初一仿写和初二、初三语文作文教学设计，值得收藏！(2)

I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其它 的同义、近义的词或句子去描摹。

例：说“冷”不说“冷”。

冬天的早上，北风打着尖厉的哨子，夹着热气凉飕飕地扑面而来。北风吹在身上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在身上，凉冰冰的。

还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。

II、速喻明理：人们经常用打比方的方式，把写实的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，

C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是拿来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其它10种用途。人们觉得兔子是害人精初中语文作文教案模板，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。

II、反向思辨，并作独白式的诉说：如三个和尚没水吃——错，三个和尚有水吃。讲述：三个和尚肯定有水吃，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有品质较好的水吃，而且生活会大大改善。

良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。

3、 综合素质锻炼：经常性地加强一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职演讲等等，都是一次综合素质的练习，让学员在娱乐中受到发展。

4、同学们的收获就是我的开心，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家即使掌握了这六字“秘诀”，我坚信他们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达

第四篇：初中语文课堂设计

初中数学课堂设计模版

第一部分

教材分析 要求

能从数学课程标准规定角度理解课本，选取教学内容，并可精确掌握教学目标和教学重难点，教材分析中应渗透学生自己对课本的了解跟论述，做到教材分析的个性化。

第二部分

教学设想 要求

一是，在教材分析的基础上，教师可从数学的课堂的工具性和人文性的要求出发，选择合适的教学设计模式跟课堂教学方式，并较好表现个人的教学风格特征。二是有恰当的学情分析，并做到教材分析、教学模式、教学方法和课堂对象的融合。

第三部分

教学目标 要求

教学目标呈现应确立、具体、适切，符合学生的学习应该跟学习实际，教学目标设置应有较强的能操作性和可检测性。

第四部分

教学过程： 要求

教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体认知、语言品味、结构评析、问题创设、问题讨论、创新发现、合作学习、知识拓展、作业布置等环节，教师可以按照本节课教学内容的安排，部分或全部选择这种环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计动机，从教学内容的贯彻和教师学习能力培养和学习指导等方面探讨设计动机，努力把对课堂的组织跟认识上升到科学和理性层面。

第五部分

课堂小结与思考 要求

能客观呈现本节课的看点与不足，反思值得借鉴或优化的内容（包括教学内容的选取，教学方法的选择，学生学习方法的指导等），反思要做到具体、实在。

第五篇：初中语文课堂设计

教学设计

基本执教者 信息 所属教材目录 名称

从百草园到三味书屋 张俊平 课时 七年级下册第一课

三课时

《从百草园到三味书屋》，是义务教育课程标准实验教书七年级下册语文第一单元中的一篇精读课文。这个单元安排的是以“成长”为主题的课本。《从百草园到三味书屋》讲的是鲁迅先生自己从儿童游戏到长大读书的蜕变过程。学习这篇短文要鼓励教师认识少年鲁迅在游戏、学习课本中所带有的纯真跟趣味，发掘他对生活的情趣和体验，从而让学生遭到思想的启发，同时应鼓励教师注意学习作者描写景物的方式。

分析

这篇短文的教学重点，一是理解课本的内容，体会课文所体现的意趣和温情；二是学习景物描写的方式，理解对比和过渡的作用，三是进行练笔活动。教学的难点，一是理解描写三味书屋的部分，二是理解课文前后两个别之间的关系及感受文章表达的观念感情。

对七年级的教师来说，《从百草园到三味书屋》的有些内容，如百草园学情里的故事、雪地捕鸟的活动学生或许相当感兴趣，易于理解；而有些内容，如三味书屋中的环境、学习活动，可能不感兴趣，难于理解。所以，分析 在课堂时学生应处理好课堂的重点和难点，采用正确的教学方法，激发师生的阅读兴趣，理解课本的内容，体会课文所抒发的观念感情

（1） 抓住事物的特征，用正确的顺序写景。

知识与能力目标

（2） 学习两相对照的文章结构。

（1）学习并利用联系非常法，进行研究学习。

教学过程与技巧目

（2）运用拓展延伸，引导学生思考自身的生活全球，领目标 标

悟学习跟生活的精髓。

情感态度与价激发学生研究的兴趣，引导学生去正确的了解生活，体味值观目标 成长中的幸福与痛苦。

1、掌握按照一定的次序描写景物的写法及抒情写人的方教学法

重点

重难点 教学思路与设难点

2、理解文中词语的表达作用

1、弄懂插叙美女蛇的独白的作用。

2、正确理解过渡段的作用跟感情。

以朗读为主线，通过多种方式的朗读来认知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方法，开展个性化的阅读。 计说明

教学过程

教学环节（注明每个环教师活动 节预设 的时间）

一、创设情境,导入新课

我们常想起童年，怀念童年，童年留在我们的心中是最美丽，美好的回忆同样留在鲁迅的心中。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》,让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他蜕变的足迹吧。

二整体感知：

1、从题目中我们能得到这些信息？

（1）“百草园”“三味书屋”点明使学生容易进

通过查阅相关资料全文记叙的两个地方。“从至”入课堂

了解鲁迅，进入主题

表明文章是按“百草园”在前，“三

了解，整体感知味书屋”在后的时间跟空间顺序来

浏览阅读，分段

整篇文章结构 写的。 （2）全文叙写了作者儿时两处的生活片段。

第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 (3)表明了作者由童年玩乐到长大读书的过程。

2、快速浏览阅读课本，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句或者前面的过渡段？

第一部分（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

学生活动 设计动机

第二部分（9-24）叙述三味书屋的读书生活。注：第9段是两个别之间的过渡段。

三、研读课文

1.学生自由朗读第一部分，并探讨：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？

课堂小结

2分钟

（乐景，乐闻，乐事）

在百草园中有有趣的昆虫、有趣的鸟类组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的独白，所以百草园是我的乐园。

2、个别生朗读第二自然段，思考以下问题： ⑴、作者描写了百草园中的什么景物？

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

何首乌、木莲、覆盆子

⑵作者是如何描写这种景物?可以选用一种或多种来赏析

明确：(1) 既把握了事物的特征，又符合儿童的心理。景是小孩心理的景，情是小孩心理的情。

（2) 多角度来写景：调动多种感官、运用合理的次序写景。形声色味俱全，春夏秋景皆备。

(3)运用多种比喻、拟人、排比等词句手法来叙事。 (4)借助精确的形容词、动词表情达意 。

师生小结：本段作者抓住景物特点，按着高低的次序从触觉、听觉、味觉、触觉等视角对景物进行描写，并将开心愉快自由无忧无虑的心态寓于其中，写出了纯真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。 ⑶、作者为什么应把这种景物写得这么详细，为什么能写得这么认真？ （为什么过去了这么多年，印象最深？）

作业一 布置作业 1分钟

1、识记课文中短语和音标

2、熟读全文

3、背诵课文第二自然段 作业二

运用课文中所学习的作文手法并联系自己的实际写一篇不超过400字的关于自己童年的趣事。

从百草园到三味书屋

——选自《朝花夕拾》 鲁迅（伟大的文学家、思想家、革命家）

一、自由幸福的百草园生活

板书 景物；传说——（对比）——三味书屋：环境、学习、玩耍；捕鸟 设计 自由快乐

枯燥无味

这是我本学期上的一篇短文，在编教案时反复阅读了教材，并上网搜寻了多篇教案，最后整合了几篇教案及自己的一些观点，就有了这篇教学设计。从教这篇短文至今，已有三个星期了，回头想想，有下面几点值得肯定：

教 学 反 思

一、将三味书屋的生活基调定为充实快乐的生活，既使百草园的生活与三味书屋的生活前后一致——都是快乐的童真生活，又可引发学生恋爱上的共鸣。我在准确上课时，将“同学们，你们告别小学来到学校，生活得开心吗？为什么？”的疑问一抛出，学生们都说快乐，并摆出了许多原因：环境新、老师新、同学新、知识新我再将“那鲁迅先生告别自由幸福的百草园生活来到三味书屋，生活得开心吗？何以见得？”学生都说快乐，并一下子就找出了新的学习环境跟折蜡梅花、寻蝉蜕，喂蚂蚁、做戏、画画儿的事。我再问学生“你们今天读书经常必做的事是哪个？”学生都说上课、做作业。我再问学生“鲁迅先生在三味书屋读书时，每天必做的功课是哪个？”学生很快就找到了读书，习字，对课。而针对学习生活中的小遗憾，学生就更好理解了。

二、在将全文作为一个整体时，三课时又分别突出三个重点：如何写景、如何叙事、如何写人。让学员在把握知识的同时，又把握了原则。

三、将知识技巧的学习与利用紧密结合。在展现了哲学大师的才情时，就学以致用，在第三课时的第四个环节，安排了学生的练笔。

四、板书的设计，全面地包括了本文的知识。

当然，也有不足的地方，那就是课的战线拉得较长，显得拖沓，不紧凑。我在准确上课时，实际上用了四节课的时间，到了第四节课时，学生的热情就没前面那么高了。这也正是我觉得难处理的地方。因为鲁迅先生的文章被人评述得很精辟了！随便什么段落都能出几个题来考学生。