2017年古诗词教学设计案例资料-乐题画诗

古诗词教学设计案例三篇

引导学生读懂诗题，指导教师观察教学挂图上的内容;让学生了解这是一首题画诗，是苏轼为明代名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南三月的景象。以下是职场范文网小编为你们整理的古诗词教学设计实例资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎阅读。

古诗词教学设计案例一

学习目标

1、正确、流利、有情感地诵读诗歌。背诵古文。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受画家对场景生动的叙述跟对生活热爱的感情。

3、借助此诗的学习，初步认识题画诗的特征。

教学重点与难点

能通过注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对场景生动的叙述，感受画家对生活热爱的感情。

教学理念

1、遵循古诗的课堂规律，以读促学。

2、把握古诗的特征，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在艺术美术、诗词、散文等各方面有很大的功底。他的书画与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与唐朝辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导教师观察教学挂图上的内容;让学生了解这是一首题画诗，是苏轼为明代名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南三月的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示(一)

①自由读古诗，要求读得恰当、流利、有感情。

②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。

①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

(宋)苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示(二)

①再读古诗，结合注释古诗教案模板，利用工具书逐行理解诗意。

②了解画家是怎样展现《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解师生学习状况，并尽早点拔。

3、教师检测学生的学习状况。

①指多名学生述说每行诗的含义，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水底嬉戏玩乐，好像他们最先察觉了冬季江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说明了哪些?(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息)。

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道冬季的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出新芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的魅力惹人喜爱)古诗教案模板，“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你可结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。)

②在师生共研中使教师知道这首诗诗人由岸边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景色，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景色突出了江南三月的美好景象，第4行诗由场景景物跳出画面，展开了极为丰富的想像，表达了作家对生活的热爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示(三)

①三读古文了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生处于第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师认识学生的学习情况。

①引导学生概括题画诗的特征。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来认识题画诗的特征。

②比一比，看谁背得既对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇()芦()豚()蒿()

崇()庐()逐()篙()

2、这首诗中写咏画面景物的词句是：

作者展开想象的诗句是：

3、古诗赏析：

①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

②这首诗描写了时节的景色，体现了诗人。

学生完成训练，教师认识学生的练习状况。

六、总结

师：学了这首诗，从诗歌的内容跟思想上你有什么体会?从画家描给的图画的方式上你得到这些启发?

板书设计：

桃花鸭子

画中

蒌蒿芦芽

画外河豚(联想)

古诗词教学设计案例二

学习目标

①认识2个字。会写4个字。了解句子的主要含义。

②正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。默写古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的情感。

教学难点

感受诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的情感。

教学重点

用自己的话说说诗句的含义，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。

课前准备

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

教学设计

第一课时

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们知道李白吗?谁来背背他写的诗?

介绍作者：李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他人生写了大量颂扬祖国河山，揭露社会阴暗和讽刺官僚的散文，现存近千首诗，他的散文色彩艳丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

②看来同学们非常偏爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课本。请你们用自己偏爱的方法读诗。

②学生读句子，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。(感觉到这首诗描写了壮丽的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的觉得)

③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开成都前去洞庭山游玩，接着又兴致勃勃乘舟顺湖而南，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展现了丰富的想象力。

b.教师引导大家看看诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这里时常转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体感受，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得那么好!

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?

四、自由练背。同桌互相背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有哪些感受呢?(热爱祖国河山的情感。)

古诗词教学设计案例三

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方式了解“芦芽、河豚、阴”等语句的含义，初知古诗大意。

3.能恰当朗读、背诵古文并抄写《绝句》。感受诗中饱含的初冬的情趣。

教学重点：

能正确诵读、背诵古文;默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方式了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：

3课时

教学课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务