小学说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏

音乐的说课稿（精选4篇）

作为一位不辞辛劳的人民学生，通常必须准备好一份说课稿，编写说课稿助于累积教学心得，不断提高教学品质。那要如何写好说课稿呢？下面是小编整理的音乐的说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。

音乐的说课稿1

一、说教材

（一）教材内容分析：

《小动物们唱歌》是九年义务教育一年级第二册第三单“音乐中的动物们”中的一节歌表演课，它是一首简单、活泼而充满趣味的孩童歌曲。整首曲目由两个乐句构成，每个乐句由四个小节组成，而且前三个小节的旋律跟歌曲完全相似，易于学生识记。歌曲中运用了动物们的叫声，让学生在体验小动物们们欢快的情绪同时判断声音的好坏。为未来进一步提升听唱能力打下基础。从而超过第三单元的单元总要求：通过歌伴舞、音乐活动、唱歌等多种艺术方式，理解并展现人与动物们之间的紧密关系，丰富学生的情感

（二）教学目标

小学低年级学生调皮贪玩、对动物们充满喜爱之情。低年级音乐课堂应重视培养教师感受、表现、创造等素质，积极提倡教师在课堂教学中鼓励学员在感受学听、表演、实践、审美中进行简洁的歌曲或动作的创编。

根据学校低年级音乐课堂理念或者低年级学生的特征，我确认了下面的教学目标：

1、能按照已有的生活经验模仿所熟知的动物们叫声，感受声音的强与弱。

2、学听歌曲《小动物们唱歌》，并可随音乐进行简单的歌曲跟动作创编。

3、通过互动交流、音乐实践，让教师感受人与自然和谐关系，萌发热爱大自然的观念。

（三）教学重点、难点

小学美术教学要设法培养教师的体会、鉴赏以及创新等素质，而一年级学生年纪小，生活经验少，因此对她们各方面能力的培养应结合它们身心发展规律跟认识规律，再结合教材内容，我确定本课时的课堂重点、难点为：

在戏剧学习与活动中展现声音的强弱，并可将声音的强弱表现起来。

（四）教具准备：电子琴、头饰、实物投影、彩纸等。

二、说教法

《小学音乐课程标准》提出：音乐教学以兴趣爱好为主。小学一年级学生调皮贪玩，注意力不长久，因此我在教学过程中，重点引发学生以最大的兴趣与热情参加学习与活动各个环节。我采取了下面的教学方法：

1、情境导入法。好的开头是教学成功的一半，于是一开始我便采用“情境导入法”，为教师创设一个“动物们园”的情景，让学生产生一种仿佛身临其境的觉得。

2、游戏互动法。课堂学习是学生互动，生生互动的过程。沉闷的教学气氛已然导致传统灌输式的课堂模式。采用“游戏互动法”便能使学生在师生互动、生生互动中善于参与，乐于学习，使教师在戏剧实践中赢得审美感受。

3、直观教学法。低年级小学生具体形象思维能力较强，而抽象思维较为薄弱，课堂上过多讲解与说辞不但不能培养学生的素养，反而让更多的教师产生焦虑思想。所以，我选择了学生熟悉的动物们头饰等直观教具，使教师在直观中贯彻、强化、提升。

三、说学法

《音乐课程标准》提出：“音乐教学以审美为核心，面向全体师生，注重音乐实践”的新理念。好动好玩是小孩的天性，在整个课堂中，我充分尊重教师的心灵发展规律跟审美特质，引导学员以“玩中学，乐中学、动学校”的学习方法。让学员在动态生成的教学气氛中、乐于学习、乐于参加。在轻松的气氛中展现戏剧的美，体验音乐的乐。

（过渡语）下面，请你们随我共同进入《小动物们唱歌》的直播直播现场

四、说教学过程

（一）、创设情境（律动）。

首先，我按照小学生好奇心强的特征，我用树、动物们娃娃，彩色纸等在学校中创设了一个“动物们园”的情境。然后老师扮演小兔子，随着《小兔子乖乖》的戏剧，带领学生一边听一边跳走进房间。通过这种一个情境，调动了教师学习的兴趣，为以下乐于参与全过程学习做好铺垫。

（二）、感受声音的强与弱。

音乐是视觉美术，有时只能意会，不能言传。在这环节中，我主要使学生听，在听中展现声音的强弱。根据小学生好胜心强，模仿性强等特征，我设计了猜一猜游戏，比一比谁的眼睛灵的活动。通过播放各类动物们的叫声，每次播放是以两组动物们为一组，强弱关系搭配合。如：

老虎——老鼠

狮子——小鸡

引导学生聆听，并模仿，从中进行非常两种声音的强弱。学生在玩中展现了声音的强弱，自然地缓解了教学的难点。

（三）说一说让学生说说生活中自己所熟知的各类声音的强弱。让学生说自己熟悉的声音，便是把戏剧教学跟她（他）与社会生活紧密融合。

（四）新歌教学。

1、展示大歌单。一年级学生自律性比较差，注意力不集中，教师出示大歌单，有助于学生初步更加直观的知道现在所要学习的内容。

2、播放录音。感受与赏析是戏剧学习的基础。教师应从低年级开始去培养教师养成喜欢倾听的好习惯。学生完整的体会歌曲后，教师可以使学员说一说：你看到了哪些？或者通过聆听，你了解了哪些？

3、教师范唱。在这一环节我设计了一个双簧游戏，教师有表情的自弹自唱，要求教师根据教授的演唱装嘴型（张口默听）。这样又加深了学生互动的目的，也增进了师生对歌曲的喜爱。

4、模唱旋律。也就是唱一唱歌谱，在这一环节，我采用小动物们的叫声“喵”“汪”或者“啦”来模唱旋律。改变了特色的一句一句的、单调的跟听形式，增强了学生的好奇心和新鲜感，让学生迅速就掌握了歌词的旋律。小学一年级还不要求学生去了解学会旋律的音名和听名。

5、朗读歌词。在教师熟悉跟诠释了歌词的曲调后，朗读歌词就变得极为重要了。学生一边拍手一边朗读歌词，既加强了新歌的节奏训练，又为学生可大声的、流畅的、字正腔圆的演奏曲目做下了铺垫。

6、教听歌词。这个环节我选用低年级学生更实用、最直观的听唱法来教唱歌词。学生在模唱了曲子、朗读了歌曲后来，唱会歌词就变得水到渠成了。在这个环节需要提示学生养成良好的说话的坐姿。比如抬头、挺胸面带笑容，不要喊唱等。

7、歌曲的处理。学生在基本熟悉歌曲后，我再按照教材的规定，让学员听好歌曲中速度、强弱、以及用什么样的感情去体现歌曲。用自己的歌声去感动他人。

8、创新。《音乐课程标准》提出了“鼓励学生成就”的观念。根据这一模式小学音乐课说课模板，我设计了构思环节。我使教师自由选择“演唱”“伴奏”“表演”“创编”等自己喜欢的小组进行合作学习。这一环节除了培养了学员的变革能力，也加深了学生对歌曲的理解与学习，充分展现了宽容学生的自主性，张扬个性发展。

9、表演。让教师把它们小组的构思表演起来。老师进行评价，生生互评等形式，评出“小小创作奖”、“大大方方奖”奖品贴额头，激发学生的兴趣，提高学生的鉴赏能力。

10、音乐中深透德育教育。以活动的方法，让学生戴上自己偏爱的头饰，在“动物们园”中欢快地唱歌，快乐地舞蹈，使教师在活动中展现大自然的和谐，从而无形中初步确立热爱大自然的观念感情，寓教于乐。

（结束语）整堂课，我力求在轻松愉悦的课堂氛围中完成，努力营造各种教学情境，学生在我的鼓励下才能愉快的学习，尽情的演出成就，身心都有一种“美”的体验。

整堂课，我尽量鼓励教师用自己的眼睛去观察，用自己的眼睛去倾听，用自己的大脑去反思，用自己的嘴去表达，用自己的肢体去演出，让教师在戏剧中自由翱翔。

音乐的说课稿2

大家好！

近年来，在素质教育的新型教育模式下，美育已被列为了教育宗旨的内容之一，占据了重要的地位。而戏剧做为人类最古老、最具普遍性和感染力的戏剧方式之一，是实行美育的主要方法。今天我便以苏教版小音第七册第二课《晨》一课来跟你们一同讨论音乐教育在审美教育中的作用。

一、说教材

（一）教学内容

本课为湘教版义务教育课程标准实验书音乐第七册的第二课。它从四年级学生的实际经验出发，以“晨”为场景主题，编排了二声部歌曲《清晨》、管弦音乐《晨》的听赏并且听赏与和唱情歌《早晨的歌》等内容，其目的是在于鼓励教师在丰富多彩的戏剧活动中展现大自然的魅力，生活的美丽，并从中懂得“一日之计在于晨”的道理。

（二）教学目标的确认

根据新课标和我对课本的理解，结合学生的实际水平，我把本课的课堂目标定为以下两点：

1、能认真聆听音乐《晨景》，感受音乐的心情及唯美，并能用语言作简单的表述。

2、能认真听赏并和唱《早晨的歌》，感受歌曲的心情，体验歌曲朝气蓬勃、乐观向上的情趣，并可切实参与音乐活动。

（三）教学重难点的确认

根据教学目标，本课的课堂重点设置为：引导学生充分展现戏剧的不同情绪。

由于本课是以戏剧欣赏为主，而美术欣赏对于小学生来说是一种比较难的学习活动，因此，我本课的难点是：充分鼓励教师认真的倾听音乐，积极参于音乐活动，并可恰当的体会音乐心情。

二、说设计

为了使教师在美的教学氛围中去体验跟诠释音乐佳作中的丰富之美、变化之美、和谐之美，我设计了“宁静的晨”和“欢乐的晨”这两个教学情境，将它们在三年级时唱赏过的《苗岭的早晨》的片断穿插其中，意图首先借助熟悉的音乐切入课题，这样使孩子们能够迅速的接受，并随后的步入教学意境。再借助听——听《晨》，欣赏管弦乐器展现的田园般风格的美好晨景；说——能用自己的话语说出音乐展现的夜晚宁静优雅的煽情画面；唱——唱《早晨的歌》，用自己的歌声表现早晨的美；配画——与姊妹美术结合，多方位的感受早晨的美。通过这一系列活动，力求全体孩子充分地参与进来，从而最深地去理解戏剧，体验生活的美丽，激发孩子们朝气蓬勃、乐观向上的情感。

三、说教学过程

（一）、创设意境，让孩子们感受音乐情境。

为了使学生可立刻从暄闹的上课中重返我所营造的“宁静的夜晚”这一个教学情境中来，我首先选取了一首优美的钢琴曲《星空》为背景音乐，让学生唱着这种的戏剧轻轻走近音乐教室，并坐好休息，使它们从中感受到宁静的戏剧气氛，为以下的“宁静的晨”的课堂情境的营造做铺垫。在全班同学都早已步入了这种的戏剧气氛中时，我然后播放了学生们所熟知的《苗岭的早晨》前面一段很安静的戏剧引子，并鼓励：“这段戏剧是我们曾经所欣赏过的哪些音乐？它表述了一个怎样的景色？”让学生从熟悉的戏剧切入到我本堂课的戏剧主题情境中来。

（二）视听说唱相结合，让孩子们理解戏剧内涵。

为了使学生准确地理解戏剧情境，我采取视听说唱相结合的形式，充分激发学生的多种感官，启发学生的联想和想像，让学生们能最深地理解戏剧的情景，从中感受到音乐所展现出的大自然的美好。首先我用独白导入，激起孩子们聆听乐曲的兴趣，并展现了戏剧主题。在师生闭眼聆听全曲后来，我请学生们相互交流对戏剧最初的觉得，引导学生从音乐的幅度、速度等方面来理解跟诠释音乐。接着我从：哼唱——用“U”音大声清唱音乐主题，并加入强弱的差异，表现出乐曲中展现的太阳渐渐升起的音乐场景，激起学生的体现欲望，通过它们自己的参加表现来最深切地理解音乐内涵；视觉感观——选择两副意境不同的图画，让学生借助选择与戏剧内容相同的图画，引导人们正确地理解戏剧的语境。

在继续聆听音乐的环节里，我既播放了多媒体课件，将戏剧与视频相结合，把乐曲情境具体化到一幅幅美丽的场景，让学生有进一步的视觉感观，从而可最形象地理解音乐；说——在学生们已经可基本掌握音乐的心情与诗意之后，我鼓励教师用自己最美的语言来表述音乐所展现的情景，并随乐诵读。在这一系列的活动中，让学生在自然理解戏剧的同时借助再造想象表现戏剧，在诠释歌曲的同时培养教师聆听音乐的兴趣跟习惯。既凸现了重点，又解决了症结。

（三）体验表现，让孩子们融入戏剧之中。

在接下来的“欢乐的晨”的课堂情境中，为了使学生们能感受到歌词《早晨的歌》中所表现出的朝气蓬勃的戏剧情绪，我主要运用了感受与体现的教学方法。首先我引用《苗岭的早晨》中那一段鸟鸣的戏剧，巧妙地将“宁静的晨”的课堂情境过渡到“欢乐的晨”中来。在初听完早晨的歌后来，我选择了一组节奏做为声势伴奏，突出了歌词中的切分音节奏特征，并使学生从

（1）XXXX|

（2）XXXX0|

拍手拍脚拍手拍腰拍大腿拍手拍左腿拍手手掌拍脚。

这两种节奏形式的拍击与选取活动中感受到第二种切分节奏很具有动感性与欢快性，从而最符合《早晨的歌》这首曲目的戏剧情境。由于这是一首跟听曲目，没有演唱插曲那样高的要求，因此，我便应孩子们随乐曲自主和听曲目，教师放手让老师自己学，自己教，教师予以积极的评判、指导。让每个老师都有自信心，都可享受成功的愉悦，真正起到伙伴、引导、组织的作用。最后，老师鼓励：同学们，早晨的岁月如此美丽，让我们也跟随一起动起来吧!老师跟同学们一起随美术唱起来、动起来，课堂上突然展现出了一片欢乐的景象。学生也真正融入到了戏剧之中，体验到了戏剧的美丽，从中感受到生活的美好多彩。