五华区璧光小学：一物多用(快速跑)教案小学体育课教案(2)

2.正确认识教材

创造性地使用教材，是课程变革对新课程提出的新要求，也是这节课的新突破。课前，教师为学员准备了一个“小学古诗网”，内容比如：必背古诗、在线学 4 习、古诗论坛、实例下载等。网上有学校阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。小学古诗网提供的“在线学习”栏目是一个闪光点，其中有电子图书、实例下载等。“电子图书”包括怎样使用PowerPoint。另外，还可以运用“实例下载”将教师的示例下载，分解各个别功能，从中学习怎么制作配乐古诗。

3.新型学习方法中的教师作用

新课程强调尊重教师主体性，改变过去单一的接受式学习方法，倡导具有开放性、活动性的新型学习方法。这节课采用的是教师自学，分工合作的方法。课堂开放之后，可能有的老师会问：教师的作用到那里去了呢？教师的人格气质展现在那里？教师的作用是否削弱了？实际上，教师的作用不是削弱而是注重了。这种基于网络资源的课堂要求学生的目标意识应最强，要从整体上考量课堂教学的德育目标；创新观念应最强，一切从有利于学生的演进出发；合作观念应最强，教师要从表现教师权威的高高的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流；调控能力应最强，在开放性的课堂教学中，很多状况是能够想像的。学生如何能够学得更好，学习效益如何，都规定教师有合理的调控，在与学员学习讨论的过程中应勇于抓住问题，适时地借助网络进行反馈。比如在学员制作过程中，教师发现声音与图像先后顺序容易错误，就必须立即通过广播进行反馈，请老师帮助来缓解问题，这样既解决了难题，又提高了同学的成功感。

二、让学生在获得知识、形成技能的过程中感受积极的感情与心态

本次课程变革要求，通过改变学生的学习方法，使学员在获得知识、形成技能的过程中感受积极的感情与心态。在推进新课程的昨天，我们要尊重教师的兴趣喜好，尊重学生的时尚思维，采用学生喜欢的学习方法，让学员主动追求、主动合作、主动获得知识幼儿园通用教案模板，形成技能。在这种一个过程中，学生感受了知识的产生过程，自然也可培养了切实的情感与心态，进而产生正确的价值观。教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。对采取其它方式缓解不了的难题，学生可以在留言本上向学生发问，教师迅速地对难题进行解答。

三、重视学生之间的评价

这节课也有一个突出特征是学生之间跟学生自身进行评判。目前，信息技术 5 课程的评价方法主要体现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。《用计算机创作多媒体作品──音乐跟声音》这节课是以教师为中心，教学评价中的评判对象也从老师转到了教师，评价的标准从常识转向了素质，即教师自主学习的素养。本节课最后是展现学员作品，放手使教师相互评价，让学员自己评判，从教师的视角看到问题，提出优化意见。尽量鼓励学生先发觉对方的特点，看到他人的优点。学生这么做，说明他终于掌握了知识；能对他人的作品强调意见，说明他在理解上有独特的看法，应该帮他机会去发表；引起讨论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了含义建构。教师也可以尽早地对探讨不知道的难题给予指导，帮助学生进行意义阐释，在学生互评的同时也激励学子自评。学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差别。让学员对学习成果自我评判不仅有利于学生，也可以优化课程或课堂的设计，其含义在于加强学习主体，重视教师的思考，最大限度地推动学生的发展。学生自评可以使学生借助观察反省自己的长处和弱项，在探讨中进步，避免了学生互评后难为情的心情，也帮了学生学习的动力。

第3篇：用结构图表达信息教案

《用结构图表达信息》教案

一、导语引入。

同学们，在我们日常生活和学习中，存在着诸多相关联的关系。如大学开设了六个年级，每个高三又开设有若干个班级。每个高三在大学里具有同等地位，每个学校在每个年级里面也具备同等的地位。四年级所学的课程有物理、数学、英语、体育、美术、信息等，体育课又有足球、田径、体操、游戏等项目。如何用一种关系图将他们表示进去，让人看了一目了然。是我们这堂课学习的任务。 打开课文P55-56图10-1~4 请同学们认真观察这四个图，同桌讨论后看看那些图告诉我们哪个信息。我们发现的这种图幼儿园通用教案模板，就叫做结构图，word 图示库提供了6种常用的结构图。

同学们再读一读这几种结构图的名称。

如图 10-1，它告诉我们的是一层一 层”层次关系， 这种图叫组织结构图； 图 10-2，告诉我们的是一种表示持续循环变化的过程，这种图叫循环结构图；

图 10-3，告诉我们的是表示核心元素的关系，也就是说中间是核心部分，它的周边围绕旁边转，这种图叫“射线结构图；

图 10-4 表示基于基础的关系，也就是通常我们说的金字塔关系，这种图叫棱锥结构图。

二、用组织结构图表达信息——插入组织结构图 在Word 中如何插入上述的组织结构图呢？请同学们看演示，师讲解详细方法。

三、用组织结构图表达信息——编辑组织结构图

同学们懂了插入组织结构图，那么我们既该如何编辑组织结构图呢？请老师利用2分钟的时间阅读活动主题第2项：同桌合作研究并探讨：怎么插入与删除子结构图，再制作四年级课程组织结构图。教师巡视指导。师演示讲解小结。

四、用组织结构图表达信息——修饰组织结构图

俗话说“人靠衣装，美靠亮装”接下来我们也来帮组织结构图打扮打扮把。师操作讲解： 1．选中组织结构图。

2．单击工具栏上的“自动套用格式”图标，打开“组织结构图样式库”，弹出如P59图10-11的“组织结构图样式库”对话框，后选取颜色中的“原色”选项，结果如图10-12所示。 3．请你也来试试吧。师巡视，指导。

五、学生探究创新活动

同学们已经基本掌握了结构图的含义基本的操作方法。创新活动有2题，我们选取第一题（图10-13）完成“组织结构图”巩固一下。 六.评价与自我评价

通过刚刚的巡视，老师发觉好几个小组都更有创意，作品也很漂亮，现在那－小组来汇报一下本组的学习任务完成状况？ 从今天各小组的汇报及其它小组的反馈来看，同学们已基本掌握了“组织结构图”这较为抽象的知识点，其实即使同学们专注地去研究，再难的难题也可缓解。现在请同学们填写 P60 活动评价表。 七.课堂总结

通过本课的学习，同学们已基本掌握了结构图的含义，要是可把现在所学的常识应用到他们之后的学习生活中哪就更好了。

第4篇：高中信息技术教案：用智能软件处理信息

高中信息技术教案：用智能软件处理信息

一、教材分析

《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的初中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学员的实际状况跟课堂的还要，我对教材内容采取了重组，目的是使学生借助部分智能信息处理工具插件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。

二、学情分析

本节课的课堂对象是高中教师，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习历程不同，信息能力跟动手操作水准也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具有常见工具软件或者网络应用相关的使用心得，和一定的小组协同水平跟组际竞赛意识。不过针对信息智能处理工具插件的使用，只有部分学生具备一定的使用心得，所以，课前打算好一些说明资料，把活动的安排实施准确、详细地叙述。 三、教学目标

让学生在自主学习中认识智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能软件处理信息；在合作与交流中感受信息智能处理的过程，理解智能信息处理这个前沿科技的实际应用价值。 四、教学重难点及策略设计

本节课的课堂的重点是使教师在实践操作中可应用跟体验智能信息处理工具；教学的瓶颈是怎样引导学员通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。

在设计中引入“任务驱动”和“分组合作”的学习方法，培养教师自己动手解决难题和交流合作的观念与水准，从而表现信息技术课程的基本观念；通过建立情景，激发师生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参加教学的热情；利用学习网站，培养教师自主学习、探究学习的水平。 五、教学准备 1.软件：ocr软件。

2.硬件：手写板，扫描仪。

3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个研究活动资料，教学课件。

4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。 六、课时安排 1课时

七、教学过程 （一）情景引入

体现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用脸做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生步入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，实行太空之旅。

【设计意图】构建情景，体现人工智能的奇妙效果，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参加教学的热情。 （二）操作探究

机器人小书告知各位，距离目标星球也有25分钟，在这段时间要完成三个任务跟一个游戏。 任务1——人机对话

利用中英文学习网站，与机器人eliza或小布实行对话，将对话内容记录至表中，再完成研究与评价，然后提交。 【设计动机】通过任务驱动，培养教师自主研究学习的观念与水平。 任务2——电脑翻译助手

利用在线网页对一段英文翻译成日文，将该英文内容重新翻译成英文，再完成研究与评价，然后提交。

【设计动机】通过任务驱动，引导学生体验智能信息处理技术，通过提问问题，锻炼学生交流与表达的水平。 任务3——文字识别实行时

以小组为单位（4人一小组），利用ocr软件对四张照片（纸张平整，纸张褶皱、报纸、中英文混合的文字图片）实行识别，完成研究活动并提交。探索活动需在10分钟内完成，小组长负责组织，分工合作；探索过程中能求助操作辅助员或小组其他组员。 （学生各小组分工协作，共同研究任务，教师巡视）

【设计动机】通过任务驱动，培养教师自主学习和缓解问题的水平；锻炼小组长的领导和组织水平与观念；培养小组同学的合作观念跟水平。

快速记忆教案模板

初中体育快速跑教案模板

存零用钱信息教案设计模版

学信息技术教案 试讲通用模板

信息技术创新教学成果(教学设计方案)