小学作文教学最重要的就是激发学生爱写作的兴趣

小学写作的课堂更重要的就是激发学生爱写作的兴趣。那作文的课堂随笔都有什么呢?来听听学习啦小编精心为你整理小学写作教学随笔，希望你喜欢。

小学作文教学随笔篇一

开学时，我跟孩子们一起“升”到了三年级，于是，我们也自此多了一个崭新的感受——作文。最初的觉得就是无从下手，因为我虽教书十余年，但大多时间是从事低龄一二年级的词语教学，对于写作，我还生疏得更，毫无“经验”可言。于是总想借助网络这个系统，搜索一些实际的方式为己用。网上的方式的确很多更真切，可是在实践过程中，仅凭“拿来主义”的方法不是那么容易推进的。在选择性地学习的同时，我也不断尝试一些新的方式，下面我将自己在写作教学中的一点做法总结如下：

一、克服畏难情绪，培养兴趣。

三年级正进入写作教学的起始阶段，是在一、二年级看图写话基础上的升华，由于要求的进一步提升，很多学生通常觉得无从下手，甚至对作文产生焦虑的心理，此时，培养教师习作兴趣更加关键。

在写《我很熟悉的一个人》这篇写作时，为了唤起人们的兴趣，我是以游戏的方式导入的。我请孩子们闭上眼睛，按照我的提醒，把头脑在第一时间想到的内容迅速举手说出来。我先说：“你最先想到的一种水果!”孩子们通通通举起手，争先恐后说出各种水果。然后我又说：“你最先想到的一种动物!”大家刷刷刷又举起手，越玩越开心。我接着说：“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来，我使它们描述一下自己将要想到的这个人长什么样儿，有哪些特征，以便以后我们看见能一眼就认下来。大家七嘴八舌就说开了。这种营造情境激发兴趣的方式，让你们都有了写作的意愿。

二、深入浅出，与生活结合。

为避免给作文蒙上一层神秘的面纱，我鼓励学生经常热心观察，在生活中累积写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前，我把它们带到大操场上了一节室外课，我先使它们自由活动，不管是体育运动还是做游戏都可以。他们很快乐开了，打篮球的，打羽毛球的，玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群，五个一伙，玩得不亦乐乎。我也分别加入她们的行列，请人们教教我做哪项跑步或游戏的方式，孩子们一个个争抢着告诉我，能教会老师做一件事情，在孩子们的心里还是很有成就感的。第二节课上，我结合本次习作要求，明确写“课余”的活动会比我们在课内做到的应更丰富，再把上节课给人们玩耍时拍下的合照运用学校多媒体展示，大部分孩子都认为有话可说。我适时提醒人们更有趣的地方详细说，从亲历到交流再到书写，顺理成章，就不再那么费力了。

在写观察日记时，我提早一周让孩子们泡豆子，并使它们带到教室来经常观察并作好记录。结合我所担任的另一门课程——科学的课堂，我们还去大操场捉蚂蚁，在教室饲养蜗牛和蚯蚓。做这种有趣的事情虽然培养了孩子们的动手和观察能力，为习作积累了素材，同时也使它们显得更有爱心。

三、多赏识，树信心

小学三年级的练笔是作文，与成人的口语不同，只要求小学生能把自己的见闻感受跟想像写下来，因此，我们应按照学生实际，不作过高的要求，正如周弘老师说的这样“跳一跳，够得着”。并在习作中信任她们，让孩子们在轻松、愉快的锻炼中获得回报。

为了提升人们的自信心，我把孩子们平时的作文打印下来，形成一本班级读物在班内交流，看到自己的写作被编成“书”，对女儿自身来说，是一种莫大的鼓舞。当然，老师打印作文的过程是相当繁杂和昂贵的，说“头晕眼花”一点也不夸张。每每这个时间，我常想起魏书生老师鼓励老师们认真写讲稿时她说的一句最幽默的话：“用公家的时间练私人的钢笔字，多便宜哪!”那么我就是“用公家的时间练自己的打字速度”，何乐而不为呢?

为进一步提高孩子们的自信心，最近，我在班内开展“优秀日记汇编”活动，请师生自主将以前日记当中得到“笑脸”的日记经过再更改后誊抄下来，实行积分制，一篇加两分;另外周末若可在我布置的一篇日记的基础上多写的，每篇加一分。到12月份末积分最高的五名同学，颁发“未来小作家”喜报。

作文教学是学校阶段教学任务中更充满挑战性的一项工作，尽管绞尽脑汁，去探寻去创新，也常常有一些问题。比如：在作文指导过程中，是出示例文还是不出示例文好呢?若不出示总怀疑学生写的不够深入，出示例文后，大家说出的作文又千篇一律。纠结!怎样批改作文会更有效呢?让人们自己更改，改后跟改前不会有很大的差异;请老师修改，大家的水平又相持不下;老师紧批密改，学生的领悟能力既有几何?纠结!如此种种，还必须在进一步的实践中尽力去找寻可行的教学方法。我一直坚信，学生的作文水平会跟同学的认真程度成正比的!

小学写作教学随笔篇二

长期以来，作文教学时常是让物理教授头疼的事，主要体现在：

1、缺乏童趣。一些学生觉得低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础。因此，在写作指导上众多地融入了自己的认知，而没有从学生的视角，进入学生的角色，让学生发散思维，展开想象，真正写出自己的真情实感。有的学生的文章乍一看，呀，真不简单，一、二年级就有这么高的写作水准，殊不知其中融入了多少老师跟父亲的“真情”。学生的变革精神、健康时尚无法生动活泼地得以展现。

2、缺少自然味。由于目前都是独生子女，父母疼爱之到，一走出家门就怕这怕那，学校也觉得肩头的责任重大，能不出校门，尽量不出校门。丰富人们的生活，扩大它们的眼界，充实他们的知识，也就成了一张空头支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力得到了严重的妨碍。现在不是减负了吗?为什么不能带小孩进入人们所憧憬的大自然?为什么不能领着它们进入人们所烦恼的社会生活中去呢?学生在封闭的教学内，怎么可说出纯纯的、深深的自然气息的文章来呢?

3、流水账作文。由于这次女孩不偏爱阅读，很多小孩写作时，经常应付，把握不住重难点。

“千里之行，始于足下”。那么，我们该怎么帮助低年级的小孩在写作之路上迈好顺利的第一步呢?新大纲明确强调：“要引导学生写想象中的事物，激发人们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养教师的变革观念、创新精神和成就能力。而学龄初期的幼儿的心理发展正进入想象力培养的“敏感期”。

这时候，教师如可贴心关怀孩童的童真，让想像作为作文起步中充满强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学能够收到事半功倍的效果。

一.创设情境，实物相伴

在一定的情景中，学生能够形成身临其境之感，才会造成角色观念，激起表达的冲动。创设情境的方式太多：如教写植物(花)、喜欢的玩偶、水果时，可以使学生从家中带自己偏爱的实物，参照实物，加之教员的讲解，学生的作文欲望产生，就能顺手写出一篇优秀的写作。

二.课堂实践，活动相伴

我们了解，语文的外延与生活的外延相同，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始展现生活，体验人生。小学生虽年纪不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是它们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙利用，就能造就出令人惊讶的“言语作品”。如教教师喜欢的游戏时，可以使学员利用教学十分钟进入活动角色，把今天的活动和小伙伴描述一下，接着教师讲解写作的重点，一篇真实的游戏跃然纸上。“我学会了——”也可以采取此法。

三.双向互动，回忆相伴

说话训练是听与说两人的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。老师跟学员在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能取得成功的教学效果。课堂上，我总是充满温情地鼓励学生：“别紧张，要相信自己。”“你说得很棒了，老师为你感到骄傲。”“虽然你那边都是高手，但我们坚信你是很棒的，勇敢些!”我的真语真情是唤醒学生心灵的“兴奋剂”，使它们心情沉重，全身心地投入。而学生的精彩回答既反过来深深地吸引、打动着我，师生间进行着思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事，难忘的一件事，等等。教师鼓励小孩，回忆事情的整个过程。

四、走出教室，观察相伴

写景作文，如写你喜欢的春天，就带出儿子，到附近进行观察，一边观察，教师一边引导;写校园、植物(树)之类的最合适。

五，拓展延伸，阅读相伴

“ 取人之长，补己之短。”在口语之前可以使教师阅读相关的佳作，进行阅读鉴赏，学生都会很可把握住写作重心。

六、改进指导，激励相伴

作文的指导重在激发师生的作文兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，巧在迎合学生的自由抒发表达，而非教师蝶蝶不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的模式。所以我们应象叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真小学语文作文教案怎么写，还你们的本来生活真谛，让人们可说真话、吐真情。”在写作起步训练中，不管学员怎么想，怎么写，只要文中有一颗真诚的童心，就给予支持、肯定跟鼓励。作文的评判要遵从学生的本意，肯定教师的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学员，或用校长的主观看法代替学生的作文实践。在“每日一句”的写话训练中，让孩子们放飞想象，言有童真。

孩子不能没有期待，不能没有想象，不能没有梦幻。因为小学语文作文教案怎么写，有了等待，才可能有追寻，有了想像才可能有造就

小学作文教学随笔篇三

每天都在进行生活化作文的尝试跟研究，可是到底需要如何鼓励教师在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展跟减少写作能力和认知水平呢?我经常都在思考着，也在研究着。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾讲到：“生活是写作的源泉，泉源丰盈而不匮乏，小溪才会活泼地流个不歇。”这番话道出了写作来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为英语老师要鼓励教师走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使它们展现生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的轶事，去感受生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让人们在生活的广袤天地里，以细腻的热情去感受生活，歌颂生活，赞美生活，才会说出真情实感的文章来。

只有将生活跟写作联系起来，让作文素材开发作为无尽的源头活水，学生作文时就会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是教师习作的主要源泉，学生即使做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以应使学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在累积中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现。”因此，教师要切实引导学员到生活的大教学中学习生活的语言。把家庭中人与人之间出现的事积累下来，学校中教授跟学员之间、学生和教师之间、班级和学校之间出现的事积累下来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师必须使学员随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段使学生多记住一些东西，对她们的人生都大有益处。学生头脑中储存的材料都会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也促使了学生对写作形成了独特兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中还更加强利用多种方法来鼓励学生多读书。我常利用晨读时间来举办读书比赛，优秀诗歌朗读及抄写比赛。激发阅读兴趣，鼓励人们多看一些有趣的独白、寓言，多读一些词语优美、情节感人的诗歌文章。我们要求每位教师应该准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录出来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导教师写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样又丰富了教师的作文素材，也唤起了教师写作兴趣，提高了学生写作水平。

三、创设写作情境，激发写作兴趣。

爱因斯坦说过： “兴趣是最好的同学。”学习兴趣是教师学习自觉性和积极性的核心原因，学生如果对学习造成兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探求，执着的苛求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生应勇于表达自己的观念感情。在写作时找“动情点”，要耐心地展现生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要说出自己的真情实感。学生只有在亲情涌动、激情洋溢、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探求精神，实现知识的赶超和理智的升华。因此，创设一定的情景，可以促使学生心灵的共鸣。这样的学生写下来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写真话、假话的抄袭的特点。如举办、班队活动、小实验、实物演示、现场演出等诸多游戏活动，把学生带入特定语境之中，使学生借助亲身感受、仔细观察，在欢乐的氛围中亲自动手、动口、操作、思考，再说出自己的亲自感受，让人们在实践中尝到写作的真谛。

四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生

小学生年龄小，但她们上进心强，荣誉感强。他们特别看重教师对她们的评判，渴望成功、期盼正确评价是学生一同的心理，他们经常把学生的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神表扬。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

因此，教师适当地欣赏学生，肯定学员的顺利能激活学生的写作兴趣，增强自信，从而提升师生写作水准。如老师在评判学生习作时，要以同学的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生习作中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地予以肯定跟鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学子，再加上自己的阅读体验，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师特别欣赏。”“你把此次活动过程写得如此精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想跟他们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力!”……学生发现这种的话语，定会促使强烈的写作欲望，产生独特的写作兴趣。学生在这些心情下，必然会主动热情地去写它们熟悉跟喜爱的人、事、物，他们的变革观念跟创造能力定会得以提高，也就超过了写作教学的梦想目标。

因此，教师只有欣赏学生，鼓励学员，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的抒发方式，写出带有凄美爱情更加充满温情童趣的文章。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各类渠道激发师生写作兴趣，培养创新思维，一定可培养出教师对写作的独特兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提升写作能力。

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