2016下半年小学六年级语文s版上册教案最新模板(2)

从这句话中的“面面相觑、惊奇“两个词最能看出一开始同学们对那位新校长特别好奇，因为你们对同学说的这些叫凯蒂旺普斯的动物一无所知。

(生自由交流后理出态度差异，随机指导感情朗读“惊呆”和“不满”的。)

过渡：大家谈得都十分好，在讲凯蒂旺普斯的这节课上朋友们的心态出现了变化，那么，在之后的科学课上，今后在所有的课堂上心态又变化了吗?继续勾画。

4、随机引导：“上怀特森教授的课，每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是哪个样的?(生自由发言)是啊，如此创意盎然、悬念迭出、具有挑战性的课老师们能不偏爱吗?难道我会花整整两天时间来写小论文，从此我真正地喜欢上了科学课和怀特森教授。也就是在这种不断怀疑和构建的过程中，我们已经悟出了同学的期望，那就是……(读第十自然段)

5、老师希望我们如何样?(生谈理解，师相机指导)

6、句式练习：“在科学课上，怀特森教授不是()小学语文备课教案模板，而是()句式说话。

7、引导关注关键词“正视”。

从这个眼神中你看出一种()态度。与“平视“对比。看到了一个()课堂。与“仰视”对比。

找到文中的另一个“正视”勾画出来。这又看出了一种()态度，()心情。

小结：怀特森教授在科学课教会了我们学会怀疑和摸索的学习方式，后来扩展到所有的课堂，他颠覆了我以前的学习方法，进而又延伸到生活中，影响着我以后的生活模式。正是他与众不同的教学方式和优秀的人格气质牵动了朋友们的心态情感变化。那我们必须如何去评判这位老师呢?

◆评点概说。

用简单的词语评价老师，并结合课文内容，说出缘由可以选取一个视角来说。

如：老师的教学方式的视角：

与众不同的老师、方法独到的老师、极不寻常的老师、独具匠心的老师、独具一格的教师、教法高明的教授出人意料的同学、不同凡响的老师

老师的人格和精神的视角：

有智慧的老师、用心良苦的老师、有人格气质的同学、有创新爱学生的同学

从老师对学生造成影响的角度：

对学生影响深远的教授、让学员终身受益的同学、教会学生做人的同学、关注师生成长的同学

从学生了解的视角：

令人尊敬的校长、受教师爱戴的同学、了不起的老师、的老师

例：这是一个方式巧妙的同学，他不是单调的说教，而是借助编造一种不存在的动物，故意让学生上当，使学生在教训中自己悟出道理，学会怀疑。

过渡：怀特森教授这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者利用了哪些方式做到了这一点呢?

◆赏析质疑(从题目、写作技巧、结尾、语言描写、材料安排、

人物的塑造、词语的借助、正面描写、侧面烘托、详略处理、心理活动描写等任选一方面说说自己欣赏的原因或强调怀疑。)

1、生边读边想，交流发现。

2、师总结：本文的写作特征可以总结为六个字：详略、虚实、抑扬。两件事，一详一略，详略得当;背面描写，侧面营造，虚实结合;先抑后扬，情节跌宕，引人入胜。今后在写作时可以试着学会利用。

六、总结：今天我们用勾画批注的方式训练了理解素养，用评点概说的方式锻炼了概括能力，用赏析质疑的方式训练了欣赏和质疑的能力。

七、升华感情，回扣课题。

师：那么，孩子们，你们喜欢像怀特森这样的老师吗?

生：(指名说)

这种的老师是灯塔，指引我们前进。

这种的老师还像什么?

生：(指名说)

这种的老师是罗盘，引导我们探索。

这种的老师是雷电，点燃我们的智慧。

我们必须这么的老师。

师：孩子们，让我们带着对这种的老师的理解、敬重与热爱，再次深情地齐读课题——

生：(齐读课题)一个这种的老师

六、小结。

积累表示质疑精神的格言警句。

1.不能则学，疑责问。

2.学贵心悟，守旧无功。

3.悟从疑生，乐自苦生。

4.尽信书，则不如无书。

5.学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

6.善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

七、拓展阅读。魏巍《我的老师》。

附板书设计：

一个这种的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方法

生活方式

小学六年级英语s版上册教案最新模板3

教学目标：

1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2、明确为什么以“标签”为题。

3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

教学重点：

了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

教学难点：

通过重点段落体会人物的观念感情。

教具准备：

课件、投影仪

教学过程：

(一)谈话导入新课

1、出示课件(形形色色的标签图片)

同学们，图片上的这种东西我们都可以用一个短语来称谓他们，叫什么?(学生提问：标签)

2、师镜头提问：看了照片，谁能简单的看看哪些是标签?

3、今天我们学习的课本是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生哪些样的问题?(请学生把问题写在小纸条上。)

抽生回答。

(二)初读课文，整体认知内容

1、检查预习情况(课件出示字词)。

抽生诵读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)

2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情?

3、概括课文主要内容填空(课件展示)。

(三)探讨交流，解决问题。

1、带领学生整理提出的疑惑，简单的难题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设

(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了哪些作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题(1)时，老师出示句子

他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的体会，想象李比希此刻会想些什么?

在交流问题(2)时，师问：把李比希贴标签的语句勾画出来。(课件出示)，你感得到了哪个?

在交流问题(3)时，师问：李比希的“更严肃”“更沉稳”表现在那里?学生在课本中画出有关词语。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生感受抓住一个方面将事情写具体的方式。

(四)总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了哪些?李比希身上具备怎样的科学精神?

(五)小练习。

如果选择以下这件事来介绍李比希，应当如何调整内容?

李比希一直从黎明工作到傍晚，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这么抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我实在没有机会等您不在时打扫它。”

(六)配乐朗诵课文。

(七)课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》。

板书设计：

床头上的标签

叶永烈

失败：与新元素失之交臂

李比希认真、严谨、持之以恒

成功：提高柏林蓝的质量

小学六年级英语s版上册教案最新模板4

教学目标：

1、学会围绕中心、多视角选取材料及正、侧面描写相结合来描绘人物的方式;

2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信仰与追寻;

3、品读文中精妙的细节描写以及对体现人物的作用。

教学准备：

1、学生预习课文

2、小黑板抄写问题

教学过程：

一、揭示课题，交流预习收获。

1、板书课题

2、齐读课题

3、检查预习情况

师：老师下午布置大家去预习并搜集与本课有关的资料。现在，大家就来交流他们的预习收获。

生答。

4、交流预习收获的同时，教师适时让学员学习课文内容。

师：同学们的预习收获可真多，说明他们的阅读素养提高了。那么这次请老师们小声读课本，想想还有这些问题不懂，题下来你们帮忙解决。

二、默读课文，提出问题

1、学生交流预习课文遇到的困惑。

(预设问题有：标签上写的是哪个?为什么把标签贴在床头上?标签起了哪些样的作用?为什么以标签为题?……)

2、老师归纳刚才学生预习所见到的困惑，让学员带着问题默读课文。

3、学生默读后，带领学员解决难题，简单地困惑在交流中缓解，解决后擦去。

4、剩下的难题需要教师研读课文解决。

三、再读课文，解决疑难

1、小组合作研读课本，解决黑板上的难题。

2、小组交流

3、在交流问题时尽早出示句子帮助学生理解难题。

(1)他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的体会，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写呈现人物情绪的写作技巧。

(2)问：李比希的“更严肃”“更沉稳”表现在哪?他们能画出有关的句子吗?

四、总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了哪些?李比希身上具备怎样的科学精神?

五、作业设计

1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的口号以及格言成为鼓励自己的话。(联系综合活动开展)

3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。

高中六年级英语s版上册教案最新模板5

教学目标

1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

教学重点

在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

教学难点

品读课本中的细节描写。

教具准备

搜集科学家的资料

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

板书课题，齐读：你有哪些问题?(板书学生的问题。)

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读短文，思考：课文围绕主人公写了这些事情?

2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国数学家()的两件事------其一：()：其二：()。这两件事告诉我们，在科学的道路上()。

3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

三、再读课本，解决课前简单的问题

四、研读课文

1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了哪些作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

2.交流

问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。

(1)填空，抓住所填的词语说说自己的体会。

(2)想象：李比希此刻会想些什么?

问题3：李比希的“更严肃、更细致表现在哪里?

3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了哪些?李比希身上具备怎样的科学精神?

五、总结

本文以别具匠心的标题、精心的选料、巧妙的细节描写让我们了解了细致、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具备这些精神。

板书设计

床头上的标签叶永烈

失败：失“溴“浅尝辄止

成功：柏林蓝吸取教训

更严谨、更认真、持之以恒

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