【无忧考】三年级下册语文第九课的三首古诗

【导语】从史前先民时期演进而来的中华特色节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。中华特色节庆方式多样，内容丰富，是中华民族悠久的汗青文化的一个重要的构成。三年级下册语文第九课的三首古诗，都与新年有关，以下是无忧考网为你们精心整理的内容，欢迎各位阅读。

部编版初中数学三年级下册第九课古诗三首教案：元日

教学目标

1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

2.正确、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的含义，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所展现的欢天喜地、热热闹闹的春节景象，感受诗中抒发的全民族欢度新年、辞旧迎新的美丽梦想。

【教学过程】

一、走近生活，谈话导入

1.（课件出示：一组春联和节日春节的场景）。

2.同学们，你了解春节指的是农历的那一夜吗？（指名并板书：正月初一）这两天在古之后既叫做“元日”（板书：元日）“元”是起初的含义，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首诗歌的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

4.简介作者。

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在宋代哲学中带有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与隐喻，善骈文，风格古朴有力，警辟精绝，亦有吟咏深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对吴初社会经济具有更深的制约，已具有当代转型的特征，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

1.同学们，首先请他们自由朗读这首诗歌，用他们经常学会的学习古诗的技巧学习交流，朗读的之后，要把字音读准，然后边读边边记下自己看清了哪个，标出读不懂的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流状况。

屠苏

（1）指名朗读，师生评价，纠正不恰当的读音。

注意读准平舌音“苏”。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注解。

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧木头时发出的爆裂声。用来驱邪镇宅，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年未尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代风俗，大年初仪全家合饮这些用屠苏草浸泡的酒，以避邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时他们用桃木板写上神茶、郁垒两位神明的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到目前，人们大多会用对联贴于大门上。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件）

旧符

1.你是如何记住那些生字的？

形声字结构：符

“日+丨=旧”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流探讨

“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。

3.学生训练书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入研究。

（一）回忆生活，说说“春节”

1.春节是个喜庆的新年，能看看他们是如何过的吗？

指名交流，教师适当引导：说说自家或见到对方家如何过节。

A：放鞭炮（引导学生了解他们大多喜欢在大年三十晚上12点放烟花，目的是摆脱旧年，迎接新的一年的到来。）

B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的今后。）

C：贴对联（表达自己美好的心愿）

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以推论出这几点：

炮竹声声，告别旧年

举杯庆贺，迎接新春

大红对联，美好心愿

（二）理解古诗

1.课件出示整首诗，背景是课本插图，感知元日热闹的场面。

2.同桌互读古文，读后借助词典、结合插图也可以联系我们今天过年的场景交流“我读懂了那句诗。”

3.指名集体交流，在教师理解诗句的过程中，教师可以按照需要适度引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的常识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

4.理解全诗的含义：同桌互说，指名说说，师生评议。

5.诵读古诗

（1）过新年的之后，你们的心态怎样？为什么？

（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅手稿中看起来。请你试着把诗中活泼、喜庆的画面读起来。

（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

（4）谁将要能背了？（指名背诵）

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆画面，主要抓住了这些事物？

（根据学生的提问相机在一开始贴的语句旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）

2.小结、介绍：同学们一定看到了，从古至今，过新年的方法没有太大的不同，只不过一些称谓不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古之后叫——“元日”，也有一些物件经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现今的——“鞭炮”、“桃符”简化成现今的——“对联”。像这样从古人就有，并世代流传下去的新年，我们称为“传统新年”。

3.你还了解我们美国有什么特色节日？简单说说节日的主要活动。（课件出示：中秋、端午等春节简介）

4.从这种流传迄今的春节习俗里，还可以清晰地发现古代人民社会生活的精彩场面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

五、指导朗读，体会情感。

1.（课件出示）：

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

（板书带节奏标志的古诗《元日》）

2.指名朗读。学生自由评议。

3.教师小结：读古文应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

六、检查背诵，体会感情。

1.我们现在学的这首《元日》，描写元宵元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的观念感情。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

【设计动机：鼓励教师多种方法识记生字，体现部编版课本多元识字的观念。对重难点生字的书写指导，培养教师爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方式。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【设计意图：本处设计这个使学生说说现在他们如何过新年，帮她们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作伏笔的，主要是为了古今时候，人们过新年的方法没有太大的差别，说出了很多，这首的字面意思也就知道了一大半了。】

【设计动机：鼓励教师小组合作，进一步培养教师互相合作、探究的意识。】

【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对美国的特色节日有一个进一步的知道。】

【板书设计】

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

放爆竹饮屠苏酒贴桃符

部编版初中数学三年级下册第九课古诗三首教案：清明

【教学目标】

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2．正确、流利、有情感地诵读诗歌。背诵古文。

3．理解诗歌大意；想象诗中展现的诗意，体会诗人复杂的心情。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的词语，谁可说说有什么诗句？

学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）

3．简介诗人杜牧：

杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今河南南阳)人，唐代画家。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后人称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由读课本，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。遇到不了解的字读一读下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂 酒 牧

自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容迷离哀伤的情绪。

（3）这两行诗的含义是哪个？（自己试讲，再讲给同学听，最后全班交流）

清明节的时侯，诗人不能够回家奔丧，却孤零零一个人在异乡路上奔波古诗教案模板，心里早已不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人内心最是悲伤。

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有哪些要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的情绪如何？（凄迷哀伤）

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的诗意，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们今天学习的方式。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这些方式来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

借问：请问。

遥指：远远地指着。

（3）这两行诗的含义是哪个？（自己试讲，再讲给同学听，最后全班交流）

找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在那里呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

（4）学生自学，再集体交流。

师：想象当年的情境，你认为小孩会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路能够抵达酒店，心里非常烦闷。）

体会作者的心境，指导诵读诗歌。在这一过程，教师鼓励学员体会作者后来这种“抽刀断水水很流，举杯销愁愁更愁”的无限感伤的情绪。

3.描述全诗的场景，背诵古文。

4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景致和的情境，表达了诗人的情绪。

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词语--懂诗意--品诗味。（板书：解题目--知作者--释词语--懂诗意--品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们今天就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要留意写字的姿势，做到：头正身直腿放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

（出示生字田字格课件：）欲魂酒借何牧

2.你是如何记住那些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

（3）“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

4.学生训练书写，教师巡视，个别指导。

【设计动机：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使教师兴趣盎然地走入教学情境。】

【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象场景，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】

【设计意图：总结学习古诗的方式，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学模式。】

【设计意图：老师在教教师写字时，严格贯彻新课标关于教师教学应写字10分钟的规定，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间使教师去识字、写字，提高了教师的书写质量。】

【板书设计】

清明

解题目--知作者--释词语--懂诗意--品诗味

部编版初中数学三年级下册第九课古诗三首教案：九月九日忆山东兄弟

【教学目标】

1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。

2.有情感地诵读诗歌，背诵古文。

3.学习运用注释理解诗意，体会诗人的乡思之情。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课

1.在遥远的古之后，当深深的思恋，浓浓的乡思涌上心底，许多诗人就用手中的笔来抒发心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的乡思佳作《九月九日忆山东兄弟》。