(一年级)四分休止符

（一年级）四分休止符_小学美术讲义_模板作者王新萍授课老师：沙河小学 王新萍 授课年级：小学一年级 教 具：图片、录音机 教学目的： 1、学习四分休止符，看到四分休止符记号，双手并拢不出声。 2、通过活动练习，见到四分休止符记号可准确地停一拍。 3、学听歌曲《在农场里》，能用自然柔美的歌喉富有表情地演奏，并可准确地唱出休止符的 效果。 重点：学会在节奏、旋律进行中，准确表现出休止符的效果。教学过程： 一、 准备活动 1、 出示青蛙图 师：两只大象有哪些不同？ 生：一只在 gua、gua 地叫，一只在休息不叫。 2、 师：对了。叫的我们用 gua gua gua（下面是四分音符）表示，不叫的我们用闭嘴（下 面是四分休止符）表示。见到“ ”我们手掌握拳不出声，请同学们跟同学一同来训练（略）。 二、 导入新课 1、 同学们见到这个像燕子似的符号就要知道它是戏剧中的休止符。它表示戏剧休止的时间 与四分休止符的时间一样。 2、 看看拍拍。看谁拍的准。 老师讲一种动物，其余小朋友自己去找节奏不变。如： 师：小鸭小鸭呷 呷 生：公鸡公鸡喔 喔等 师：同学们都记住了四分休止符这个符号的打法，并且还找到了许多小动物。

（表扬） 3、 下面请看黑板（版书） 一二三 0 开步走 0 抬起头 0 挺起胸 0 好像小兵雄赳赳 0 全体起立踏步走，见到 0 脚步停，双手并拢不出声。 4、 贴卡片游戏 老师手中有许多节奏卡片，老师把三组卡片贴在黑板上，小朋友仔细听，看老师拍的是那一 组节奏，并把不对的改回来。请每位组来一名老师比赛。（节奏略） 同学们，老师现在要请你们去农场参观，看看农场里有哪些？ 三、 歌曲学习 1、 范唱《在农场里》 生：农场里有小动物：猪、牛、鸭。 2、 师：对了，那请同学们找一找《在农场里》这首歌中国共产党有几个四分休止符？它们 分别在那里？ 3、 师：同学们真聪明！让我们再听一遍并一起拍手轻声跟着唱。 4、 师：请几位同学领唱，全体老师“LU”模唱，然后轮换，在听的过程中要求声音自然， 模仿老师美的感受，不叫喊，不抬头，不耸肩。 5、 请老师带上小动物头饰，边听边演出，各组自编动作。四、 小结本课 在《在农场里》的歌声中学生依次走出学校。第七课 小白船第一教时教学内容：1、唱 《小白船》2、八孔竖笛 我的童年教学目的：1、指导学生用柔美、连贯、统一的声音听好《小白船》，并注意启发学生的戏剧想象力。

2、八孔竖笛：通过本课的学习，能在不同音区自如地微调、运用氛围。教学重难点：正确把握竖笛不同音区的演奏技巧。教学过程：1、组织教学：师生问好。2、发声练习：1=c 2/4 1234 50 | 5432 10 ||mi ya mi ya1=c 3/4 13 56 53 | 13 56 53 ||mi himi hi要求：连音练习气息连贯，声音优美；断音练习气息保持，声音集中有韧性。3、唱 《小白船》a． 导入歌曲：同学们知道这些关于月亮的传说与独白呢？b． 学说儿歌，体验节拍：月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿圆圆，像个银盘，转呀转呀音乐教案格式，越转越弯。拍节奏念歌谣。想一想，用哪个节奏拍合适？c． 听曲目范唱：歌里的小船在那里飘荡？他是哪个色彩的？船上有哪些？他在那里升起，哪里落下？d． 复唱情歌，感受歌曲情绪。该用如何的节拍伴奏很适合，它有几句，句尾有哪些特征？e． 按节奏念歌词。f． 分句跟琴学听歌词。要求歌唱嗓音连贯、优美。g． 歌曲体现哪些情绪？是美国风格还是日本风格？歌曲有几句？相同与不同的乐句分别有什么？h． 各句的句尾有哪些特征？请学生在每句句尾的长音处创编节奏型，选择其中的两种分别进行尝试练习。

x x x x ，x x x x x ，4、八孔竖笛 我的童年a． 介绍 3/8 拍节奏含义和好坏关系。b． 听音乐范奏，注意分句记号。c． 跟琴弹奏歌曲曲风。d． 分句跟琴学奏音乐，注意气息连贯、稳定，声音厚实、宽松。[1] [2] 下一页 音乐教研组工作计划 教材分析： 一、从教育模式上，强调“以学生发展为本” 以往的教材，往往从学生的“教”考虑众多，无论从课本内容的构件、教学方法的模式等等都指出以老师为主，很少考虑学生的学。它的观念是成立在“教学中心论”上，强调学生成为教 育的主体，学生借助教师的教、传授去获得知识，因此学生通常进入被动的状况中学习。现 代教育的观念，强调师生的学，以教师为本，教材组成员们通过学习，认识到要从大幅发展、 终身教育的角度去考量问题，所以除了是以学生为本，还要注重其发展，所以定为“以学生 发展为本”的观念。 二、音乐教育应面对全体师生，也必须注意学生的个性发展 中小学音乐教育是基础教育、是普通公民教育，它有别于专业美术教育。因此，面向全体学 生实行素质教育乃是中小学音乐教育的梦想跟教育观。基于这些教育模式，编写戏剧教科书， 组织美术教学活动，必须面向每一个中小学生。

其中包括这些对音乐并不敏感或兴趣不浓的 学生。音乐课应该是每一个学生都可从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都可从中得到 生活的真谛和美的享受。为此，要转变以学生为中心，以教材为中心、以教学为中心的特色 教学方式，提倡以教师为主体，以参与戏剧实践和构建研究为形式，以培育学生创新、实践 能力为目标的新型教学方式。 音乐教育的目标之一就是要建立学生的个性。众所周知，学生的音乐素养都会由于先天的遗 传弊端和后天的教育条件不同而产生很大的差别。因而其戏剧兴趣、音乐潜能、音乐生活的 方式也会有所不同。音乐本来的非语义性及戏剧艺术的自由性和多样性，给接受者对戏剧的 多解性和个性化的诠释提供了广阔的表演，所以，一切戏剧教学活动都不需要强求一致，应 该允许学生的个性受到充分自由的发展，允许学生用自己另类的方法学习戏剧，允许教师有 个性化的独立观点。这一切，是与面向全体师生相辅相成。 三、教材编写的模式是：以审美为中心,以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点， 加强实践与造就，加强综合与渗透，把调动学生学习戏剧的兴趣贯穿于一直。 1、以审美为中心 音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的戏剧教育将是无源之水。

美的感染需要通 过自身的感受才能赢得，因此，音乐审美教育除了要完整地表现在新编的戏剧教科书中，体 现在美术老师的教育理念中，更要表现在戏剧教学的活动中，体现在活动的全过程。为此， 在整个戏剧教学过程（）中，要以戏剧的美感来感染学生，要以戏剧中丰富的感情来陶冶学 生，进而让学生逐渐产生健康的戏剧审美意识、高尚的公德情操以及必要的戏剧审美素质。 为了推动这一目标，在教学中，要切实引导学生对音乐的各类要素、各种表现形式做出整体 性的反应，要切实引导学生诠释、体验、表现戏剧中丰富的感情内涵，还要积极鼓励学生感 受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生除了做到今天受益，而且做到终身受益。2．以(音乐)文化为主线 以往戏剧教材的角度通常单纯从戏剧到美术，很少从文化的视角去探讨。近年来美国的 音乐教育，很注重从戏剧文化上去开拓。我们借助学习，认识到作为普通中小学的戏剧教育， 应以科普艺术教育为内容，把纯粹的戏剧拓展为美术文化是素质教育的应该，因此，本教材 的内容指出了戏剧与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把戏剧置身 于大文化背景之中，以文化主题组织教材。如学校一年级的单元主题为：《好朋友》、《快乐 的一天》、《祖国您好》、《爱劳动》、《聪明的小动物》、《小小音乐家》、《过新年》等等。

3．以(音乐)学科为基点作为一门学科必然有它自身的机制，音乐学科也不例外。从戏剧的诸要素的感性体验 到理智认识；从更基本时值“一拍”到诸多音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合 音色；从基本的舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易钢琴的弹奏等等，教材都 一一通过各单元由浅人深地步步展开，让学生在实践操作中，逐步取得学习音乐应该把握的 浅显音乐基础知识与基本技能。4．加强实践与成就音乐课是实践性很强的课堂活动。之所以这么说，首先是因为音乐戏剧本身所具备的基 本特性所成即：无论是戏剧创作，还是音乐舞蹈、音乐欣赏，它们都与各类方式的实践活动 密切相关。其次，就戏剧教学活动而言，学生离开了作词、演奏、创作、鉴赏等戏剧实践活 动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步诠释、体验、理 解、鉴赏音乐。因此，音乐课堂活动应格外注重教师的参加跟实践，重视学员体会、体验、 表现戏剧的感情，重视教师感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。在以前的戏剧教学活动中，往往倾向于戏剧实践的结果音乐教案格式，而对戏剧艺术实践过程的教育价值重视不足。故此，我们虽然 要加强艺术实践的最终结果，也应加强艺术实践的过程，重视这个过程中的探讨与成就，重 视过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。

在戏剧课的实践过程中，还需要引导学生 积极参与研究与成就，应当把开发学生的形象思维 能力、开发学生的创造性思维潜质成为 重要的培养目标。为此，在教材的唱歌、演奏、欣赏等常规 教学中应重视探究性、创造性 活动。本教材的“编创与活动”中，编有长期的实践要求，让学员在编 创与活动中去感受音 乐的美感，提高人们的戏剧展现、表现、创造的素养。中小学的戏剧成就实践 是非专业意 义上的戏剧构思，主要体现为即兴演唱、演奏跟形体动作中(律动、舞蹈)，也体现为节奏跟 旋律的编创，以及对戏剧的不同演绎。5．加强综合与渗透 音乐课的综合性表现在三个不同的层次上。其一，音乐学科中不同教学领域间的互相综合。如：演唱、演奏教学与戏剧欣赏教学相联系；演唱、演奏、欣赏与戏剧基础知识、基本 技能相联系；感受、体验、表现、鉴赏与相关戏剧文化相联系等。其目的是导致教师在戏剧 学科内部各学习领域间无法横向联系，拓宽音乐视野，提高戏剧能力。其二，音乐戏剧与姊 妹艺术间的互相联系。如：音乐与文学、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等。其目的是导致 学生在各门戏剧之间无法相互联通、互相迁移，以提升综合艺术之审美素质。其三，音乐与 艺术之外的其它相关学科间的互相联系。

如：音乐与哲学、历史、地理、民族、民俗、宗教、 哲学等。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提升其综 合文化素养。当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综合，而不是 偶尔的、某个环节上的局部综合。6．把唤起学生学习戏剧的兴趣贯穿于一直 兴趣是最好的同学，是他们与音乐保持紧密联系、享受戏剧并美化人生的很大动力。因 此，激发学生的学习兴趣、逐步产生学生对戏剧的学习志趣，是推动教师学习戏剧的重要保 证。在组织戏剧教学活动时，都要充分挖掘音乐佳作的美术内容跟爱情内涵，发挥戏剧作品 的美术魅力，创造性地设计生动活泼的课堂形式，以促使、培养、发展学生的戏剧兴趣及爱 好。新教材的歌曲选用，在考量作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其重视歌曲的能 唱性与赏析曲的可听性，各年级的歌曲还兼具时代性。朗朗上口，易听易记，让学生爱唱爱 听。在乐谱使用上，从我国的国情出发兼顾世界上使用的各部份主要谱种，小学低年级字母 谱，中高年级简谱，中学出现五谱。在识谱的要求上，降低过难的识谱要求及降低的技能技 巧，不提独立识谱的降低规定，按不同年级逐句、逐段地识谱。删除了过难的和弦等知识， 和声(音程)主要通过口风琴的固定低音伴奏的方式去操作实践，另外，还有自制乐器，创编 小品、游戏、舞蹈等活动，培养教师的变革精神与实线能力。

让学生在实践中感受，在想象 中去创造，促进思维，发展智力。每册教材的最终，还有活动性的检测与评估鼓励学生自测、 自评、互评、他评，形式丰富多彩。版面设计图文并茂，多样式、多方式，尤其是低年级教 材以图为主，小学欣赏曲主题曲调以图形谱为主，使课本更生动活泼。课题：《春天来了》 选用教材： 广东花城版《走进音乐世界》 年级：小学一年级 课时：1 课时教学模式： “关注学生的学习兴趣，强调构建积极主动的学习态度，倡导师生主动参加、乐于研究”是新 课标中的新课堂理念其一。本课选用了贴近孩子生活、以小孩很感兴趣的春游活动为主题的 歌曲。教学过程通过歌词听辨、唱游、律动等自主研究方法，让学生体验秋天万物复苏的勃 勃生机和鸟语花香的秋景，从而促使教师的学习兴趣、激发师生热爱大自然的热情。 本课的课堂设计将情景、情感跟学习内容二者有机结合，通过“听听、看看、唱唱、动动” 等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动创意盎然、高潮迭起。教学目标： 1、能切实、主动参加音乐学习活动。在戏剧中展现春天的美丽。 2、喜欢聆听音乐《郊外去》、《野蜂飞舞》。在唱赏中可体验音乐的基本心态、感受音乐的快 慢、强弱对比。

并能用跑、跳、蜜蜂飞舞等动作来体现音乐的差异。 3、能自然、有表情地演唱曲目《春天来了》。有创造性地用动作来体现歌曲，主动用歌声、 动作来体现对季节美好憧憬的感情。 4、通过音乐学习来了解、亲近大自然，培养热爱大自然、关注环保的心灵。 教学重点： 1、能用自然、优美的嗓音、有笑容地演奏曲目《春天来了》。 2、能体会两首乐曲的基本心态，并能用动作（或律动）主动参加表现戏剧中的长短、强弱 变化。 教学难点： 引导学员在戏剧中展现、体验跟表现季节的美、大自然的美。并可大胆、自信、创造性地参 与戏剧学习活动。激发热爱大自然、关注环保的心灵。 教具准备： 音响、课件、打击器乐、“小明星”奖章等 教学方法：聆听法、启发法、听唱法、表现法、游戏法、讨论法等。教学过程设计表： 教学环节 教学方法 设计动机 一、情境导入 （说说看看） 1．听音乐《春之声圆舞曲》进入学校。师生问好。 2．“说说”—— 师：同学们，你们明白这次是哪个季节吗？ 生：春天！ 师：春天美吗？ 生：美！[1] [2] [3] 下一页