第一篇：小学语文作文教学设计《假如我是……》

第一篇：小学数学写作教学设计

《假如我是……》作文教学设计

一、导入

1、在我们心里，每个人都有自己的梦想或心愿，有人说梦想是一盏不熄的灯，能照耀夜行的路。我要说梦想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的小树。我想我们朋友心中必定会有美丽的梦想。今天我们就一同畅谈一下你的梦想跟愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中如何说，提出了这些要求？找一名学生读。

大家想想这次习作的考题是哪个呢？要求是何种？ ①出示题目 ②出示习作要

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时应按照自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则表明这是一篇想象的写作，“我”强调有设想、如果的含义。以第一人称来写。“……”是自己某些美好梦想，那么，你的梦想是哪个，就填什么。谁可补充好？ 学生说：假如我是同学、警察、校长……

2、同学们说得真好，写这种的想象作文，同学要驰骋自己的想像，大胆、勇敢、敢于想。

那想象的之后应注意：

①有意义，对社会，对他人有好处。如：你是市长为人民做好事。 ②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。 ③想象具体、不确切。

3、下面我们就分小组畅谈自己的梦想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的之后，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。 总——分——总

5、读范文

三、学生习作。

四、交流，同桌互相修改作文。

五、誊写。

第二篇：小学数学写作教学设计

《假如我是……》作文教学设计

一、导入

1、在我们心里，每个人都有自己的梦想或心愿，有人说梦想是一盏不熄的灯，能照耀夜行的路。我要说梦想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的小树。我想我们朋友心中必定会有美丽的梦想。今天我们就一同畅谈一下你的梦想跟愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中如何说，提出了这些要求？找一名学生读。

大家想想这次习作的考题是哪个呢？要求是何种？ ①出示题目 ②出示习作要

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时应按照自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则表明这是一篇想象的写作，“我”强调有设想、如果的含义。以第一人称来写。“……”是自己某些美好梦想，那么，你的梦想是哪个，就填什么。谁可补充好？ 学生说：假如我是同学、警察、校长……

2、同学们说得真好，写这种的想象作文，同学要驰骋自己的想像，大胆、勇敢、敢于想。

那想象的之后应注意：

①有意义，对社会，对他人有好处。如：你是市长为人民做好事。 ②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。 ③想象具体、不确切。

3、下面我们就分小组畅谈自己的梦想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的之后，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。 总——分——总

5、读范文

三、学生习作。

四、交流，同桌互相修改作文。

五、誊写。

第三篇：小学数学写作教学设计教案

小学数学写作教学设计教案

在学校数学课堂中，许多物理老师都有同感：指导教师作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对写作教学强调了新要求：作文教学应该以教师为主体，尊重师生的个体要求，写出真情实感的文章。

这个要求帮语文老师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养教师创新素养为目标的新的有效课堂方法，从而使教师习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中怎样能够推动这些新的教学方法呢？我觉得老师必须做好以下几点：

以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生作文，叫同步练习，这种方式似乎也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的教师当然不在话下。学困生就觉得吃力了。教师必须按照学生的学习贯彻程度布置习作，让学员感兴趣，这样作文起来才会轻松了。

在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就更科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”；2.请你仔细观察某个物件加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的体会。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是舍弃选择的，因为它们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为它们亲自经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写出来就轻松了。给学生选择大的习作空间，学生能够感兴趣小学语文作文教案模板，才能超过习作的目的。因此，注重培养教师习作兴趣是最有必要的。

以前，很多数学老师特别注重习作方式的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方式写，怎样写都一一述说得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导仍然是不科学的，会导致学生的作文千篇一律，没有创意。在一次考试评卷抽查中，我看到五十个学生的写作，就有几个学生写作雷同，他们几乎都是写相同的事情。例如：作文要求写“我与书的独白”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的体会。写记叙文的教师中，九个学生那样写“我把书收在怀中，不让大雨弄湿，回到家里，书安然无恙，我仍成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在校长范读作品时记牢了别人作文精彩的片段，要么是学生在指导时限制了学员的认知，这样，学生只能这么写才符合老师的要求，学生的个性化容易得到压抑，自然在习作中自我表达的感情也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极应该依靠学生自身的作文感悟，哪怕学生在写作教学中只讲了一篇文章开头如何写，只要教师如果有了作文感悟，他能够按自己的认知发展迅速把过程、结尾写成。学生作文感悟就仿佛我们平时所说的语感一样，有语感，对文字的理解常常顺理成章。因此，我们在指导教师习作时，注重学生作文感悟是十分重要的。

培养教师的作文感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法上去培养。例如，教师在上写作课前布置学生从《同步作文选》和《优秀作文选》中，找一篇自己喜爱的文章，然后带进教学进行集体交流，让学员在交流过程中感受写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还感受了其他许多别的朋友喜爱的文章的写法。这样，由师生自己体会总比学生一味传授写作手法的疗效好得多。

如果老师以看学生作文结果，来评判学生的学习将会产生低效率的写作教学水准，那是因为我们的老师通常从教师习作的字数，学生作文中的文字抒发的优美与否，文章结构等很多结果来对待学生的作文，这很容易导致校长向师生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会受伤他们的写作自信心，让学员怕写作文以致写不出文章；对于可写的教师则使它们在习作中只向学生的目标靠拢，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象经常发生。学生习作根本谈不上有浓厚的时尚，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文老师需要强调师生习作的发展性过程，学生习作完全发挥了丰富的想像，张扬了时尚，作文教学成效经常大大提高。

新《语文课程标准》对写作教学强调了确立的规定：作文教学应鼓励教师“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就说明了生活是写作的源泉。不少教师不仅理论上认可这个看法，但实际上与其背道而驰，刻意讲求学生根据一定的例文进行习作，立意要统一，写法要统一，这样的写作练习并且教师思维个性严重地得到束缚，学生写作也就没法够创造出“固定式”的文章。然而，真正推动个性化文章并不是依靠学生灌输习作观念，而是使它们亲自探访生活，感受生活，让教师的灵魂、思想说话，让真实作文在它们心中安营扎寨。比如，习作要求写自己亲自经历的事，农村的小孩参与了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会了解如何去从泥土里挖下来。而城市的小孩可能就觉得是长在树上的，或者有的只了解行业上有；城市的小孩只晓得老鼠是坏蛋，要对付它，也明白鼠肉可喝，味道不错，但你要他写如何抓青蛙，他就不知道了。而农村的小孩，就能把抓青蛙的妙处写得准确生动，原因就是他有生活的感受；同样，你使城市的小孩写参观记，他们去参观过了，所以可写，而农村的小孩，连城都没进过，更何况去探访风景名胜了，要她们写就写不起来。因此，同一题材的习作，学生的生活环境不同，生活感受不同，写出的文章就不同。这就说明了学生的真实生活感受就是他们内心的轨迹，也是她们习作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样一个道理。由此可见，注重学生生活感受，才会使写作教学走上一条光明的大路。

对教师习作后进行评改作文，是写作教学的重要环节，而评改作文的目的就是让学员知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水准。传统的习作教学往往都是教师包揽了评改。由于师生存在个体变化，教师的包揽，容易让学生用主观标准去评判作文。因此，给教师评改作文时会导致评价落差大，结果是评判为低下的教师则得到了习作上的打击，习作上稍有进步的学生仍遭到了忽略。新的《语文课程标准》明确强调：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也有对这些学生包揽一切的作文评改的改革。

笔者在开放式评改习作时，多采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方式进行。学生的积极性很高，在这种的几个环节后，学生可从自己的作文中发现优点，也提到不足；从朋友的作文中，也可吸取经验，资源共享。评改完以后，可以由学员小组推荐作品，作自我展现，让全班同学分享自己习作成功的开心。因此，注重教师多元开放式习作评改，学生在校长的指导下，可以张扬自我的个性并参加到习作评改中来，促使教师对自己的习作有很真切更主动的反省，学会修改自己的习作，在作文上不断取长补短，取得进步。

总之，如何在写作课堂教学中张扬学生个性，培养学生创新素养，还有待于我们进一步构建、总结、提高。我相信，在激烈竞争的现代社会，在全面深化素质教育的过程中，作文教学可以说是具备强悍生命力和远大发展前景的小学语文作文教案模板，让我们一起共同努力吧！

第四篇：小学数学写作教学设计-教学教案

1、在我们心里，每个人都有自己的梦想或心愿，有人说梦想是一盏不熄的灯，能照耀夜行的路。我要说梦想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的小树。我想我们朋友心中必定会有美丽的梦想。今天我们就一同畅谈一下你的梦想跟愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中如何说，提出了这些要求？找一名教师读。 大家想想这次习作的考题是哪个呢？要求是何种？ ①出示题目 ②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是”为题。这是半命题作文。作文时应按照自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则表明这是一篇想象的写作，“我”强调有设想、如果的含义。以第一人称来写。“”是自己某些美好梦想，那么，你的梦想是哪个，就填什么。谁可补充好？

学生说：假如我是同学、警察、校长

2、同学们说得真好，写这种的想象作文，同学要驰骋自己的想像，大胆、勇敢、敢于想。 那想像的之后应注意：

①有意义，对社会，对他人有好处。如：你是市长为人民做好事。 ②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。 ③想象具体、不确切。

3、下面我们就分小组畅谈自己的梦想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的之后，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。 总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良 假如我是神笔马良，我经常拿出神笔，把世界更加富裕而可爱起来，让人们过上快乐的生活。 我先来到乡村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把他们一一画下来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上烤制可口的菜肴了。 我既来到种植玉米基地。再画出一个喷药的袋子和几盒农药，把药倒进袋子里，喷在玉米上，把虫子去掉，好令他们吃的安心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。

如果，我真的是神笔马良的话，我会使这种作为现实 板书：假如我是 教师 科学家 校长 神笔马良 云 花