小学二年级数学教案，欢迎查阅!(附答案)

在课堂教学中，重视引导学员自主探索，合作交流的学习方法，让学员在合作交流与自主探索的氛围中学习。注意多提一些有利于孩子理解的弊端，而不是一味的难、广。以下是小编整理的关于学校二年级数学教案，欢迎查阅!

二年级数学教案1

教学内容：

统一长度单位

教学目标：

1、学生初步经历长度单位产生的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

2.让学生在准确活动中用不同的物件作计量单位去检测同一长度

3、来经历统一长度单位的必要性。

重点难点：

学生在准确活动中用不同的物件作计量单位去检测同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、 情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要了解这本数学书的宽是多少，你们可帮助同学想想可以用哪个方法?

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、 组织活动，体验数学

(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方式。

(1)、作为标准的物品应一个接一个地放置，要放平摆直。

(2)、学生以三人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)、量好后两人小组交流汇报自己量的结果，并探讨：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果仍不一样呢?

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。得出：因为选择的是不同的物品成为标准检测，所以量的结果不同。

4、让学生选择同一物品进行测量的学生展示她们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应采用相同的物品作标准进行检测。

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的重量。

1、让学生选择不同的物件(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生强调问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但他们并不一样长?

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?

引导小学生体会到：因为选择不同的标准去量，它们的宽度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果怎样，

体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生了解统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的厚度。由此引发认知矛盾，体验统一长度单位的必要性。

三、 练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最前面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用圆规对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用粉笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方式与中间有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是使学生用一个物品，一次接一次地进行检测，看所量物体的厚度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先恐怕所测物件至少有几个立方体长，再用上一题的方式在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以使学生用立方体实物进行检测。用实物测量时都应提醒学生留意量的方式：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才相当具体。

[设计意图]：用不同的方式进行实际训练，让学员在详细活动中再度体会统一长度单位的必要性。

四、 课堂总结

今天的英语课，你印象最深的是哪个?你想说什么?

五、 随堂练习

二年级数学教案2

教学目标：

1.知识与技能：使学生把握用竖式计算连加、连减的方式跟简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与技巧：培养学员正确计算的素养和迁移的素质。培养教师合作学习跟英语应用的观念。

3.情感态度跟价值观：体验数学与日常生活的紧密练习，在个性化及交流中取得成功的感受。体会数学与生活的联系，培养教师的创新观念。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方式跟简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的红薯丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行赛事，下面是它们比赛的统计，你可获得这些数学信息?

第一组 28人

第二组 34人

第三组 22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个?

学生：28+34+23

小组探讨：怎样计算?

汇报：先算什么，再算哪个?如何计算?

教师：这个算式该如何算呢?

同样是加法，它跟我们中间学习的进位加法有哪些相似和不同的地方呢?

引导学生说出：

前面我们学习进位乘法只有两个数相乘，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再非常一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你既有哪些发现?

引导学生观察非常后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那他们的计算方式能否一样呢?

引导学生猜测他们的推导方式或许是一样的，都应数位对齐后，从个位加起，相加满10都应向前一位进1。

教师：同学们的猜想是否正确呢?

下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看什么小组想的方法更多、更好!

引导学生独立构想尝试计算后再在组内交流自己的看法，最后全班汇报。

主要引导学生从下面几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把跟与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把跟与第一个数相加：

学生汇报后校长整理在黑板上并追问：

除了那些算法，我们可不可以用我们中间学过的竖式来计算呢?

用竖式又该如何算呢?

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

2 8 6 2 2 8

+ 3 4 +2 2 +3 4

6 2 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有学生可列举竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是如何想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

教师：其实这些竖式还有另外一种写法，大家想知道吗?

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜欢哪种?为什么?

学生写出自己偏爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法很简单一些。

教师：不管是用那种方式计算，你认为三个数连加与两个数相加相比，有什么地方不一样呢?

要注意些什么问题呢?

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的弊端，因此应格外留意。

2.教学例2

多媒体课件出实例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个场景图，你既可列出如何的算式?

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式?

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们曾经学的连减算式比有哪些不同?

引导学生写出：以前学的连减算式是20以内的，85-40-26是100以内的连减，并且必须退位。

教师：根据我们里面的学习心得，你可试着计算这道连减算式吗?

教师放手让学员试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法教案模板范文小学数学，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

教师依据学生的提问整理板书连减的算法，主要鼓励学生列出下列两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

教师：在做这道题时那个地方最容易做错?能帮其它的朋友提个醒吗?

让学生看到最容易做错的地方就是两次相减时都应退位，因此要按退位减法的推导方式一步一步地探讨每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时应注意哪些?

引导学生提问：在连加连减的计算过程中仍然应注意进位和退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来;

2.先把前两个数相加，再把跟与另一个数相加;

3.先把后两个数相加，再把跟与第一个数相加;

四、全课小结

教师：同学们，在现在这节课上，你都学会了些什么?有这些收获?

二年级数学教案3

教学目标：

1、掌握加减混合推导的运算次序。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

3、培养观察、比较、分析能力，养成认真做题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合的运算次序。

教学难点：

能恰当的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学工具：

课件

教学过程：

一、 复习导入

你会填吗?

1、笔算加减法时同样数位要()，从()算起。

2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。

你会算吗?

60-24-16= 18+27+39=

先让学生写出运算次序，再使学生列竖式计算。

二、合作交流，探索新知

1、教学例3。

出示主题图。

师：看校旁边开来了一辆客车车，仔细看，你获得了这些数学信息?

生：了解信息，小组交流。

让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

师：我们乘坐公交车要遵循乘车规定，有秩序的先到站再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的差异，你可连出来说一说吗?

让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人?

师：同学们想一想，这道题该怎么计算?充分发挥你的聪明才智，看谁的缓解办法更好、更合理、更科学。

生：理解题意、独立解答。

小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比，看那个算法更合理、科学。让学生自己说一说。

口述：这道题都有哪些运算符号?应该先算什么，再算哪个?(让学生说)

讨论：用竖式怎样计算?这道题可以不可以把两个竖式连在一起写?这道题有没有简便写法?使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

学生动笔在小黑板上写算式，教师在以下巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中或许出现的两种状况，由学生辨别有没有错，错在哪里。

拓展思维

这道题还有没有其它做法?

2、教学例4。

先表明跟例3有哪些不一样的地方跟运算顺序。

学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

提问：这道题竖式有没有简便写法?

三、巩固练习

1、完成练习五第6题，第5题。

师：哪位同学说说你的计算方式?

2、完成训练五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成训练五第6题。观察认识信息，和同学交流发现。独立构想并说计算方式。

[设计意图]：通过迅速的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方式。

四、课堂总结

师：今天我们学习了哪些知识?你既学会了哪些?计算加减混合运算时必须注意哪些问题?教师引导梳理。

生：认真反思，自由演讲，谈自己的感受。

小结：加减混合的除法试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中可口算的应口算，这样可以减少我们的计算速度。

二年级数学教案4

教学目标：

1、初步了解角，知道角的各个别名称;学会用尺子画角。

2、通过使学生观察、操作分析，培养学员的观察能力、动手操作能力跟抽象思维能力，发展学生独立学习能力和成就意识。

3、培养学生良好的合作精神。

重点难点：

学生针对角的了解通常也是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏平台的了解，所以本课时的重点是使教师形成角的恰当表象，知道角的各部份名称，初步学会用直尺画角。难点是鼓励学生画角的方式。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、谈话引入课题

1、师：老师帮你们带给了英语王国图形家族成员中的几个成员，大家还了解他们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生提问)今天我们来了解图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步了解”。今天我们还要学习“角的初步了解”。

2、老师板书：角的初步了解

二、联系实际，引导研究

1、师：同学们对角一定都十分熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的耳朵看，这就是角。

放有关学校的情境图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，我们今天身边是不是也有众多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生提问：课桌的角、课本的角、门跟窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由那几部分构成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边构成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都明白哪些是角，也明白角的各个个别，那么角是如何画下来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边构成?(生答)由一个顶点和两条边构成。我们在表示角的之后，不能就如此点一下。看老师是如何表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这些方式来指一指这把尺上的角?(还有其它的角吗?)

7、师：想一想看，角可以如何画?要注意哪些?(学生提问)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方式画一个，试试。把你画的角的顶点与边指帮同桌看。(一生板演，反馈时强调顶点和边即可。)

8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的哪个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的厚薄没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和今天大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生如何折出角，老师巡视、指导。

三、巩固拓展，课外延伸

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线教案模板范文小学数学，现在此处有几个角了?(学生指，教师画弧。)

2、师：我这里也有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你可告诉同伴们，今天你有什么收获吗?

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