中学物理说课的重要性和必要性在第一节课中

《中学物理说课》

课堂笔记整理

第一讲物理说课的重要性和必要性

在第一节课中，被回答什么是说课？都知道说课些什么？很多朋友都答不起来，有的言语模糊，有的根本就答不起来，本节内容就将学习说课的重要性，使你们对将来将从事的学生职业有很明白的知道。

说课的实际意义

1、参加全国师范生教学技能竞赛

（对于一名师范生，能够在比赛中磨练自己是再好只是的事，若是无法获奖，对未来的就业更是大有裨益。）

2、教学设计

（教学设计是作为一名学生必备的基本技能。）

3、参加教师的招聘

（早早定位，着手准备，才能抓住发展的契机。）

4、全国青年学生说课大赛

（学好说课这一门课，即使在进入岗位后来却大有用处。）

5、参加教研活动

6、评职称

7、发表说课的相关论文

◆课堂链接：

一名优秀教师更重要的就是胆量，杜绝紧张，害怕。紧张是人的一种本能，

很正常，而最高境界就是：不被人看到。因此，要学着去训练，努力去摆脱，不使紧张心情流露出来。

敢于举手，展现自我，不管台上表现如何，都早已取得了顺利，克服了自己，超越了自己，是一种巨大的进步。

第二讲物理教学八大基本技能

为了培养基础扎实，综合能力高，具有较强的实践能力、创新素养、适应能力的优秀师范生，进一步强化大学生的学生职业意识，提高大学生的数学课堂技能，本节课从下面八个方面对化学课堂技能进行探讨跟学习。

1、物理口头语言表达技能

①表达要规范

（说普通话）

②语言要科学

（作为一名数学老师，语言一定要科学。）

③表达要生动

（当应对的是中学生，要特别注意脸部表情跟肢体语言，表达要生动，富有艺术性。）

◆课堂链接：

优秀教师=合格+优秀+创新

对于说课，最重要的就是上台“说”，要有胆量，在展现自我的同时，不仅可提升自身能力，并且可以在老师的指导下有针对性地迅速增强，同时其它朋友也可以借鉴。（本节课的“实战演练”是登台讲解物理概念。）

第一位同学上台对物理概念“惯性”进行讲解，以生活中的事例来推行概念，但是在实行提问法的过后，先点同学后强调问题。评析：提问做法不当，应先询问后点名，中间留

有思维间隔，并且应留意学生的反馈，同时回答难度应适中，要与学生的实际水平相匹配。

第二位同学上台之后，始终站在一个位置维持不变，没有任何肢体语言，动作更加内敛，视线仍然停留在一个落点。评析：教师面对的是所有学员，视线要“扫描”全体同学，并注意手势和脸部表情，同时眼睛交流可包括更多信息。

2、物理教学体态语言表达技能

（教态：自然、大方、得体即可）

①体态要稳健

（身体、心理都应健康，要阳光。）

②服装整洁、干净

③体现出自信

④面部表情

（沉稳中而又微笑）

3、物理板书板画技能

（示意图、草图、受力分析图）

在全国性教学技能大赛中，90年代不用多媒体一定不获奖，2008年起全用多媒体一定不获奖。不难理解，因为多媒体仍然是辅助教学，传统的教学依然居于主要地位，所以板书板画还是进入主要地位。

板书一般为二分法与四分法，而中学板书中，一般一节课一板。例：教学内容不多，可以选择四分法，从后面两块先写起，余下两块用来复习提问或画图、打草稿。

板画要简单形象，对于大学生师范生可以在以前学习一些物体的简笔画。

4、物理教学方式的利用技能

（讲解法、提问法、讨论法、互动法、探究法、实验法……）

5、教学技术的利用技能

（板书、板画、实验、投影、幻灯、多媒体技术之类，要具备自己的专长）

6、物理实验教学技能

（中学数学教学改革的突破口：加强物理试验，表现在其品质与数量上。尤其针对自己设计的具备创新性又提高探究性的综合性实验，其实验效果最佳。

7、物理课堂教学组织与管理技能

组织好学生，使学生“该动的之后动，该静的之后的静”，这样才是一位能力强的优秀学生的展现——不要让学生担心你，而使学生钦佩你，尊敬你。

8、物理教学设计技能

课堂链接：

考研不要盲目，需要按照自己的状况来确认。有时候与家庭经济也是关系，

看你的家庭能否支持得了你，也必须看自己是不是个科研型的人才。虽然目前就业压力大，拥有一个高学历可以有更大的发展空间，但是研究生毕业后就业压力也不会小，所以目前一定要打牢基础，做找工作与考研的两手准备。

第三讲物理课堂问答8种形式导练

1、直问

（直接回答，开门见山，直截了当地强调问题。）

2、曲问

（转弯迂回，隐蔽性地强调问题，例：夏天光透过树干的空隙照到地板上，呈现弧形的光斑，这是哪个因素？能不能利用此检测太阳直径？需要深度探讨，推理得到结果，让学生借助思维来探讨问题，价值性更大。）

3、 正问

（从认知的正面提出疑问，例：一个物体速度大，说明哪些？加速度大,又表明哪些？） 4、 反问

（从思维的反面，例：物体1s, 2s, 3s 的位移之比是1：4：9，说明物体做哪些运动？那匀加速直线运动前1s ，2s ，3s 的位移之比必定是1：4：9吗？） 5、 轻问

（一些小问题，一带而过，甚至“问而不答”，只是使学生的认知再次稍作停顿。） 6、 重问

（对于重点和难点做重点提问，例：牛顿第二运动定律实验中，能不能说F ∝a ,F ∝1/m

呢？——答案是a ∝F, a ∝1/m 。） 7、 单问

（单独地回答，这个难题常与其他弊端没有太大联系。）

8、 追问

（把问题设计为一个层次、一个层次地问，台阶式的。例：做浮力实验，问，沉到杯底了能够浮上来吗？为什么？） 课堂链接：

以下是对于本节课所学内容在教学中进行“实战演练”而发生的一些难题。 首先，还是先询问后点名的难题，要让学生有探讨时间。其次，提问中例子 要正确，注意措辞，为人师表，要举积极向上的事例，即使是为了调节课堂气氛而幽默一把，也应注意。再有就是对于学生的提问首先应予以肯定，接着再补充不足，不能打击学生的积极性。最后，一定要克服紧张，充分信心，镇静，精神抖擞，控制速度，把握课堂进行的节奏。

创新素养与勇气对于优秀教师必不可少。

第四讲 物理推理和论证技能导练

1、 推理

是由一个或几个判断（前提），得出另一个判断（结论）的认知过程

常用手段 ：①归纳推理：从某些到普遍的推理过程（个别→一般）

完全归纳：具有必然性

不完全归纳：具有或然性

②演绎推理：从普通至某些的推理

这是归纳推理的逆过程（一般→个别）

③类比推理：由部分至某些的推理（个别→个别，具有或然性）

推荐：逻辑学是探究他们认知的一门科学，在数学课堂中也更应该逻辑学的帮助，同学们可

以课后阅读相关书籍。

2、 论证：

是由评判一个或一些推断的真实性，进而认定另一个判断的真实性的过程。 （论证由论题、论据、论证形式三个因素构成）

第五讲 物理课堂导入新课技能导练

初学者先套用模板，随着自身学习的心得增加和课堂技能的演进，可以进行变革。 物理课堂导入新课十种基本原则

逆过程

1、物理点题导入法

（教学内容多、教学时间紧时，直接点明课题，开门见山。）

2、课件导入法

（辅助软件，3—5分钟，播放效果好，可集中学生注意力，迅速引入教学轨道，当十几分钟时，学生注意力出现衰退现象，可继续插入。）

3、温故知新导入法

（导入新课时覆盖前节课教学内容，将知识融会贯通，形成平台的知识结构。）

4、联系生活、生产实际导入法

（从生活中例子、发现物理难题及缓解物理问题贯穿课堂教学之中。）

5、物理演示试验导入法

（最好、最直接。如创新小实验，操作简洁，导入性好，且迎合新课改强调降低实验的规定。）

6、求异思维展开联想导入法

（例：电可以形成磁，通过引导学生认识大自然神奇的对称性，启发思考，那么磁能否形成电？又必须什么条件？——引出法拉第电磁感应定律。）

7、理论公式导入法

（例：通过桌上两小球碰撞，让学生用动量和能量，推导一下两球碰撞前后两球速度的变化。）

8、列举不足，提出应该导入法

9、物理问题设疑导入法

10、物理学史导入法

（既明了，引人入胜又能围绕教学目标，是非常好的导入法。）

课堂链接：

活学活用，只有多参加活动，多参与赛事，多与人交流，将理论与实践相结合，提高得越快。同时应多接触社会，沟通交流十分重要，要学会展示自我能力，学会倾听他人，学会表达自己。

第六讲数学课堂板书板画技能导练

就业前景严峻，需要早早定位，锻炼自己的素养，同样地，考研复试（面试）中也必须这么的表演表达能力，因此要勇敢展现自我，珍惜上台的机会！

字体现人的才华、性格与格调，不论在教学还是其他工作中，板书板画都很重要。一、物理课堂板书的基本方式

1、标题纲要式

（最常见的。）

2、设疑解疑式

（提出难题。例：电能产生磁，那么磁能造成电吗？如果可，应该有什么样条件呢？）

3、列表对比式

（经常用于复习课，也常用于知识迁移中。）

4、图线图表表达式

（把经常的信息直观地表达起来，使学生脑中行成一个知识框架。）

5、逻辑递推式

6、知识结构式

7、综合板书式

二、物理教学板画的基本方式

1、实物图

（逼真、有立体感、占用时间短。）

2、示意图

（不要求逼真，但应可表达含义，如简笔画。）

3、投影图

4、透视图

课堂链接：

关于居里点的小实验，用一金属卷和金属杆制作简易单摆，并用系有磁体的酒精灯对金属卷进行加热，被磁铁吸引而偏向左侧的金属卷在加热一段时间后仍摆脱磁铁做单摆运动……在引人入胜的小实验后，进行理论常识的讲解，引入居里点的概念，金属卷被加热“去磁”，课堂效果将更好。

推荐：课后可以阅读《教学理论》，更好地掌握说课框架。

第七讲物理教学设计

一、物理教学设计步骤

二、物理教学设计模板

全国没有统一的模板，每个人按照实际状况能自行设计，方法多样。

学情（学生状况）分析中，可以包含：1、学生是否学过2、学生的物理基础3、学生的积极性与主动性

三、物理教学设计的主要内容

（一）物理教学目标的设计

1、知识与技能的教学目标设计

（推荐《物理教学方法论》一书）

2、过程与技巧教学目标设计

（如隔离法，等效法，整体法……）

3、情感态度与价值观教学目标设计

（现在中学生普遍存在焦虑心态的弊端，针对物理教学，最有效的方式就是增加实验，进行精彩而出乎意料的小实验，贴近生活、操作简洁，可以收到非常好的教学效果，鼓励教师热爱物理。也可以借助介绍科学家的奋斗经历，改变学生享受的价值观，激励教师刻苦学习等等）

（二）物理教学内容及教学程序的设计

1、知识点、线、面、体教学设计

2、教学环节与教学程序教学设计

3、教学难点与教学重点教学设计

4、课堂范例与课后训练教学设计

（三）物理教学设计方式

1、讲解与演示教学方法的设计

2、提问与分析教学方法的设计

3、情景创设与启发引导教学方法设计

（四）教学方法的教学设计

1、板书、板画与板面的教学设计

（中学教学中，一般情况下“一节课一板”，一目了然，内容清晰。）

2、演示试验与学生分组实验设计

3、教学多媒体教学设计

四、教学设计方案

（一）教学课题

（二）教材分析

（三）学情分析

（四）教学理念

（五）教学目标

（六）主要教法学法

（七）教学重点与难点

（八）教学器材

（九）教学流程

（主要运用框架图清楚干脆地体现课堂教学的流程。）

（十）教学过程

（在教学过程中既包含：1、教学环节与时间分配2、主要教学内容3、教师活动4、学生活动5、具体教法与学法应用）

（十一）板书设计

（十二）设计反思

第八讲物理说课技能导练

一、物理说课的基本理论

（一）什么叫“说课”

“说课”是根据教学内容、教学对象及教学条件等主要原因，把备课、上课等主要过程从课堂理论跟教学实际综合的视角进行探讨，安排教学内容与课堂程序，选取教学方法与课堂方法的一种教学研究方式。

（二）“说课”的目的跟作用

“说课”不单要写出教师教什么，学生学什么，教师如何教，学生怎样学，更重要的是需要从教学理论跟教学实际综合的视角，说出教师为什么这么教，学生为什么这种学。说课不仅可表现一个教师的课堂基本功，而且能够表现出教师的课堂理论水准。它除了可促使学生的业务能力跟教育理论水准的提升，而且能够减少教研活动的效率。

（三）物理说课的内容要求

1、说课要开门见山

（时间短初中物理试讲教案模板，一般为15分钟）

2、说课要进行教材分析

（教材的地位、意图、特点……）

3、说课要理出教学目标、要求、依据