【微格教学论文范文】上海工程技术大学教师为调查

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（广州市天河区盈彩美居小学 广东 广州 510660 广东体育职业技术学院体育美术系 广东 广州 510663）

微格教学教案

体育教育专业教学技能训练模式的构建

转化医学模式下，模拟医学教育在住院医师规范化培训中应用

学前教育专业教师幼儿英语课堂技能的培养——吉首大学师范学院为例

高校女学生生育二胎意愿影响因素调查———上海工程技术大学教师为调查对象

摘要：微格教学是运用微型教学方法对师范生进行学生课堂技能训练的一门必修课程，是整个师范教育从理论过分到实践重要桥梁。利用微格训练的方法有助于全面锻炼学生课堂技能，有助于提升学生专业化水平，本文通过预测微格训练的过程，指出训练中学生课堂技能的规定：教案设计确立具体；角色定位精确得当；技能训练有所侧重；反馈评价迅速全面；回看录像，自我反省；弱项技能反复微格。

关键词：微格教学；教学技能；要求

前言

微格教学是指教育理论指导下，应用科学方法论和现代教育科技，培训师范生和在职学生掌握教学技能、提高教学水准系统、有控制的教学活动。教学技能训练必须一定的形式技巧指导，而微格教学正是进行教学技能训练的重要手段之一。源于中国的“微格教学”在上世纪80年代中后期传入我国，这是成立在教育教学理论、科学方法论和现代视听科技基础上的一种小型而可控的练习教学技能的理论跟技巧。“微格教学”开始在我国教育界不断被看重，随着对高等教育师范学校学生从教技能训练工作的日渐加强，十多年来这些新型的技能训练方式在中国师范学校逐步推广，成为练习师范生教学技能的重要方法。目前学生运用微格教学方法提高自身的课堂技能，但是在练习过程中一直存在众多的难题，造成训练中能够从根本上提高技能，本文通过预测微格教学训练的过程，利用微格教学的特征，综述微格教学中提高学生课堂技能的思路，为学生课堂技能训练指明方向，为教师的专业化发展确立基础。

1微格教学

1.1 微格教学的基本流程

微格教学作为体育课堂技能训练的主要渠道，实际上是练习体育课堂技能并让之习惯化的教学过程，从整体上来看微格教学顺序概括为观察、训练、评价、综合等四个阶段。

第一阶段是探讨阶段，主要是预测体育教学大纲和体育教材，分析体育教学内容、学情和课堂目标，进而确立体育教学技能训练目标。

第二阶段是确认教学思路，设计课堂教学策略和体育教学技能策略，其中包含选择跟组织课堂方法，设计体育练习内容、教学技能训练、学生学习活动，选择、制作教学媒体。

第三阶段是微型课的课堂评价。通过微型课的练习，对课堂方案以及实行跟技能利用进行评价和设置。

第四阶段是技能整合过程。实现技能的完整统一，以一堂课的课堂情境展示教学。

具体流程见图

1.2 微格教学的过程

微格教学的详细步骤为观察、训练、评价、综合等四个阶段，符合操作技能的产生规律。操作技能的构建过程包含定向阶段、模仿阶段、联合阶段跟自动化阶段。

一、微格教学的定向阶段

操作定向是指在知道操作活动结构的基础上，在头脑中设立起操作活动的定向映像过程。微格教学的操作定向指知道微格教学训练的详细步骤，掌握体育教学技能中各个技能的概念、要求、构成要素、分类方法跟实施要领，在大脑中产生对体育课堂技能基本常识框架，初步确立各个体育课堂技能的微格训练方式。

微格教学的操作定向阶段是使操作实施者了解操作步骤，掌握训练内容，进而帮助实施者建立起初步的操作自我调节模式，这样受训者才能确立在微格教学训练中应“做哪些”和“怎么做”，掌握基本步骤和基本理论常识后才会运用有关的活动形式进行相应活动，进而达成体育教学技能的练习。

二、微格教学的模仿阶段

模仿阶段主要指行动模仿，是效仿特定的动作模式以及行为方法，是获得间接操作经验不可缺少的学习方法。微格教学模仿阶段是指在理论常识掌握的基础上，观看微格训练示范带产生感性认识，在大脑中产生微格教学体育教学技能训练的定向映像后运用实际动作进行专门的微格训练。微格教学模仿是在定向的基础上进行的，是操作技能进行外显实际练习的起初。

三、微格教学联合阶段

联合是模仿的进步，是将模仿阶段反复训练固定出来的动作，相互结合变成定型的、一体化的动作。微格教学的联合阶段主要表现在微格教学模拟实践环节，通过观看示范带进行初步模仿，经过多次反复的角色扮演的实践锻炼、评价、反馈再练习，掌握个动作间的互相衔接，进而准确的作出每一个环节。在微格教学联合阶段，训练者对微格训练的各个环节能进行初步的有效控制，进而确保了微格教学进行体育课堂技能训练各个环节的联系性和有效性。

四、微格教学的自动化阶段

操作自动化是指借助反复训练产生的动作模式，对各类环境差异的条件具备高度的适应性能力，使动作的执行超过高度完善化和自动化。

微格教学的自动化是借助反复的撰写教案、角色扮演、反馈评价、修改教案再练习等一系列的动作行为模式进行体育课堂技能训练，通过练习掌握各个环节的要领和注意事项，进而达到微格训练的高度适应，最后推动微格教学体育教学技能训练的完善化和自动化。

2 微格教学促进学生课堂技能的提高

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微格教学实现了学生辅导从特色、老旧的培训体系到技术、创新的现代化培训体系的转变。利用分技能训练促进融合技能的产生以提升受训者教学素质，这一课堂练习过程符合新学生成长的通常规律，技能训练单一集中、目标确立具体、反馈及时全面等特点有利于受训生观察模仿并迅速纠错，微格教学的模拟性在一定程度上增加了受训者的心理压力。微格教学对在职学生提升课堂教学素质也起到至关重要的作用。任何教学过程都必须一定知识、技能等基础知识支撑，加上及时、有计划的辅导才能对体育课堂教学游刃有余。青年学生在学习老校长的课堂经验的同时，更需要打好教学基本功的基础微格教学教案中的教学技能要素怎么写，如若教学技能的基础打不好、打不劳，学习老校长教学心得的效果跟强度也会得到影响。

微格教学促进了学生的专业化发展，为学生的教育教学素质的练习指明方向，为学生的课堂分析跟反思提供真实有效的素材

3 微格教学中学生课堂技能训练的要求

3.1教案设计明确具体

教案编写是学生的一项重要工作，根据教学理论、教学技能、教学方法并结合学生实际，把知识正确传授给教师的准备过程。微格教学教案的形成是成立在微格教学设计基础之上，以“设计”作为指导，具体撰写微格教学的计划。

微格教学的课件与通常教学教案不同，主要包括课堂目标、教师的教学行为、学生的行为、应用的教学技能、需要的教学媒体、时间分配等，如表1所示。教案格式不限，但应简单、有层次。

什么是微格教学

微格教学教案设计前应熟练掌握教学内容、 灵活采用教学技能、有效选择教学软件、周全考虑环境布局。教学目标的设置需要以一堂课为内容进行设置，主要从知识跟能力、过程和技巧、情感态度价值观三个维度表现；“教师”教学行为的设置应在要求时间内学生的每一个动作、行为用文字表现；“学生”的行为设置中须根据教师的行为设定违背情理的学生行为、可能的提问和反应；应用的课堂技能是本次微格教学主要练习的课堂技能，增强教师对课堂技能认识的同时有助于评价者根据技能标准对教师教学技能进行考核评价。

3.2角色定位精确得当

微格教学过程中更主要的个别是角色扮演与定位阶段，此环节的角色主要包括受训者（角色扮演者）、学生、记录者、评价者、指导老师。微格教学是利用现代化摄像技术，对体育教学技能的辅导既有理论指导，又有示范、观察、实践、反馈、评议等实践教学内容。在微格教学理论探究和技能分析示范阶段，受训者担当的是学习者角色，既可学习课堂技能方面的理论常识，又可观察到形象化的录像示范，此时受训者要听、看，还要与自己原有的教学实践认识进行非常分析，既调动了多种感官参与，也促使学习积极性。在微格实践锻炼阶段，受训者角色转化为执教者，将前面所学教学技能理论整合到自己设计的微格教学片段中。观摩评议阶段，受训者角色转化为评议者，必须应用学到的理论去探讨、评议教学实践，不仅要评议同伴的课堂实践，还要进行自我剖析。因此受训者要确立各个环节自己的身份角色，适应各类角色，了解各个角色的职能微格教学教案中的教学技能要素怎么写，养成角色观念，最终完成角色转化，达到锻炼目的。

3.3 技能训练有所侧重

体育教学技能训练要单一集中，每一次技能训练都要有所侧重。微格教学打破了特色的学生培训体系，将复杂的教学行为细分为容易把握的单项体育教学技能，而每一项体育教学技能都是可表述、可观察、可培训的，并无法逐项进行探讨、研究跟训练。在课堂过程中，受训者可以着重练习某一具体的教学技能，且能将这一教学技能细节放大，反复训练，使受训学员容易把握，更可超过预期效果。

3.4 反馈评价迅速全面

微格教学利用了现代视听设备成为记录方式，真实而具体的记录了教学的全过程。因此，受训者课后收到的反馈评价信息有来自导师、同伴，更重要的是自己的教学信息。

微格训练结束后，以放录像的方式进行反馈评价，为了使受训者全面认识自己的上课表现，反馈评价应立即全面，最好是课后立即进行，最迟不要超过3天，时间间隔太长容易忘却，不利于改进教学。反馈评价过程中指导老师跟学生可以边看录像、边记录、边评价，重要的剧情可以重复观看，根据每位技能的评判量表进行自评、互评、教师评等。反馈评价时应留意抓重点、促全面，从整个教学过程分析，抓住受训者薄弱环节重点剖析，这样有助于受训者了解教学重点及自己的不足。

3.5 回看录像，自我反省

对体育教学技能训练评价不是目的，只有借助评价进行自我反省，找到长处和不足，分析原因并强调努力方向，提出进一步优化意见，才能超过评价和提升的目的。受训者需要借助指导老师的反馈评价、同伴学员的看法跟自己曾经的体会，课后及时观看录像，进行自我评判和思考，从评价中发现自己的长处和不足，从对方的剖析中增加理论了解、增长教学心得、提高思考教学的素养。

3.6 弱项技能反复微格

反复练习是加强教学技能、提高薄弱环节的重要方法。通过反馈评价、自我总结，可以看到自己的短板和不足，为了提升教学素质，要对于弱项环节进行反复微格训练，以提升体育教学素质。

反复练习首先应设置微格教案，根据指导老师的反馈意见跟大学的评判，参考优秀教案进行多次教案修改，根据教案修改重新进行体育课堂技能微格训练，进而再评判、反馈、反思、总结，再修改、训练。经过反复的过程促使自己教学素质的提升。

参考范文：

[1]体现职教特色的课堂技能训练环境建设

[2]体育老师怎样进行教育技能的训练

[3]体现职教特色的课堂技能训练环境建设

教师评价

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