2016下半年小学六年级语文s版上册教案最新模板

教学活动过程必须根据教学对象的特征进行教学。对于学校生而言，他们独立的学习素质非常弱，所以教师必须在设计时指出学生教学的内部实现作用;现在小编在此处给你们分享一些有关于学校三年级英语s版上册教案，希望可以帮助到你们。

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【教学目标】

1、辅导学员学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语;

2、指导教师朗读短文，把握课文内容;

3、引导学生理解课文中怀特森教授的做法，懂得在学习学校会独立构想，独立判断，要有科学的担心精神;

4、体会侧面描写人物的作用。

【教学重点】理解课本内容，懂得学习中要学会独立探讨、独立判断，要有科学的担心精神，用事实，用科学的方式纠正错误，坚持真理。

【教学难点】理解怀特森教授的做法，并了解到其中的价值。

【教具准备】多媒体课件

【教学时间】：两课时。

【教学流程】：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们每一个人都有自己的同学，相信大家在几年的学习生活中也结识了不少的同学，一定有众多教师在他们的心目中留下了无法释怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的同学，大家齐读课题，读了这个题目，你们有哪些问题吗?(明年学生或许提出：这是一个如何的同学?这个教授与别的同学有哪些不同?等)带着很多问题到课文中去寻求答案吧!

二、检查预习

1、默读课文，整体感知;

2、按自然段开火车朗读短文，注意做到正确流利。

3、提出并解决不理解的词语。

三、初读课文，整体感知

1、自学：用你喜欢的方法自由读课本，看看你看懂了哪些?有哪个不清楚的或是想了解的?在书上做个标记。

2、汇报：

(1)看看你读懂了哪些?

(2)强调不懂的问题：

问题预计：

A、我们测验不及格的缘由是哪个?

B、为什么说上怀特森教授的课，每一节课都是不寻常的探索?

C、怀特森教授是一个如何的老师?

D、“新质疑主义”指哪个?我们是如何学会“新质疑主义”的?

E、怀特森教授介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有问题?

、、、、、、、

四、明确进一步学习的方向

1、你认为《一个这种的同学》这篇短文我们必须弄懂什么?(这是一个如何的同学?他给学生什么样的影响?)

2、你觉得《一个这种的同学》这篇短文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定)

3、拟定进一步学习的细则：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文

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★教学目标：

1.学会本课生字及重点词语。理解怀特森先生独特的课堂方法，体会到一个人具备独立构想、独立判断和质疑能力的重要性。

2.理解课文中怀特森教授的做法对学生造成的深远影响，感悟其人格魅力。懂得要用事实、用科学的方式纠正错误，坚持真理。

3.初步知道正面描写和侧面营造相结合的写人方式。

★教学重点：懂得学习中要学会独立探讨、独立判断，要有科学的担心精神和秉持真理的自信。

★教学难点：体会侧面描写的作用。

★教学准备学生查阅资料，了解有关质疑精神的人物、事例等;教师准备相关课件。

★教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.师：从呀呀学语的幼儿园到目前的十年级，我们将要结识了不少的同学。今天这节课，我们又要了解一位新校长。(板书课题，齐读。)

师：读了课题，你想清楚哪些?

(生：这是一个如何的同学?这位教授是谁?……)

师：带着他们的问题，齐读课题。突出“这样的”。

2.课文主要写了哪个?

(这篇短文写的是，怀特森同学把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有质疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方法和生活模式。)

通过这件事，可以看出怀特森同学是一个如何的同学呢?他们是从那里受到如此多地展现呢?作者又是如何把一个“这样”的同学展示给我们的呢?下面我们深入地学习课文。

二、检查预习：

1.需重点理解的词语

(1)面面相觑，结合课文内容阐述同学们为什么会面面相觑?

(2)冰川期，你们明白冰川期是哪个时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候十分凉爽，欧洲和非洲南部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。)

(3)胸有成竹，文中说我做哪些胸有成竹?

(4)郑重其事，怀特森教授是如何郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?

(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼中为什么闪过狡黠的光芒?

三、自主探究，集体交流。

探究：怀特森教授是一个()的老师。

默读课文，看看怀特森教授说了什么，做了什么?

想一想：怀特森老师是一个()的老师。

四、共议交流。

1.怀特森老师是一个与众不同的老师。

▲怀特森教授是一个教会我们“新质疑主义”的同学。(教师也或许觉得是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让教师学到了探索精神的、让教师明白书上写的同学说的都是不必定正确的、用特殊方式纠正学错误的、……)

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森教授最初的了解也许是零散的，如：他们会觉得怀特森教授是博学的、戏弄学生的、教会我们担心的……教学时可根据学员的发言次序教学，而后进行融合提升。

▲怀特森教授是一个博学的同学。(假如学生先提到略处理)

怀特森教授笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期能够适应环境的差异而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿起一件动物头骨，向我们解释起这些动物的特点来。讲完，他把头骨还给前排的同事，让你们轮流观察一下。

师：你从怀特森教授向朋友们介绍的凯蒂旺普森身上感觉他是一个博学的老师。

▲怀特森教授是一个戏弄学生的同学。

“很简单，”怀特森老师眼中划过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的显然就不能得分了。”

师：狡黠是哪个意思?你从中感得到哪些了?(引导学生理解怀特森教授的初衷不是去讨好小孩们。而是让人们从这件事上学到点什么)

▲怀特森教授是一个教会我们担心的同学。

怀特森教授摆摆手，让你们平静下去：“难道你们自己没有想过吗?如果是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向他们描述它的夜晚视力、皮毛的色泽，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可怕的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是他们不及格的缘由。”

(1)怀特森教授觉得我们不及格的缘由是何种?(不是知识性的，而是没有对同学说的话做仔细的考量，发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森教授向我们介绍的凯蒂旺普斯小学语文备课教案模板，看看我们该不该起疑心?

怀特森教授笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期能够适应环境的差异而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿起一件动物头骨，向我们解释起这些动物的特点来。讲完，他把头骨还给前排的同事，让你们轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和植物头骨结合上去考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留出来的必须是化石而绝不是头骨。)

追问：还能从哪感得到怀特森教授要教会我们担心?

(3)从考试成绩登记在册教会我们需要学会怀疑。

过渡：:在此次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心态有哪些变化?“我”眼中的怀特森教授是一个如何的同学呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)

……我心里暗想，这回我见到一位博学的同学了。

……可是，当试卷发下去的之后，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红_!如何回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀!一定有哪些地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么需要考试?这些教师算哪个老师?”一股怒火升上了我的心中，我紧紧抿住手脚，控制着自己不嚷起来。

……他期望我们从这件事上学到点什么。

师：读读那些段落，结合上下文谈谈你感得到了哪些?(鼓励教师体会怀特森教授希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方法——新质疑主义。这只是怀特森教授独特的课堂方法和教学思想。)

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的目光去对待书本上的内容和同学说的，还能从哪感得到怀特森教授独特的教学方法。

(二)怀特森教授是一个教会我们探索的教授。(略处理)

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?

(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森教授是一位教我们学会探索的教授)

▲怀特森教授是一个影响深远的同学。(鼓励教师体会怀特森教授即影响了我们的学习方法有影响了我们的生活模式)

师：怀特森教授除了教会了我们怀疑，也教会了我们探索。那么在怀特森教授教我们科学课之前和后来，我们是如何学习的呢?

(鼓励学生结合“我们”行为的差异过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森教授是一个对我们影响深远的老师)

相机出示：

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们必须时刻维持谨慎，用事实，用科学的方式，纠正错误，而且必须有坚持真理的自信。同学们把这些学习方式称为“新质疑主义”。

师：你们觉的哪些是“新质疑主义”?

(引导学生从这一段中感得到怀特森教授教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方式，培养了我们秉持真理的自信。教学时还可鼓励教师结合下文来谈怀特森教授对我们的影响。)

师：本文的主要人物是怀特森教授，作者除了对怀特森教授的语言和行为进行了严谨地描写，还用了长期的笔墨来描写我的心理活动或者我们行为的前后差异，加深了我们对怀特森教授的了解。这种通过对有关的人、事、景、物的叙述，渲染氛围，烘托出所要描写的人物的性情特征的写作技巧叫侧面描写。

(三)师生总结。

完成填空：怀特森同学是一个()的老师。

五、拓展延伸。

是呀，怀特森教授用自己另类的课堂方法教会了儿子们如何学习，这除了改变了儿子们的学习方法，也改变了人们的生活模式。这篇文章的作者是中国诗人大卫.欧文，美国作家，《纽约客》杂志的专栏写手。他写的《第一家爸爸银行》风靡世界，他发明了一种新方法来教父母有关钱的事情。他开设了自己的期货市场和货币市场基金。

试想既然他在少年时代没有遭遇怀特森教授，那么他而是现在的大卫.欧文吗?可以看得出没有怀特森教授的妨碍就不会有明天的欧文，这也正是作者写这篇文章的缘由。欧文的顺利只是朋友中的一个普通的事例，我们相信还有更多的学生相同取得了卓越的创造，这都必须归功于怀特森教授对它们教育和影响。

六、作业设计。

1.必做：课下探讨：怀特森教授介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有问题?试着把这些另类的学习方法带到你的学习生活中去。……

2.运用本课写作技巧写写自己的老师。

第二课时

一、复习导入

1.师;从怀特森教授的科学课上，“我们”学到了哪些?

(学到了“新质疑主义”的学习方式。)

⑴抽读12段

⑵齐读

⑶理解感悟这段话：

学生试说——教师从关键词语着手鼓励——学生再谈

谁来告诉你们你对这段话的理解。

“一贯”什么意思?“没有谁”都可能指谁?

谁能用“因为……所以……把这段话的含义恰当地描述起来?

二、精读导航：

一、快速阅读第1——10自然段，

▲思考：在怀特森教授教“我们”的过程中，“我”和朋友们的心情有哪些差异?画出相应的词句或短语。再联系上文，思考形成态度差异的缘由。

填空：

(1)自主思考后小组交流。

当怀特森老师说出“凯蒂旺普斯”这种动物名字时，同学们();

当老师郑重其事地讲解并将其头骨给同学们传看时，同学们();

当怀特森教授进行测验时，同学们();

当试卷发下来时，同学们();

当怀特森教授说这一切都是他编造的时，同学们()……

(2)全班交流：

1.怀特森教授是如何做的?

(1)抽学生提问，引导概括而完整地写出主要环节：编——讲——考——记。

(2)用上表示先后顺序的语句来描述怀特森教授是如何做的。

2.同学们的心情有哪些变化?

二、结合填空，适时引导理解感悟重点内容：

◆勾画批注(找出关键词，把握文章内容)

师：什么是勾画批注呢?我建议你用浏览的方式来读书，就是快速地读。勾画出描写朋友们态度差异的句子，对关键词做上批注。

例：“怀特森学生教我们六年级的科学课。……同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊讶地瞪大了双眼。