如果让孩子尽情玩游戏，会给幼儿教育带来什么？(组图)

如果允许孩子们玩游戏，他们想玩多少游戏，这会给幼儿教育带来什么？不久前，在2019年名为“安吉真人游戏”的国际研讨会上，专家学者发现，“安吉游戏”的实践改变了传统的幼儿教育观念，也重塑了教师、家长和孩子。 《角色定位》——

幼儿园没有教案或书籍。 “主角”是一群3到6岁的孩子。教室是室外的绿草地。教具是油桶、砖块和梯子。老师总是默默地观察...

19年前，安吉县各级幼儿园开始发生变化。经过不断探索和实践，这种名为“安吉游戏”的教育模式得到了社会各界的认可和肯定，并获得了2014年教育部基础教育国家教学成果一等奖。时至今日幼儿园中班语言教案模板，安吉学前教育课堂依然吸引着来自全国乃至世界各地的儿童教育专家。

把游戏还给孩子

“从面向教师到面向孩子”

早上8点刚过，安吉县梅溪镇68岁的紫美幼儿园迎来了新的一天。

第一堂户外活动课开始了。校园里没有传统的上课铃和老师的哨声。相反，孩子们在玩耍和大笑。

记者跟着声音走。 4岁的小飞正试图爬上悬空的梯子。他尝试了很多次，还是失败了，于是他停下来观察一旁的小伙伴是如何一步步向上移动的。有时候爬梯子失去平衡，小飞的身体也会随之倾斜。

此时，旁边的老师马亚平并没有上前帮忙：“他们在探索，我不能轻易打扰。”她轻声告诉记者，在这个完全开放的课堂上，她几乎不会说话。指导孩子。

“从以教师为中心到以孩子为中心，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就。” “安吉游戏”发起人、安吉县幼儿教育研究中心主任程学琴回忆。

1980年代，原浙江幼儿园教师（现杭州幼儿园教师）毕业的程学琴回到家乡安吉县，在幼儿园当了几年一线教师，然后去了安吉市教育局从事幼儿教育管理工作。

当时，基层幼儿教育的发展已经出现了瓶颈。 1998年，安吉县整个学前教育资产仅为96万元。更令程雪琴印象深刻的是一项调查：在农村幼儿园，她看到一个孩子坐在不平的凳子上，双腿悬空，因为她够不到地面。 “这张照片深深地印在我的脑海里。”

程学琴在研究中发现，这种现象在安吉并不少见。大多数幼儿园和小学都被一堵墙隔开。孩子们用过的课桌椅都是小学用的，剩下的都改造了……“小学”趋势 幼儿园本身的发展就比较尴尬。

然而，落后于硬件设施的是软件的配置。大多数幼儿园老师的定位都很模糊。他们不专业，不知道自己应该教什么，也不知道孩子应该学什么。

社会对幼儿园的认知也存在偏差。家长、老师和专家都认为，幼儿园是一个“看和住”孩子的地方。将他们置于相对安全的环境中，不哭不闹，不冒危险，是一种负责任的学前教育方式。

孩子们在这样的教育中真的快乐吗？带着这个问题，程学琴召集了县里的一些幼儿园老师，讨论如何改善幼儿教育。在热烈的讨论中，大家一起怀念自己的童年：早在1960年代和1970年代，幼儿教育还没有普及。孩子们让邻居们跑到田里跑到门前的小溪边。中国“探宝寻宝”...

“我的童年非常快乐，我仍然很怀念它。”程雪琴回忆，玩耍是孩子的天性，你能给孩子玩耍的权利吗？

1999年安吉县出台《安吉县幼儿教育管理办法（试行）》，确定了安吉县幼儿园、镇、村一体化管理模式，打破了以往低、小、散的教学模式幼儿园中班语言教案模板，并应实施课程改革。出生。 2000年以来，安吉县提出“免费游戏点亮孩子生活”的理念，积极探索独具特色的“安吉游戏”新模式，将游戏的自主权还给孩子，让他们玩得独立、自由。在这个过程中，积累经验，形成想法，发表意见，完善规则，不断挑战，才能发挥最大潜力。

边玩边快乐成长

“我们看重的是如何解决游戏中的困难”

紫美幼儿园校长钱敏记得，从2000年开始，老师们就加班加点制作游戏工具，研究游戏规则，创造了很多场景式游戏。 “老师和孩子一起参与，互换角色。有时我们是服务员和顾客，有时我们是医生和病人。”

没有课本和教案的场景游戏打破了传统的课堂教学。老师和孩子们一起玩得很开心，并尝试引导他们进入自己的角色，体验玩耍的乐趣。

孩子喜欢这种变化吗？一件小事再次颠覆了老师们的看法。

程雪琴记得那是2004年，她和女儿谈起上幼儿园。她问女儿：“你在幼儿园开心吗，什么时候最开心？”

女儿告诉程雪芹，每天在幼儿园午饭后的空闲时间，她都会跑到操场边的“秘密空间”，那里有戒指。 “戒指就像一个开关。我拉动'公主'它就出现了。妈妈，那是我最快乐的时光。”

程雪琴想象着女儿在那个小世界里的快乐时光，仿佛回到了童年。很快，她和老师们分享了女儿的故事，大家开始反思：也许他们现在做的游戏都是“假的”。

钱敏在观察过程中发现，孩子们在老师的指导下，一步一步地玩场景式游戏：“比如我说有客人来，你笑，孩子笑。这看起来更像是带游戏壳的任务，孩子的想象力有限。”

那么对应的“真实”游戏是什么？安吉幼儿园的老师们发现，打破传统的教学模式还不够。他们决定打破游戏场景，走出教室。

这是一场没有模板、没有先例的改革：在安吉县，试点幼儿园的荒地被清理成操场，内部围栏、围墙、灌木丛全部开放，除了教学楼。任何空间都成为开放式教室。接下来，老师们开始收集他们小时候玩过的旧物件。砖头、油桶、木板、沙子都搬进了幼儿园。在空旷的空间里，孩子们被允许玩耍、探索和发展。

经过老师们的精心布置，幼儿园焕然一新——公园分为室外积木区、室内积木区、山坡区、广场区、草坪区、沙水区等游乐区。老师为孩子们提供积木、梯子、木箱、丝巾、滚轴等材料，让孩子在自主、自由的环境中产生各种游戏。

“孩子是游戏的主人。”安吉县爱米尔幼儿园园长席水玲告诉记者，“安吉游戏”的新教学理念为教师注入了发展动力，为教师带来了活力。 .

硬件改造后，教学模式也应该改进。 “老师不应该在课堂上带头。”程雪琴回忆道。当时，她提出了一个有争议的教学标准——闭嘴和控制你的手。老师们要做的只有两件事，一是在旁边仔细观察，二是现场录像拍照。

在安吉县宝府镇幼儿园，记者看到，年轻的女教师正在现场观看和拍摄视频和照片，孩子们正在玩耍。回到教室，她用PPT展示了这些照片和视频。每次有人问一张图片或一张照片的问题，几十个孩子就会有几十个答案。笑声和掌声充满了教室。

“这些游戏没有目的，也没有成功或失败的标准。我们看重的是孩子们在游戏中遇到了什么困难，以及他们如何解决这些困难。”马亚平告诉记者。

成为教学的楷模

“这个幼儿园给了我一种独特的感觉”

面对这样的变化，家长们坐不住了。

钱敏记得，“安吉游戏”试玩开始时，一位家长带着孩子到学校，一脚踹开她办公室的门。 “家长指着孩子的伤势，认为是学校的责任。”

一开始，这样的矛盾并不少见。直到看似漫无目的的游戏才衍生出教学的意义。

五年前，朱敏轩就读于安吉县幼儿园。起初，她的父亲不明白幼儿园为什么反对孩子早读汉字。后来，当孩子们进入大班时，有两件事让他意识到。

“那年，我给孩子报了一个‘珠心算’课，没想到他学得很快；有一天，他在幼儿园学象棋的时候，孩子只用了所有的一天下棋，我认了。”朱老爷子意识到，孩子在玩游戏的时候，已经下意识地打下了识字和数学的基础，一时看不出来，但真正学会了，就会显得很懂事。

“其实，磕磕碰碰只是孩子成长过程中的正常概率事件，不代表不玩游戏就不会发生。”钱敏说，渐渐地，越来越多的家长接受了这一点。理念，就像老师一样，放开孩子的控制。

几年前，“安吉游戏”从这个小县城出来。

2014年，威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学博士Chelsea Bailey第一次来到安吉，目的是参加一个学前教育研讨会。实地考察幼儿园，眼前的一切颠覆了她对中国学前教育的印象。

Chelsea 记得我来幼儿园的时候，只有三个房间，一个只有枕头和书，另一个堆满了粗略切割的积木。这些积木没有涂漆，散发着新鲜的木头气味。 “幼儿园怎么会有这样的教室？”她向记者回忆，这让她想起了《纳尼亚传奇》中的幻想柜。 “这个幼儿园给了我一种独特的感觉。”

在那次研讨会上，程学琴向第一次远渡重洋的教育专家们介绍了“安吉游戏”。孩子们玩，把游戏权还给孩子，形成独特的课程和教学模式。

当年，安吉县将“安吉游戏”作为学前教育三年行动计划二期重大项目推进，每年投入专项资金200万元用于实践。 “安吉游戏”研究。

此后，多位“安吉游戏”发起人应邀到国外交流经验。有一次，程雪芹在洛杉矶展示了“安吉游戏”模式后，全场起立鼓掌。一个美国人问她：“你在哪个国家学习？你的教学理念太先进了。”

程学琴说：“这是中国最早的学前教育模式，来自安吉。”

今天，“安吉游戏”模式被用于教育部在黔东南和山东临沂的UNICEF项目。全球26个国家256所幼儿园申请了“安吉游戏”相关培训。去年，浙江省在103个“安吉运动会”实践园开展实践活动。短短6个月时间，投入近3000万元改善游戏环境。全省5万多名孩子在游戏中快乐成长。

孩子们在幼儿园里快乐地玩耍。浙江新闻客户端记者胡明文、王善华摄

[专家意见]

把握孩子创新中国学前教育的需求

“安吉学前教育已经成为中国学前教育改革的一面旗帜。以安吉为代表的‘以玩为本’的方向，是中国学前教育改革发展的方向。”

——李继梅，国家基础教育课程改革专家组成员、儿童心理发展与教育专家、华东师范大学教授

"《安吉游戏》是一款儿童游戏，只有真正站在孩子的立场上，才能真正体会到这款游戏的意义。《安吉游戏》告诉我们：现在就行动，少说多做，在尝试中得到满足 幼儿的内在需求是在开放、自主、丰富的环境中实现孩子的发展。在“安吉游戏”中，观察与发现，交流与互助，探索与实验到处都是宝贵的学习。 《安吉游戏》也呈现出一种中国学前教育的自信，这种自信来源于对儿童发展规律的理解；来源于对儿童兴趣和需求的把握；来源于对儿童精神世界的理解。”

——中国学前教育研究会会长、南京师范大学教育科学学院党委书记于永平

"“安吉游戏”是从县幼儿园到乡镇幼儿园再到村教点的共同象征。在“安吉游戏”中，我不仅验证了游戏与孩子成长的关系，发现儿童游戏对教师成长的影响意义。”

——华爱华，中国学前教育研究会副理事长，幼儿游戏研究专家，原华东师范大学学前系主任

“在当今瞬息万变的世界中，没有什么比创造性地思考和行动的能力更重要。通过给孩子们探索、实验和表达自己的机会，‘安吉游戏’提供了一个美妙的环境。在这个环境中，孩子们可以发挥自己的创造力。”

——麻省理工学院Lego Barbados教授和媒体实验室主任Mitch Resnick

“安吉幼儿园的真实游戏让我们对孩子的生活前景有了新的认识。在安吉，孩子们可以自由地创造、接受挑战、一起解决问题。在自主游戏、孩子的学习中，他们表达了自己的爱和真正的快乐。这种现象清楚地体现了老师对孩子的尊重和信任。“安吉游戏”代表了全世界老师的一个意想不到的机会。加深您对孩子们玩耍和学习的理解。”

——Peter Mangioni，美国早期儿童发展与学习研究者，美国西部儿童与家庭教育中心主任

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