小学三年级语文上册 第四单元 16古诗二首（竹石）名师公开课优质教案 北京版

《竹石》教学设计[设计模式] 1、渗透辩证的观念，竹可经受“千磨万击”，真正的缘由是自己生命力强，自己的目标坚定。郑燮能 一生经历挫折，依然坦率，也是自身的人格决定，在教学上尽力表现这些辩证的观念。 2、授人以鱼，不如授人以渔，教给教师学习理解古诗的方式，以帮助教师去自学古诗。 3、从一堂课发散开去，希望师生可去爱竹，爱郑燮的佳作。 教学重难点重点： 会读会背会背诵古诗。 难点： 理解文学，体会竹的精神。 教学时间两课时 教学过程第一课时 课前对诗： （一）感知题目。1、书空题目 2、猜猜这是谁的诗？（郑板桥），今天，我们了解他的另一个名字，我会写，但不会认，你们可当我的一字之师吗？（郑燮） 查字典认“燮”。（二）自由读《竹石》。 名校名师推荐 读诗多读，（读书百遍，其义自见。）1、读准，读通顺。 2、抽生读，检查读书情况。 3、借助注释读诗，初知意思。 （三）按声韵读诗。 一二声为入声，34 声为入声，两个字后面是声调时拉长，后面三个字的末尾是平声的拉长。 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

一句一句地抽生读。 读书，我们不光用眼看，用耳听，还要用嘴读，用心悟人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，用心学。1、读着读着，你的眼里出现了什么样的竹？ 你是从那里发现的？在诗中将词语画下来。这是一株生命力顽强的木头，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，草木无法生存的是风里，他仍坚 强地牢牢地李在那里。 这是一株坚忍不拔的木头，从“千磨万击还坚劲”可以读出了。他经历了如何的挫折和打击？ 这是一株意志坚定的松树，从“咬定青山不放松。”既然选择了在这里生活，就要在这里生活好，长 得茂盛挺拔。一个“咬”，咬牙度过窘境，咬牙克服困难，多么形象地说出了竹子顽强的生命力啊！ 这是一株不怕任何打击的木头，从“任尔东西南北风”“任尔”随便你是哪个风我都不怕。 这是一株乐观向上的松树。 3、边汇报边清楚朗读。 4、配乐朗读，背诵。 第二课时 2、说说诗句的含义。二、悟竹。（理解诗歌的方式：联系作家及生活的背景理解诗） 1、介绍作者及他的故事。 “扬州八怪之一”，人们赞誉他的“诗书画三绝”。可是，郑燮从小生活在贫穷的家庭里，四岁就死了父亲，14 岁，深爱自己的继父又早逝，在没有成名 之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子，在他30 多岁的之后，自己的女儿被活活饿死。

可是 名校名师推荐 他从不放弃念书，不放弃唱歌，不放弃写字。这就是竹子一样的信念坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 是呀，郑燮常勉励自己：我终于经历了这么多磨难，我终于具有了坚强不屈的精神，我担心什么呢？ 他三岁开始读书，而到20 岁才考个秀才，40 岁才中进士，44 岁已经中了个进士，当上了个小小的县 官。他对学习的苛求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 哪怕是当个小小的县官，他也当得与他人不一样，他躺在床上，听到竹子的声音，就担心是民众叫苦 的声音，他爱他的子民如爱自己的小孩。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃 人。郑燮开官仓放粮赈灾灾民，有人阻止。郑燮说：“都到哪个时候了，要是向上申报，辗转往复， 百姓如何活命？要是前面降罪，我一力承担。”于是开官仓赈济饥民，救活了一万多人的性命。 而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他开关仓赈灾灾民一事，被迫致仕。 而郑燮却自信地说：我刚好去画我的竹。

于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州 卖画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 2、讲“咏物明志”的写法。 郑燮写《竹石》赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不也正是在写自己吗？表示自己要做一 个象竹子一样的勇敢的人啊！这种写法叫“咏物明志”。 3、联系自己的生活，回归古诗。 孩子们，学习是为了利用。那么，当我们应对学习中的一道道难题，准备抛弃的之后警告自己：“咬 定青山不放松，立根原在破岩中。” 当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 当我们遇见生活中时常降临的灾祸时人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。 我们虽然会读，要是可听诗多么美好的一件事儿啊！听！跟唱！5、默写《竹石》 三、作业 总结：我知道张飞庙里有郑燮的兰竹图，我们学校竹园有一句“未出土时先有节，待到凌云尚虚心。” 也是按照郑燮的诗句“未出土时先有节，已至凌云仍虚心”改写的。郑燮就在我们身边，文化就在我 们身边。推荐他们读《郑燮传》、《郑燮书画集》。 板书： 咬定名校名师推荐 坚劲东西南北风