实践法。通过问题情境的创设，结合生活实际，让学生有更生动的认识，弥补抽象思维能力的不足。教师运用启发式教学方法，引导学生自我总结和总结，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。通过学生仔细观察数据、小组讨论和实践的关系，****学习方式让学生主动参与课堂，激发学生自主学习****的能力。八、教学过程(一)创设情境，产生问题，先复数，算术平均算术平均：一组数据的总和与这组数据的个数之比称为这个group 数据的算术均值1.计算一组数据的均值3,2,5,1,4 积极学习，变被动学习为主动学习。通过学生仔细观察数据、小组讨论和实践的关系，****学习方式让学生主动参与课堂，激发学生自主学习****的能力。八、教学过程(一)创设情境，产生问题，先复数，算术平均算术平均：一组数据的总和与这组数据的个数之比称为这个group 数据的算术均值1.计算一组数据的均值3,2,5,1,4 积极学习，变被动学习为主动学习。通过学生仔细观察数据、小组讨论和实践的关系，****学习方式让学生主动参与课堂，激发学生自主学习****的能力。八、教学过程(一)创设情境，产生问题初中数学八年级下册 教案表格模板，先复数，算术平均算术平均：一组数据的总和与这组数据的个数之比称为这个group 数据的算术均值1.计算一组数据的均值3,2,5,1,4 小组讨论与实践****学习方式让学生主动参与课堂，激发学生自主学习****的能力。八、教学过程(一)创设情境，产生问题，先复数，算术平均算术平均：一组数据的总和与这组数据的个数之比称为这个group 数据的算术均值1.计算一组数据的均值3,2,5,1,4 小组讨论与实践****学习方式让学生主动参与课堂，激发学生自主学习****的能力。八、教学过程(一)创设情境，产生问题，先复数，算术平均算术平均：一组数据的总和与这组数据的个数之比称为这个group 数据的算术均值1.计算一组数据的均值3,2,5,1,4