《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》中期报告桃源县第九中学语文课题组

......《普通中学文言文有效课堂教学思路研究》中 期 报 告桃源县第九中学语文课题组尊敬的大家教授、领导、同行：大家好！2011 年 5 月我校申报的“十二五”课题《普通中学文言文有效课堂教学思路研究》，在区、县人士指导下，经过近两年的研究，取得了一定的成效，在此，我受课题 組的委托，作中期总结报告。敬请指导。一、提出课题文言文教学是数学教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上一直是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。 多少年来，基本的课堂模式一直是同学逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记短语、记注释。这种教法，有人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。由于长期以来文言文考试也主要考词汇跟翻译， “八字真经”更被语文老师奉为真理，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。这就造成了文言文教学的这么现状：学生不感兴趣 , 教学效果不佳, 高中尤甚。这是一件令人深思亦令人担心的事。初小学的数学课本中文言文所占的总量远远超出三分之一 , 师生所花的时间也远远超出三分之一。但令人震惊的是学生的成绩居然不如人意。

那么 , 问题的根源究竟在那里呢 ?对此, 我们申报了课题 《普通中学文言文有效课堂教学思路研究》，确立了课题研究的主要内容、目的与含义，并对课题研究进行了条件预测与可行性分析， 确立了探究方式与方法， 制定了研究计划与方法。二、研究状况及进展1在学校的全力支持下， 2011----2013 年间，课题组根据课题实施细则及院校教科研工作计划， 开展了深入细心的探究工作。 现将三年来课题研究进展状况作一详细报告：㈠、组建团队，落实职责。 在市教研室专家的指导下，我们调整充实了课题组成员， 组成了一个以教学骨干为主要成员的课题组， 课题组主要成员有较丰富的研究心得， 从员工上予以积极的确保。 明确每个课题组成员的职责， 如：对文言文课文研究根据模块进行了分工，月报工作确认了专人负责， 对于不同策略在教学中的实用， 每个课题组成员各有倾向性，新授课以高中、高二学生为主承担，比武课以青年学生为主承担（如桂丽、彭继忠、魏群、王晓燕、吴廷宏等先后在县县校教学比武中出类拔萃），示范课由高中数学教授承担（如戴国兴、黄伟、余桂彬、杨昕媛、陈其华、徐家伟、谢绪凯等在市县专家来我校指导工作时就会上汇报课）。

在课题研究中，课题组经常举办年会，部署下阶段的工作， 提出新的规定，及时预测与缓解出现的难题，精心制定课题研究计划，注重理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化学生的研讨意识，提高研究素养。明确各课题组成员所担负的任务，如从论文、教学实例、教学设计的写作、承担研讨课等方面对试验教师强调了详细厘清的规定， 细化课题组成员分工。课题面向全体语文老师，确定了研究重点学校（高一 337、338、339、343，高二 316、318、319、327，高三 296、298、306、308），确保实验工作在点上坚守，在面上开花。㈡理论指路，细化内容。课题组成员广泛查阅有关课题的材料， 主要内容有教学设计的通论、有效性教学有关理论与实践（如加涅有效课堂策略、 余文森教授课堂教学的有效性的观点、 《基础教育课改革纲要》《对新课程理念下英语学科教学模式的探讨》 白益民的 《学习时间与学习结果关系模型研究述评》） ）与课题研究有关教育教学理论等，课题组成员参与各级有关培训活动， 特别是大学从外面聘请了高水平的学者来为学生作教科研报告， 提高了课题组成员的业务水平， 使我们可与先进的理论接轨。同时，成员们认真调查教学实际，了解亟待解决的难题（如问2卷调查与部分谈心结合） ；进行课题论证与设计， 建立课题研究网站，为课题研究做好充分的打算工作。

通过对材料的整理与预测，并结合我校文言文教学实际，对探究计划进行了更改推进，细化了探究内容。 本课题我们主要选取了下面几个方面进行纵加强研究：（1）教师在文言文有效教学中的地位与作用；（2）教师在文言文有效课堂教学的导入与问题的设定；（3）学生在文言文有效教学中的最佳合作模式；（4）形成我校文言文教学的有效课堂模式；（5）学生在高中文言文阅读方面能否有效答题。㈢开阔视野，组织培训。为了让课题组成员可成功地推进课题研究工作， 我们组织课题组成员进行了各种培训。 组织学生参与省市县中学数学各种教研、 培训活动。积极走出去，学习兄弟高校先进的课堂理念跟教学心得，进行新课程教学研讨活动， 长郡中学， 师大附中， 雅礼中学、 长沙市一中、许市中学、桃源一中，都留下我们课题组成员的足迹。加强校本辅导，定期进行由课题组骨干（周华伯、谢一彰、余桂彬、杨昕媛等） 分别设立了专题讲座，按照研究计划确认的内容跟进度，结合平时课堂教学模块中文言文课文分布， 组织有针对性的学习辅导，如在课堂英语模块③第二单元时， 组织学习有关诗歌鉴赏方面的探究理论，吸取中国有关诗歌课堂教学的最新成果、研究方式。如以中国大学数学课堂的主要杂志《中学语文教与学》《语文教学通讯》《中学语文教学》等为主要材料， 及时了解中国文言文教学的最新动态、最新成果、 最新观点等。

除了立即组织课题组成员定期进行理论学习，要求课题组成员不定期上网了解、 收集有关文言文教学的信息，如以“中学英语课堂资源网”、“湖南省基础教育资源网”为渠道，利用其有价值的东西充实我们的研究，同时把我们的课件、反思、案3例、教学设计等研究成果， 传到网站上或我们每个成员确立的个人空间里，与中国同行交流，用别人点击下载、转用评论等来鼓励我们不断努力，这一过程，不仅是互通有无的过程，更重要的是一个学习、反思、提高的过程。㈣搭建系统， 开展活动。 课题组在定期授课学习的基础上， 还举办了多种形式的活动， 一是加强了课堂教学研讨活动， 以命题研究为载体，专题研讨为重点， 采用研讨课、 平行课， 同题上课、 同题说课、比武课等方式多样的课堂教学研讨活动， 解决同一性、根本性的弊端。二是进一步强化课题研究内容， 开展了有针对性的命题论文征集、 教学思路倾向性试用等活动，如高中文言文教学设计要注意的几个问题、高中文言文新课程课堂教学评价， 从课程资源的融合看文言文有效性教学设计、 信息案例教学在学校文言文新课程的运用、 文言文诵读的有效性教学等。三是加强各种竞赛活动，如古文诗词背诵、默写竞赛、文言词语溯源等。

四是加强了“一托四”活动，在课堂选修课本《古代诗歌散文欣赏》时，以一篇文言文为借助， 开展了以导学案、教学设计（贯穿教学思路）、课件设计跟反思、相关论文等四项为内容的研讨活动，提高课题研究推进在课堂教学过程中的实效性。 总之，在校本教研活动中推进课题研究。 在课堂活动中贯穿课题研究。 教中有研，研不离教，以研促教，教研相长。㈤整理材料， 总结反思。 自开题以来， 课题研究产生了不少的课题研究资料， 因此在课题研究过程中， 我们加强了对资料的整理与归档。组织骨干教师对第一手资料进行探讨， 从理论与实践两方面进行了小结。使课题研究获得了一定进展和阶段性成果。立项通知书下达后， 全体课题组成员立即进行分工， 课题主持人，认真主持课题研究工作，修改加强了课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告跟研究目标，并做好课题研究的管控工作，保证课题研究工作到位， 不拖延。 谢一彰老师负责各类论文资料的搜集与整理工作， 陈其华老师负责高一教案和讲义的搜集与整理工作， 杨昕媛老师负责高二教案和讲义的搜集与整理工作， 谢绪凯老师负责高三教案和讲义的搜集与整理工作，保证资料及时性、完整性。其它老师4对于本学科的详细状况进行相关研究。

课题组成员各司其职， 做好自己的工作，努力推动研究目标。 同时课题组成员之间既重视彼此协同，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。在学员中不定期开授课， 鼓励学员参与各类兴趣小组， 号召通过网络收集学习相关知识， 并安排专人辅导， 鼓励人们中的一些优秀学员参与各类大赛，取得了很好的疗效。课题研究超过了预期目的。三、阶段性成果近两年的探究实践，我们看到当教学方式及教学方法发生差异时，当教学、学习环境上升至信息化平台时，当自主学习的积极性被激发出来时， 学生创新的潜能将被大大激发起来。 语文老师的教育理念得以更新。 在研究过程中， 我们认识到高中数学文言文课堂教学的探究过程，既是一个不断深化对课堂教学特质、 本质跟规律认识的过程高中文言文教案模板，也是教育理念、教育观念的升级过程。通过课题研究，引导语文老师在充分理解当前数学课程变革观念的基础上， 对存在的弊端进行了思考，从而理解跟实践正确的语文知识观、学习观、师生观、教学观、教育评价观、教育管理观。促进了物理教学品质的全面提升。通过探究，构建以推动师生、 教师、学校全面和谐发展为目标的文言文课堂教学，从课堂教学、教师专业发展、师生关系的改开启手，并借助有效的体系跟方法促使了人们的工作热情， 引导学生诊断、 反思教学行为，始终秉持以人为本、教书育人的课堂工作方针，改进了教学思路跟步骤， 增强了教学的应变能力， 形成了不断更新跟不断完善的体系，提高了教学的品质与效率。

对于文言文有效课堂教学思路的基本原则，有效的文言文课堂教学课堂方案、序列性，适用于常见文言文文体的有效课堂方法等弊端进行了深入的阐述， 使我们的初中数学文言文教学作为了以培养和提升教师对文言文学习的兴趣跟积极性为目的教学， 不断优化了课堂教学思路跟学生的课堂教学方式， 最大限度的适合于文言文课堂教学。主要研究成果：㈠、论文1、发表（6 名同志论文在权威刊物上发表）⑴余桂彬、谢绪凯老师论文《文言文要说爱你也容易》获国内教5育学会一等奖，《诵读 -------- 文言文教学的“左膀右臂” 》发表于教育部主管《升学指导报》 2012年第 234 期。⑵谢一彰撰写的《开放性 综合性 实用性》《教师》（综合版）省级刊物（ ISSN1674－120X） 2012 年第三期公开发表。⑶徐家祥、杨建平、谢瑶等教授各有一篇有关文章在省级报刊 《中国教师》上公开发表。2、获奖（ 22 篇论文获奖）⑴刘益红撰写的 《走出文言文教学低效区》 获中国教育学会基础教育专业委员会一等奖。⑵魏群撰写的 《追寻落实有效的文言文教学》 获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。⑶谢一彰撰写的 《文言文课堂教学优化措施》 、《漫谈古诗文诵读教学》、《谈中学文言文教学的“言” “文”统一》获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。

⑷陈其华撰写的 《用英语词汇解析文言文》 获中国教育学会基础教育专业委员会一等奖。⑸王晓燕写的 《活用因声求义提高文言文教学效率》 获中国教育学会基础教育专业委员会二等奖。⑹陈珍娇撰写的 《浅谈高考文言文断句》 获中国教育学会基础教育专业委员会二等奖。⑺谢一彰撰写的 《文言文教学状况透视及对策研究》 获中国教育学会基础教育专业委员会一等奖。⑻撰写的 《在朗读中展现文言文的韵味》 获中国教育学会基础教育专业委员会二等奖。⑼程剑华撰写的 《文言文教学变学会为会学》 获中国教育学会基础教育专业委员会一等奖。⑽彭继忠撰写的 《文言文教学的现状及改进》 获中国教育学会基础教育专业委员会一等奖。⑾谢瑶撰写的《创设情境激发灵性》获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。⑿桂丽撰写的 《创高效课堂从预习入手》 获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。⒀刘益红的《高考文言文阅读题答题技巧》获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。⒁程剑华撰写的 《浅谈文言文的教学》 获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⒂刘益红撰写的 《浅谈高考文言文翻译》 、《走出文言文教学低效区》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。

6⒃陈其华撰写的《学古知今，今法古用》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⒄王丽撰写的 《学在 囧途— 高中文言文教学反思》 获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⒅谢绪凯老师的论文 《文言文要说爱你也容易》 获湖南省教育科学研究院三等奖。⒆余桂彬老师的论文 《谈文言文教学中的导言设计》 获湖南省教育科学研究院三等奖。㈡、调查报告：《文言文教学状况透视及对策研究》㈢、课例和实例（4 篇案例获奖）⑴谢一彰的光盘送评，比武课《廉颇蔺相如列传》获中语会二等奖。⑵谢绪凯撰写的《书声 朗朗满课堂— 《兰亭集序》教学案例》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⑶余桂彬撰写的《《归去来兮辞》诵读案例》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⑷吴廷宏撰写的《研究性学习在课堂教学中的应用─《沁园春〃雪》教学案例》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。㈣、设计与反思（5 篇获奖）⑴余桂彬撰写的 《蜀相诵读教学设计与反思》 获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⑵魏 群撰写的《高考诗歌鉴赏之分角度欣赏古诗词教学设计》获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。⑶余桂彬老师撰写的《烛之武退秦师》的导学案获县一等奖。