五华区璧光小学：一物多用(快速跑)教案小学体育课教案

第1篇：一物多用(快速跑)教案

小学体育课教案

五华区璧光小学：邓纶

一、教材内容

1． 主 教 材： 30米快速跑

2． 辅助教材：趣味“小纸球”练习

二、教材分析

针对教学对象是五年级的小学生，为了激发师生的学习兴趣，本节课就选了学员十分喜爱的迅速走，作为主要的学习内容。本课内容安全隐患较多，教师在课堂前一定要熟悉教材，对教师作出必要的安全规定。

1、教学目标：（1）培养教师对体育课的学习兴趣。

（2）学会快速走的动作方式，发展奔跑能力。

（3）通过游戏练习，发展学生的躯干力量、投掷能力，、反应、灵敏、协调等身体素质。

（4）渗透德育教育，把环保观念灌输到学生的思想中。

（5）建立和谐的人际关系，培养良好热爱集体，热爱学校的观念。

2、教学重点：跑的快、步幅开阔。

3、教学难点：跑的动作自然、协调。

三、教学设计观念及教法和学法

教学设计观念：针对学习对象是五年级的小学生，为全面达成五个学习领域目标，依据水平三的规定；本课引入了以情境、游戏教学法为主，其他多种方法并举的方式组织实行课堂，为教师的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和富有生气与魅力的气氛，让学生在充满情趣的环境中，带着独特的学习兴趣，主动、积极地参加到游戏活动中去，愉快地进行身体训练，享受游戏活动的愉快，使教师合作学习的素养得到提升、个性受到充分的发展、创造性才能得以充分的发挥。 如：课的导入与打算部分的我们使用了相当统一的打算活动，注重下肢的训练，运用传统的队列训练，3个方向的转的训练提升学员认真听仔细做的好习惯。

快速跑教学，我借助废旧报纸成为课堂方法，让教师把报纸贴在身上自由地奔跑，体验奔跑时不让报纸掉下来的身体体验，并带着困惑边思考、边实践，使学生在欢乐的奔跑游戏学校会探讨、学会学习，尝试自主地缓解问题的方式；在学生看到了报纸打开很大时，其实快速的跑也可以让报纸贴在头上不掉下去时，及时的调整报纸的大小跟报纸贴在头上的位置（从头部上移到胸部）来再次刺激学生的学习兴趣，让学员体会到迅速走的快的特点。在训练前学生一定要做好安全教育，教育教师在训练过程中不能和其它朋友采取对向的方法训练，尽量到空旷的地方进行训练。在练习过程中学生一定要及时改正动作不仔细，练习有安全隐患的同学。

游戏：趣味小纸球练习，学生先把先前使用过的报纸揉成小块状。学生可以把纸球当作沙包、轻物、垒球等用具来使用自己分散开来进行游戏，教师这个之后只为学员推荐游戏，学生也可以自己进行投掷轻物或者轻物抛接的训练。游戏的主教材起到了同时训练上腿部的作用，让学员在本次课中上下肢都受到了全面的锻炼。

放松活动：放松活动为“清洁校园”，在教师完成了本次课前面的个别后，操场上难免会留下纸屑等杂物，学生在放松活动时可以采取模仿操的动作，慢速的跑到杂物前，先向下做一个伸展运动打开身体，再做一个俯身运动把杂物检出来，再采取模仿操动作把垃圾带到垃圾桶前，重复拾取杂物的动作把垃圾丢到垃圾箱。 结束部分：老师借助及时的小结让学员对本次课的课堂重点有非常深刻的了解，也同时使学员所学知识受到迅速的巩固。

教法：一物多用法、尝试教学法、分组训练法。

学法：教师鼓励学员运用构想、尝试、探索和探讨的方式进行合作学习，经过老师的指导和帮助，顺利的完成学习任务。这样一来，给了学生多一点自我表现的机会，让学生多受到一些成功的愉悦，他们学习的自主性得到了充分的发挥，做到了从不会到学会、从学会到会学，使教师真正作为了体育学习的主人。

四、教学程序

根据身体运动生理机能变化的科学规律，本节课分为开始与准备、基本、结束三个阶段来完成。

（一） 开始阶段

时间约5分钟

1、上课仪式，师生问好 ，宣布学习任务、提出训练规定。

一、准备活动：传统徒手操、以肢体练习为主。

目的：让学员体会认真听讲，同时教会学生打算活动的重要性。

二、队列练习：3个方向转，原地踏步。

目的：培养教师认真完成，上课专心的好习惯。

（二） 基本阶段

时间约25分钟

这是课堂的主体部分，通过本阶段的教跟学，保持学生的学习热情，综合发展师生的身体素质，提高人们的运动素质。在这一个阶段里，教师改变了以前的“师道尊严”，把每一个学生当作能够独立成长的个体，构建了相互宽容互相学习的新型师生关系，给教师一些空间，让人们尽情释放自己的才华跟能力，感受创造和顺利的欣慰。自信是踏入成功的阶梯，学生的信心来自成功的感受跟学生的引导；因此教学中 ，教师不断拿起表扬的“武器”，没放过学生每一点、哪怕是非常细微的进步足迹。

一、30米快速走 （跑的游戏）

（一）报纸贴身跑

教学重点：跑的动作自然、协调，摆腿蹬地有力；身体平稳，跑成直线。

难点：动作协调，速度快。

组织：自由练习、集体练习。

教法：

1、教师讲解、引导学员进行尝试学习。

2、找学生进行演示，教师讲评、示范。

3、学生做练习：

（一）报纸贴身跑

要求：开动脑筋、创造性地进行学习，活动中注意安全。

（二）、集体练习（争先跑）

练习方式：学生分为4组，分别站在起点后，教师发令后学员每组排头的老师听令跑出，依次完成

组织：学生4路纵队听指挥。

教法：（1）教师讲解练习方式，提出练习的要求。

（2）学生根据老师的规定，认真、有序、安全的完成练习。

要求：能够完整训练，并把自己走的快的方式告诉其它朋友，让其他同事分享。

（本阶段运动负荷较大。）

（三） 结束阶段

时间约4分钟

1、学生经过一节课的活动后，身体感觉更疲劳。为了尽快使学生的身体恢复到平静状态，于是在老师的语言诱导下，学生进行清洁校园的活动。

2、教师对本节课学习状况进行综合评价后据悉下课，师生再见。

（此阶段运动负荷小。）

本节课的密度为35%~45%，运动生理负荷曲线为：高山型。

第2篇：用计算机创作多媒体作品──音乐和声音 信息技术教案案例探讨

用计算机创作多媒体作品──音乐和声音

【教学目标】

1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）

2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的曲调古诗演示幻灯片。 【教学设计】

学生基本状况预测：

本课所博士的是六年级学生，这些学生即将掌握了一定的PowerPoint的制作方法，所以学生终于有了一定的自学能力。 教学设计：

一、导入新课：利用“对抗赛”的方式，激起学生的兴趣跟好奇心。学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而形成制作这种的作品的欲望。

二、确定学习内容，选择学习方法。

引导学生备考制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容----插入音乐与动画的设定----在其中的位置，并鼓励学员利用多种方法自主学习。

三、学生自主学习后，教师强调问题规定学员解决，进一步提升教师对所学内容的了解，在缓解问题中增进理解跟印象。

四、学生组成的学习小组合作完成作品。

五、作品展示（互相点评）。 【教学过程】

师：今天我想跟同学们进行一次对抗赛，行不行？ 生：行。

师：比哪个呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位朋友来朗读古诗。） 师：该轮到我了，我能有方法。（教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗读。）怎么样，我跟她们谁朗诵得更好？

生：老师的好，因为教师的朗读有戏剧、有配画。（可能有的同学会指出比赛不 1 公平，如果它们也是这种的作品来配合，他们就可以达到老师。）

师：那他们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师？ 生：想! 师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。

师：同学们想一想，要制作这种的作品，需要做什么工作呢？

生：（自由发表看法）选好古诗；理解意境；配好场景；选好音乐；设置动画；分工合作等。

师：选古诗、理解意境、插入图片我们将要在前几节课学会了，这节课我们主要来探究插入音乐与动画的设定好吗？ 生：好! 师：同学们这部分知识想怎样学呢？是想自己学而是由我来教？ 生：自己学。

师：你们想怎样学呢？

生：我们小组研究学习；我们看书来学习；我们上网看看网上有没有资料…… 师：同学们的方式都不错，为了帮助同学们更快地把握这种知识，老师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了“在线学习”栏目，有信心的朋友可以下载网上的例子分析来学习，也可以看网上的电子图书来学习。下面请同学们用自己喜欢的学习方法来学习吧。别忘了同学也有他们的好帮手。开始学习吧。 （学生运用多种方式学习。）

师：同学们学会了吗？能看看如何学的吗？

生：我是借助下载实例预测学会的；我是吃饭学会的；我是看电子图书学会的…… 师：既然大家都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小例子考考大家。老师在制作这个作品的之后遭遇了这种几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。谁愿意给我解决这种难题？（让学生在缓解问题的过程中加深理解跟印象。） （学生解决教师准备的一个个小问题。）

2 师：看来同学们是真地学会了。刚才他们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。

（学生积极探讨怎样分工。）

师：你们小组是如何分的？能和你们看看吗？

生：监制：×××；音响：×××；朗诵：×××；制作：×××。

师：你们分工的方式不错，其他组也可以借鉴。同学们制作上有没有什么困难呀？ 生：没有了，老师，我们想开始制作了。

师：在制作过程中同学们可以把好的方式发表在古诗论坛中和大家交流。 （学生起初以小组的方法分工合作，老师深入到各小组中协助学习完成作品。） 师：下面来展现一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展示。） 师：哪个小组来评一下这组老师的作品？

生：首先，这组老师的几个难点都解决得比较好，如声音仍然播放，其他的对象是手动播放的。音乐配得也很高，体现了古诗的意境。

师：好了，我们就展现到此处。通过这节课的学习，同学们可以通过计算机把原来在数学中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的体会好吗？ （学生述说本课感受。）

师：大家讲得都很高，希望同学们在之后的学习中最上一层楼。下课。 【总评】

《用计算机创作多媒体作品──音乐跟声音》这节课结合课堂实际大胆尝试，将信息技术教学与物理有机地融合，充分展现了新课程、新丛书、新教法教学观念。新课程标准指出以教师发展为本，强调改变学生的学习方法，强调又应关注学生的今后生活，也要关注学生的现实生活。本课在怎样实施新课程、使用新课本、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为教师创设轻松、愉悦的教学生活环境，引导学员主动参与、主动研究、主动合作，让师生生动活泼、主动地发展。

一、改变学生的学习方法

重建学生教学生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同于其他学科的最大特征之一是它带有较强的“可自学性”。在改变学生的学习方法上我们抛弃了“以教为主”，而是“以学为主”。“以学为主”的基本观念实行在“建构主义”理论基础上。建构主义认为，知识不是通过学生传授得到的，而是学习者在必定的情景下，借助其他人（教师、学习伙伴等）帮助，利用必要的学习资源，通过意义阐释的方法获取的。

1.正确认识学生

①“以学为主”的课堂活动是创建在丰富的课堂环境跟学习资源基础上的。在这些教学环境中，教师的主要技能表现在环境建立跟资源运用与设计上，而不仅仅停留在课堂讲解水平跟舞台能力上，所以在课前学生就创设了一个教师与师生比赛散文朗诵的情境。学生跟老师比赛朗诵其实是不公平的竞争，因为学生通过了计算机，这样就促使了学生的兴趣，产生与教师一争高低的热情，由此更加自然地引发《用计算机创作多媒体作品──音乐跟声音》。

②“以学为主”的教学方法不是一句空话，授课老师在本节课以层次丰富的“任务”为基础，以任务实现学习，以任务贯穿学习。学习过程中，学生除了掌握了怎样制作配乐诗词，更重要的是完成了一件作品，成功后的欣喜洋溢在每位教师的身上。学生是学习的主体，我们的课堂教学绝不能像过去那种，不顾小孩的生活心得和认知模式，采用以灌输为基本特点的接受式学习方法，而要代之以学生主动参加、主动研究、主动合作等新型的学习方法。在“以学为主”的课堂活动中，教师也充分考量了不同层次学生的学习状况，通过分工合作，成立制作小组，其中包括演员、美工、朗诵、音效。学生充分发挥自己的特长，学生之间进行交流合作，不同层次的学生都无法获得意义阐释的效果。在师生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学员中间，参加教师的探讨，从中获取学生学习过程中形成的弊端信息，为有效调控教学作好充分的准备。