古诗教案模板(六年级下册语文教案-10《竹石》教学设计)

六年级第二卷语文教学计划-10、古诗三首：竹石|系版，（7)“竹石”教学设计[教学目标] 1.正确、流利、感性地朗读古诗，背诵古诗；并能理解古诗词意，体会作者对古诗词的表达方法2.通过多种形式、不同要求的情感阅读，让学生真实而深刻地体验诗人的高尚品格。3.通过对诗歌的理解，使学生受到决心情感的影响【教学重点】正确、流利、感性地读古诗、背诵古诗；能理解诗意，体会作者表达愿望的表达方法。【教学】难点】学生通过各种形式、不同要求的反复朗诵，真实而深刻地体会到诗人的高尚品德。【教学方法】学生自主合作离子与探索【教学媒体】幻灯片【教学时间】一个课时【教学过程】一、谈古诗词是中华灿烂文化的瑰宝。我们在古诗词的侵袭下长大。今天老师要考考你的古诗积累。梅花同学想到了什么诗？明亮的月亮呢？当你看到岩石上的竹子时，你又会想起那句话。 （1、答不上来：这次我可以给学生通过考试，老师给你一点提示，大家先欣赏几幅画，清代有一位大诗人喜欢画竹子在这块石头上，每一幅画都要写一首诗。今天我们为这幅竹石画写了一首诗《竹石》2、回答：同学们我们积累了很多古诗词，为了报答老师带你欣赏几幅画。清代有一位大诗人最喜欢在这块石头上画竹子，每一幅画都要题诗。诗名“竹石”一、知诗人，解诗题(一）知诗人师：作者是？盛启回答：郑燮！老师：是的，他是清代诗人郑燮。

在黑板上写下主题，然后点击幻灯片。师：嗯，是的，看来大家课前都做了很好的准备。谢这个词是一个很多人都读不懂的罕见词。同学们已经通过预习掌握了谢字的正确读音！非常令人印象深刻！谁来给大家介绍一下作者？出生一： 师：你知道作者还有什么要补充的吗？学生2： 师：你也了解作者的性格。评价：同学们对作者的了解确实不少。正如大家所说，展示课件。师总结：郑燮，字客柔，名板桥。现在人们常说郑板桥指的是作者。他来自江苏兴化。清代书画家，尤擅画竹兰。 《竹石》是他在竹石画上写下的一首诗。像这样，当你为自己的画作写作时，你就是在画上写诗。 （二）解诗题1、说诗题师：那么，郑燮的《竹石》这首诗主要是写竹子还是石头？盛奇答：写竹子。（有的说写竹子，是的说说写石头。） 老师总结：大家已经知道（准确的说）这首诗主要是关于竹子的。在这种情况下，我该如何理解标题“竹石”？谁说的？学生1：老师的总结: 同意他的说法吗黑板三、品诗句 黑板剧本，吴世清老师介绍：从岩石裂缝中长出来的竹子会怎样？让我们走进诗来了解一下吧！

接下来，老师给大家自由朗读的时间，但是我有一个要求：至少读两遍，第一遍单词读对，第二遍读节奏，2、OK，谁现在来给大家读课文？其他同学要注意了。老师：①你真棒，读起来很自信，读音也很准。 ②除了准确的阅读，我们还需要阅读节奏。我们来看看这首歌。谁想挑战诗的划分？ 3、我们在阅读古诗词的时候，不仅要准确地读古诗词的读音，还要读懂古诗词的韵律和韵味。诗词之间必须有停顿。诗的味道！请看大屏幕，听和读。和同学一起试试？嗯古诗教案模板，每个人看起来都像个小诗人，但朗读最重要的是爱。虽然在刚才的阅读中，学生们或多或少地模仿了爱情，但这还不够。诚然，我们应该深入这首诗，品味这首诗。师：那这首诗是不是说竹子可以在环境中生长？谁会阅读相关的经文？坚持青山不松，根在碎石。 （1）请自读这首诗，借助笔记和已有的经验阅读这首诗，想一想这首诗的意思？我相信每个人都能完成这个任务。（2）看每个人都在努力学习，每个人都自信而勇敢。谁来尝试谈论诗？《竹与岩》诗意：竹抓青山不松懈，它的根牢牢扎根在岩石的缝隙中。

你觉得这首诗中的竹石是什么样的性格？ （1）“咬”，咬这个字是什么意思？（本义：用牙夹或切东西来断。）竹有牙吗？作者用了什么修辞手法？拟人化的手法表明竹与人有相同的特点 倔强和坚韧的性格 谁来读竹的性格。（你是竹，读你的性格，拿2个学生读物） 评价：一个“咬”字让我们感受到竹子是多么顽强实力！一起读吧，千百种折磨和打击，依旧那么强大，无论你吹的是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，都能抵挡得住，依然是顽强正直，顽强生存。从诗中哪一句可以看出这种顽强顽强的精神？依然顽强顽强，不分东风西风。（2）作者写在这里”什么是“布罗扬”和“东，西，苏th和北风”写的？面对这些竹子有什么表现？ “仁”字还写出了竹立无畏、大方、奔放、积极、乐观的精神面貌。恶风压制和破坏竹枝的生长。竹枝“咬”青山，扎根破岩，迎风挺立。尽管历尽艰辛，无论是在炎热的夏天还是寒冷的冬天，我们依然挺身而出，傲然挺立。你觉得竹子是什么精神？破岩的恶风来势凶猛，但在恶势力的作用过程中，竹枝非但没有屈服，反而变得更强壮、更直。阅读：压力仍然很大。 .

(3）从诗人在艰难险阻中充分展现了竹子的坚韧不拔的精神。这只是一首咏物诗，还是诗人只是在赞美竹石？让我们一起醒来，走走进入郑燮的晚年生活，乾隆十八年（1753年），郑板桥六十一岁古诗教案模板，他以为百姓会向官府求援，到官府去。封路留存，全家福献祭，并自发在渭城海道寺为郑板桥立祠。并与书画同行互动。请阅读古诗，结合时代背景。挖掘是中间的另一个意思。由此我们可以知道这首诗使用了什么写作技巧？（托无言）致正板桥电配。

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